陶云

摘 要：創新人才必須具備創造性學習能力，創造性學習能力要通過創新教育來逐步培養。本文立足課堂教學中教師的新觀念、新視角、新方向，著眼教師在課堂上作用和價值的重要性，為課堂教學培養創新人才提供可操作性的策略，為課堂教學中教師創新提供示范性思路。

關鍵詞：課堂教學? 教師創新? 新視域

創新人才成長的關鍵在教育，學校培養創新人才的成效取決于教師課堂效率的高低。因此，教師要具備創新意識和創新能力，才能適應新的教育范式，才能培養出創新型人才。在課堂上教師只有基于科學的課程觀與方法論，通過學科育人創新、師生關系創新、教學模式創新、教學內容和教學方式創新等，才能培養學生創新精神和實踐能力，為學生全面發展奠定堅實的素質基礎。

一、落實立德樹人根本任務是課堂教師創新的根本

教師創新需要教師具有現代意識，需要正確的價值觀、人生觀和世界觀的支撐。課堂教師創新從“關注學科知識”轉向“立德樹人”，需要更多關注學生的情感體驗，形成良好的學習態度和正確的價值觀，真正實現學科育人的目的。鑒于此，教師創新視角要聚焦學生學什么、怎樣學、怎樣學的更好，探索對知識深刻理解、牢固掌握的方式方法，體現學生自身價值，打造激情迸發的課堂，提高育人效率。

二、守正出新的教學模式是課堂教師創新的關鍵

課堂教學模式創新是對學科課堂教學的具體方法手段進行創新，教師通過創新課堂教學模式，優化教學設計，精細教學環節，運用更多豐富、多樣、新穎、靈活的新方法進行學科教學，圍繞創新這一中心集中發力，培養學生的創新意識、創新思維、創新能力和創新個性，強調教學方法的靈活性與開放性，強化學習方法主動性與實踐性，著眼評價目標的多元化與發展性，在課堂引導學生學會感悟、體味生活，追求知識與生活的融通，為學生創造能力、生成能力和應用能力的提高導航助力，同時也促進創新型教師的自我發展。

三、和諧民主的師生關系是課堂教師創新的土壤

師生關系是課堂教學的一個重要因素，創新就是轉變傳統單一的師生關系，使其符合當下教育新形勢。沒有把人的靈魂牽引到至善、至美、至高的境界的教育，不能稱其為真正的教育。可見，教育是師生共同鑄造靈魂的生命歷程，對教師而言，教育的質量直接影響教師的專業發展和生命價值。對學生而言，教育直接影響他們當前及今后的全面發展和成長。每一個熱愛學生和自己生命的教師都不應輕視靈魂性的教育，這是課堂上和諧民主師生關系的重要基礎。教師在課堂上將自己定位為亦師亦友的學生學習伙伴，師生間這種平等、民主、合作的良好關系，對于學生來說更感到親切和自然，它勝過了許多教育。總之，教師創新是教師創造之心、尊重之心、理解之心、關愛之心的外化，師生關系是師生共同創新發展的土壤。

四、全新整合教學內容是課堂教師創新的基礎

教材僅僅是形成教學內容的一個"載體"，作為發揮實際作用的教學內容，其特性不同于教材內容。隨著課堂改革的逐步深化，創新教育的迅速發展，教師的創新能力也將與時俱進，教師要不斷學習更新觀念，以具有較強的科研能力為基礎，以不斷追求新知的終身學習能力為需求，以構建充滿生命活力的創新型課堂教學為目標，以開發、整合、利用課程資源進行創新設計的能力為重點，對教學內容進行全方位、多角度、深層次的把握和理解。將創新意識、創新能力與教學內容有機整合，以獲得教育實踐的新穎性和高效率。從而解決教材內容的陳舊性和滯后性，教師基于對互聯網的充分應用，創新融入更多實用性、實踐性知識，適度對教學內容作出延伸拓展，增加學生見聞，拓展學生視野，讓學生的學習更加高效。

五、新穎鮮活的教學情境是課堂教師創新的源泉

教學情境具有鮮明的靈活性、文學性、藝術性和感染力，創設生動活潑、充滿朝氣的教學情境，讓學生的情感、志趣傾注于這樣的情境，爆發出強烈的積極性、主動性。結合教學目標，有意識地將教材知識與學生的生活實際聯系起來，從學生平時生活中看得見、摸得到的事例開始，以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的學科問題變為活生生的生活現實，幫助學生展開想象，拓寬視野，挖掘創新潛能，以增強學生思維的活躍性，豐富學生的想象力，肯定學生敢于探索、勇于實踐、樂于創新的精神。使學生從解決生活實際問題中感受發現知識、理解知識、形成方法，在此過程中會迸發出創新思想。

六、靈活開放的學習方式是課堂教師創新的手段

學生的創新能力是熏陶出來的，而不是做題做出來的，在傳統的教學中，教師在課堂上占用大部分時間，滿堂灌、滿堂練，錯誤地以為教師講得越多、學生做題越多，學生就收獲就越多。學生在課堂上只關注教師講到的知識，沒有認真投入到課堂的情境中，導致了死記硬背知識和題海戰術，結果事與愿違。教師在課堂上立足創新學習方式，使學生在學習的過程中主動參與或投入教學全過程，在解決問題中學習，在與他人的積極合作中提高創新能力。

創新已經成為新教育形勢下的一個主題詞，課堂教師創新涵義豐富。在實際教學中，教師要勇于實踐，與創新同行，伴創新發展，在教育改革的大潮中，經風雨，受錘煉，就一定能推動學生創新能力的提升，促進學生素養的全面發展。

參考文獻

[1] 穆小艷，張東風.基于先行課堂的中學課堂教學創新研究.基礎教育論壇.2021（9）

[2] 于杰.以學生學習為中心的課堂創新和改革探索.陜西教育.2021（12）

課題項目：本論文為河北省教育科學研究“十三五”規劃課題研究成果，課題名稱：普通高中創新人才培養的研究，課題編號：2004234