中職學校直播電商課程線上線下混合培訓的模式研究

鄧斌

摘 要：在電子商務快速發展的過程中，中職學校緊跟時代發展的步伐開設直播電商課程，結合線上線下混合培訓模式，針對性的調整育人思路及方向，穩步提升整體的培訓質量和效果，著眼于電子商務課程開發的具體條件以及教學經驗進一步創新教學思路。確保中職學生能夠在自主學習的過程中深入了解直播電商課程的本質和真諦，接受教師的線上輔導和線下面授，在實操的過程中留下深刻印象，實現個人的良性成長及發展。

關鍵詞：中職學校;直播電商課程;線上線下;混合培訓;模式研究

引言

在現代信息技術快速發展的過程中，互聯網+備受矚目，同時實現了與不同行業之間的深度融合和交叉發展，直播電商課程在這樣的現實背景下迎來了井噴。許多中職學校根據當前的學情以及經濟發展環境積極開設專直播電商課程，將線上教學與線下教學相結合，采取混合培訓的模式穩步提升育人質量以及效率。電子商務主要以數據傳輸技術為基礎，積極開展形式多樣的商務活動，充分凸顯現在先進信息科技首要的作用和優勢，打破時空限制。有效改變傳統的信息互動落后面貌，促進現代化電商業態的有效優化升級。

一、中職學校直播電商課程線上線下混合培訓現狀

新冠疫情的出現導致民眾的消費方式、生活方式產生了明顯的變化，“宅經濟”應運而生，全國各地的產品直接滯銷，在嚴峻的經濟形勢下上電商直播迅速發展。國家也出臺了許多的優惠政策，進一步扶持直播電商行業，積極創新不同的營銷模式，更好地實現供需雙方的有效平衡。在現代化經營理念以及市場運作機制的指導下線上直播迎來了繁榮發展時期。中職學校也立足于時代發展進程積極調整直播電商課程體系，充分凸顯線上線下教學的優勢和價值，體現一定的協同作用。在混合培訓的過程中為社會輸送更多優秀的直播電商人才，確保學生能夠在學習專業知識以及基本技能的同時擁有更多的實踐經驗，掌握電商直播的技巧及核心，主動在社會中立足。

二、中職學校直播電商課程線上線下混合培訓模式

（一）精心設計課程開發方案

與單一的教學模式相比，線上線下混合培訓模式更加的復雜，十分考驗教師的基本功。為了保持正常的教學思路，教師需要站在宏觀系統的視角精心設計課程開發方案，加強不同教學環節之間的聯系，真正實現一步一個腳印和環環相扣。首先，教師需要明確課程設計的具體思路，了解中等職業院校電子商務專業的核心課程，以學生信息技術能力、電子商務專業素養理念的培養和基礎，充分凸顯電子商務發展的前沿性以及時代性，強化學生對實操技能的理解及認知，堅持過程導向。分析各個崗位對人才培養的實質訴求，明確具體的人才培養方向，根據專業模塊來設計課程，充分體現工學結合的優勢，探索全新的課程開發思路。課程開發設置比較復雜，學校需要堅持市場導向，了解學生的就業愿景和實際能力，在校企深度融合的過程中綜合提升學生的職業素養和實操技能水平。比如云南省中職院校在開設直播電商課程時，以學生人文素養的培養以及基本素質的提升為基礎，有效融合專業基礎模塊課程以及職業基礎能力課程。結合云南省的特色農產品，綜合考量企業對人才的管理能力以及產品營銷能力的需求，針對特定的崗位設置模塊課程。如食用菌營銷模塊課程、茶葉營銷模塊課程和果蔬營銷模塊課程，以此來更好的提升學生的綜合競爭力以及市場適應能力。

其次，教師需要主動創新教學手段和策略，綜合考量直播電商課程開發的具體要求，整合利用高清攝像頭、聲卡套裝、智能手機、多媒體設備以及鎂光燈開展演示教學活動，鼓勵學生利用手機主動配合教師，實現教學相長，穩步提升整體的教學質量和學習效率，學生也會在主動參與產品銷售的過程中逐步鍛煉個人的臨場應變能力以及表達能力。

最后，教師需要明確設計課程教學目標，了解當前的時代發展進程。比如云南省在今年根據農村電子商務發展的具體要求提出了農產品的三年行動方案，以此來更好的塑造新的農業生態環境，促進特色現代農業的穩步建設。因此在指導學生學習相關知識時，教師需要以政策導向為基礎，了解不同領域的人才培養要求，以培養優秀的農村建設人才為目標，彌補當前的人才缺口。

（二）精心設計直播教學內容

在互聯網+的大環境之下，互聯網思維直接影響著消費者的購物渠道以及消費習慣。比如主播直接在線上平臺中銷售山東的蘋果，借助直播的形式積極普及相關的農業科學知識，深入剖析蘋果的生產過程以及特征，借助實驗對比生動直觀的展示蘋果的剖面形態、規格以及外觀。這種形式多樣的銷售方式對觀眾的吸引力比較足，能夠更好的提升農產品的知名度以及社會影響力。因此在開展直播教學活動時，教師則可以圍繞線上線下教學的具體優勢，將圖片、文字、視頻、音頻相結合，為農產品電商注入生機和活力，鼓勵學生站在不同的視角全方位展示產品的優勢。學生也可以在動手操作的過程中更好的了解網絡直播的內涵，掌握不同的直播技巧。

（三）全面創新教學對策及手段

教學策略和教學手段的創新及改進非常關鍵，比叫考驗教師。教師需要了解中職電商網絡直播課程的開發現狀以及教學價值，將趣味性、時代性的內容融入其中，堅持任務驅動型教學方法，抓住課前導入這一基本環節順利完成教學目標，有效突破重難點。根據學生在線上學習中的綜合表現，針對性的開展線下面授課程，了解學生的知識建議能力。將實操訓練與理論講解相結合，面向全體學生。比如在指導學生學習創建淘寶店鋪時，教師則需要讓學生自主掌握不同的注冊方法以及步驟，通過簡單的流程演示來引導學生自主分組，設置不同的教學情境。讓學生主動推銷自己的產品以及店鋪，針對學生存在的典型問題進行集中解答。

結語

在中職學校直播電商課程教學改革的過程中，線上線下互動式教學備受矚目，兩者之間的緊密結合取得的效果就非常明顯，對學生的吸引力較足。學生會主動自覺地接受教師的指導，全程參與電商直播學習的全過程，了解電商直播的內涵以及價值。在調整教育方向、改革教育模式的過程中，學生的參與能動性比較足，學習成果也可以得到保障。教師需要注重循序漸進和循循善誘，盡量避免一刀切、滿堂灌，為社會輸送更多的優秀直播人才。

參考文獻

[1]王春花. 中職學校計算機課程線上線下混合式教學模式的探索[J]. 電腦知識與技術：學術版， 2020， 16（6）：2.

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2021年度廣西職業教育教學改革研究項目GXZZJG2021B05《混合式教學模式下中職《電子商務基礎》課程融合思政教育的研究與實踐》成果