新媒體時代高校小提琴教學改革

摘 要：新媒體時代高校教育教學發生了翻天覆地的變化，給當前的教師教學帶來了較大的挑戰。本文提出針對新媒體時代高校小提琴教學改革的主題，在全面剖析小提琴教學改革前提和重要性的基礎上，探索當前小提琴教學中存在的問題，闡釋全新的教學改革方式，即在思想、教學內容、教學平臺、教學方式、教學評價等方面進行創新，提升高校小提琴教學有效性，為社會輸送更多具有時代觀念的創新型小提琴人才。

關鍵詞：新媒體;高校;小提琴;教學;傳播平臺

新媒體時代的到來為高校教育教學的改革和發展帶來了新的契機，高校在教學改革過程中運用新媒體傳播速度快、影響力大和能夠提供大量可利用教學資源的方便條件，不斷推進時代對人才培養觀念的更新及創新型發展。因此，藝術院校可以及時利用新媒體平臺，順應時代潮流的發展要求，全面推進高校小提琴教學改革，對小提琴教學的方法、內容等進行重新研究和設計，使高校的教學能力、教學效果和教學水平得到明顯的提高。

一、新媒體應用的內涵

本文所述的新媒體主要是指網絡或者手機媒體、數字電視等。它是繼報刊、廣播、電視等這些傳統媒介之后，伴隨科技發展形成的一種新型媒體。新媒體的發展將是未來社會的一種發展趨勢。新媒體是在傳統媒體發展的基礎上，采用創新的數字媒體技術，進而形成相對具有創意的視頻或者圖片、音頻等，通過各種平臺和渠道傳播信息。這種新的傳播加工形式構成了新的媒體概念，被稱之為第五媒體。由此可見，新媒體技術隨時代發展應運而生，取代了之前無法進行互動、信息延滯、內容相對單一的傳統媒體形式，使廣大受眾更快地掌握更多信息，且實現了及時交流、互動。因此，新媒體又被定義為互動式的數字化復合媒體。新媒體的應用符合當前高校教育教學的需求，尤其體現在課堂中師生互動和生生互動方面，其在高等學校的教育教學過程中，具有較強的可使用性和可推廣性。

二、新媒體對小提琴教學改革的推動作用

18 世紀中期至20世紀中期，小提琴的演奏和高校教學體系逐步完善，在經歷200多年的文化變遷過程中，小提琴藝術不斷在改革和發展中前行。這段時間的小提琴教學主要有下面幾個特征：首先，專業教師的人數不足，小提琴在樂器制造、演奏技法等方面都相對較難，因此，專業學習較為困難，在全世界的普及較慢，直到20世紀初，小提琴學習才逐漸普及，人們學習的機會也越來越多。其次，教學方法不斷探索。到20世紀中期，教師們開始積極思考如何改變自身原有相對保守的教學經驗和教學理念，以幫助更多學生快速并較好地掌握演奏技巧及音樂知識。因此，小提琴教學方式發生了較大的變化，即從單一教學方式向多元化教學方式轉變，比如小組教學、集體教學等。其中集體教學最為常見，如：日本鈴木在20世紀中期所提出的“鈴木教學法”，這種方法就是一個教師同時教授很多學生。最后，20 世紀 60 年代至 70 年代，一些小提琴教育教學理論方面的書籍不斷出現，如《現代小提琴演奏技術》《小提琴演奏的新途徑》《論小提琴演奏與教學》等^[10]，使小提琴教學無論是理論或者實踐都得到了細化，教師教學的經驗相對豐富，這也為之后開展小提琴教學帶來了積極的影響。

而伴隨著互聯網技術的應用和發展，該技術被應用到當前小提琴教育教學中，取得了顯著的教學成效。尤其是新媒體的應用，為當前的小提琴教育教學呈現提供了一種“新媒體+小提琴教學”的新模式，從而推動高校小提琴教學進入了改革和創新的新時代。

新媒體時代的到來為當前高等教育教學工作帶來重大機遇和挑戰，尤其是給小提琴教學改革提供了新平臺。小提琴教學的有效開展，關鍵是要從督促學生的學習開始，然而，傳統小提琴教學方式有著嚴格的時空限制，教師很難做到時時處處的督促，學生也存在有效自主學習的差異。新媒體的出現，能夠很好地解決所面臨的教與學的難題，教師的教學可通過線上線下相結合的方式，學生也可以充分利用線上線下的教學資源，自主完成學習任務。尤其是在由于疫情原因導致部分地區學生無法正常開學、無法到校上課的情況下，新媒體技術有效地解決了教與學的困難。通過騰訊會議、釘釘以及學習通等軟件可以幫助教師與全國各地的學生在網絡上進行上課，這樣既能保證教學的及時和有效，又能促進學生多渠道學習的效果和積極性。因此，新媒體在小提琴教學中的運用，對于教育教學方式改革具有極其重要的促進作用。

三、新媒體時代高校小提琴教學改革面臨的重大挑戰

新媒體視域下，高校小提琴教育教學也存在著亟待解決的問題，突出表現在以下幾個方面。

第一，對于一些音樂學校而言，小提琴實際的操作時間較少，一般都是采取灌輸式的教學方式，并且這種方式所占的比例最大。

第二，教學內容過于單一、學生錯誤的思想認知、教學資源的缺乏，導致學生對于傳統的小提琴教育產生了錯誤的認識，甚至產生厭煩的現象。

第三，新媒體技術的使用對于一些年齡偏大的教師而言難度較大，他們使用新媒體技術的能力較差，對于新媒體的學習無法產生正確的認知，認為只有他們親臨現場的演奏才能讓學生掌握好音樂的靈魂;他們認為新媒體無法代替教師面對面的直觀講授，對于演奏的技巧并不能完全詳細的展示，相對于新媒體教學課堂來講，其教學較為死板、缺乏趣味性，學生的學習積極性相對較低。

第四，紙質教材的匱乏。高等教育小提琴教學中，小提琴演奏的樂譜是學習當中最重要的輔助條件之一，沒有教材學生就無法演奏。現如今原版樂譜相當匱乏，國外也限制原版樂譜出境的數量，國內的紙質原版樂譜價格也較貴，對于學生來講，費用較高。因此，新媒體技術下，能夠更方便地尋求樂譜來源，如：電子版樂譜極其豐富，可謂是應有盡有;選譜和購譜渠道非常多樣;同行交流樂譜更加便捷等。

第五，教學模式較為陳舊。很多教師一般都是采用比較單一的授課方式進行教學，目的就是能夠讓學生掌握更多的基本功，卻忽略了對于作品情感方面的表達。很多高校比較重視演奏技巧的學習，對于音樂表現力的演奏訓練少之又少。很多學生在課堂中被動學習，教師僅僅注重學生對于基礎部分的反復練習，而演奏過程中，對于樂句以及情感的抒發沒有給予足夠的重視，從而容易使學生的音樂天賦被埋藏，使學生的一些音樂素養或者藝術的表現能力受到遏制，導致學生的演奏缺乏音樂表現力，最終造成學生難以領略小提琴作品中所傳導的情感和精髓，也就不能很好地將作品的完美意境演繹出來。

綜上所述，由于新媒體在教學中應用的時間較短，尤其是很少有教師提出利用新媒體創新小提琴教學方式，對新媒體不了解，導致當前的小提琴教學存在滯后的問題，使得當前的小提琴教育教學出現與時代脫軌的現象。高校小提琴教師要清醒意識到新媒體教學帶來的重要機遇。新媒體教學中有大量的信息、資源和素材，而有些小提琴專業的學生狹隘地認為新媒體教學平臺僅僅是交往或者娛樂的平臺，沒有意識到該平臺對于小提琴學習所帶來的強大信息量、知識量，以及欣賞功能和演奏交流

功能。

四、高校小提琴教學在應用新媒體技術上的優勢

（1）創建更加豐富的教學課堂。早期小提琴教學是教師向學生單向傳遞器樂文化與表現技巧，方法上是單向灌輸和無限的重復訓練。在新媒體背景下，小提琴演奏技法以及音樂表現方式等可以直接利用網絡視頻資源進行示范講解，網絡上演奏家的演奏視頻資源極其豐富，每首作品均可以同時從網絡上找到不同演奏家、不同時期的實況錄像及音頻。因此，小提琴教學完全可以利用新媒體技術，創新教學模式，改變傳統單一的面對面教學方法，讓學生通過新媒體技術直接學習各種精彩的演奏方法。既豐富了教學效果，也促進了學生主動學習的動力，提升了學生自主學習能力和演奏能力，進而使得小提琴學習方式變得更加豐富和愉快，為教學增添新的空間，學生們在這一廣闊空間學習會更加積極和主動，教師與學生之間教與學的互動也越來越多，新媒體技術大大提升了高校小提琴教學的效果。

小提琴課堂教學中如果采用反復練習或者反復講解的授課方式，很難引起學生的興趣，尤其是一首作品在反復的循環練習后，學生很難產生對教師講解內容的興趣，也只能是被動式地學習。這種被動記憶的方式使得學生學習熱情受到限制，學習效果難以得到明顯的提升。而新媒體技術的應用，使得教師教學效果有了一個全面的提升，面對當前小提琴教學方法呈現的多樣性特征，教師根據學生的實際演奏效果，及時對教學內容進行調整，提前搜集和準備網絡上多位小提琴演奏家的演奏視頻，根據視頻對學生進行詳細的作品講解，幫助學生直觀的感受小提琴的演奏方法以及美妙的聲音和主題，激發學生小提琴學習的興趣，提升教學效果，同時教師順勢開展提問、講解，能夠讓學生在寓教于樂中掌握更多小提琴演奏的相關知識，使學生的學習效果得到明顯提升。

（2）豐富教學資源。新媒體技術的逐步發展，使得小提琴教學擁有更多可以利用的資源。學生們能夠通過網絡快速地查找自己想要的信息或者資源，教師同樣可以借助網絡資源，挖掘更適于當前小提琴教學的資源或者素材。之前，小提琴教學中主要采用直接講述的方式，一般都是以教師為主，教師在課堂講，學生被動地聽，這種方式的教學效果并不顯著。同時，一些比較有天分的學生和一些學習進度較慢的學生在一起學習時，教師并不能根據學生的技術差異很好地調整自身的教學方法，導致出現一些天分較好的學生學習效果沒有辦法提升，一些進度較慢的學生也沒有辦法掌握更多的基礎知識，這種教學方式的局限性很大。隨著新媒體時代的到來，學生們在學習上擁有更廣闊的音樂空間，教師可以讓學生根據所選定的不同音樂視頻或者素材等掌握相對應的知識。這種教學方式創新符合當前高校教育教學的需求。例如：一些學習進度較慢的學生借助新媒體可以反復觀看的優勢，能夠通過倒退或者前進按鍵重復學習某一個演奏的技巧，使得不同程度學生的學習效率都得到明顯的提升。

五、新媒體時代高校小提琴教學策略分析

高校小提琴專業大學生在學習過程中經常出現難以堅持、缺乏信心和沒有耐力等方面的問題，這是很多大學生受到不良習慣和錯誤認識影響的結果，如果僅僅使用傳統的、單一的教學方法，會使整體教學受到一定的限制。因此，教師要通過不斷創新教學模式和豐富教學方式等策略去改進小提琴教學。

（1）創新新媒體平臺下的教學模式。打造新媒體小提琴教學實踐平臺，能夠幫助學生掌握更多的音樂理論及演奏知識。通過在小提琴教學中融入新媒體技術，幫助學生擁有更多可以實踐的機會。教師可以借助新媒體開展課前的預習工作，幫助學生提前了解練習曲目所抒發的情感和相關背景，引導學生開展獨立思考，這種課前預習可以起到事半功倍的效果。在小提琴教學過程中教師還可以全面利用線上教學平臺，創建小提琴網絡課堂，錄制課程并發布，通過網絡可以與一些小提琴愛好者或小提琴專家進行線上交流和溝通，并以該實踐平臺為連接點，相互取經和發表對于小提琴教學和學習的理解，進而在不斷改進和調整自身教學水平的基礎上，將所學知識進行內化，從而提升學生學習小提琴的效果。

（2）豐富教學方式。通過對當前的新媒體優勢進行掌握和分析，為提升小提琴教學的成效提供了更多的空間。例如：近代小提琴練習的樂譜只有紙質版，在采購上非常困難，同時在實際演奏當中翻譜也是一大難題，當今電子版的樂譜已經非常普及，學生可以通過網絡下載電子版樂譜。科技在進步，智能平板電腦不僅提高了大眾的信息便捷，對小提琴學習者也提供了便利，學生可以將電子版樂譜傳送到平板電腦上，鏈接藍牙翻譜踏板，這樣就解決了翻譜來不及的問題，并且也可以直接在電腦上看樂譜，十分清晰和便攜。

新媒體時代的到來使得人們之間的溝通變得更加便捷，人們能夠在海量的數據中找到自己喜歡的素材和資源等，進一步拓展了人們的思維和視覺。因此，在新媒體技術背景下，當前高校小提琴教學應該抓住這一機遇，全面實施教學改革，實現新媒體技術與當代高校小提琴教學的相互融合，從而全面提升小提琴教學的質量，幫助學生掌握更多的小提琴演奏技巧和現場演奏能力。

參考文獻：

[1] 郭躍飛.高校小提琴教學改革分析[J].教書育人（高教論壇），2014.

[2] 毋昆.信息時代背景下高校聲樂教學的改革思路——以寸金學院為例[J].黃河之聲，2020.

[3] 汪鷺，余曼.新媒體視閾下高校小提琴教學改革策略研究[J].黃河之聲，2020.

[4] 李麗佳.對高校小提琴教學改革的探討[J].黃河之聲，2015.

[5] 謝穎. 高校小提琴教學現狀與提升路徑分析[J]，宿州教育學院學報，2016.

[6] 姚霖.淺談高校小提琴教學現狀與對策[J].現代職業教育，2019.

[7] 尹達.高校小提琴教學現狀與改革策略研究[J].當代音樂，2018.

[8] 吳旭東，高師小提琴教學研究與借鑒[D].湖南師范大學，2009.

[9] 曾瑤.淺談音樂專業小提琴教學改革[J].音樂時空，2015.

[10]何宇峰.高校小提琴專業教學改革的探討[J].太原城市職業技術學院學報，2013.

[11] 劉甲男.淺析新中國成立后的小提琴教學[J].音樂大觀，2014.

[12] 劉莉莉.高校小提琴專業教學改革研究[J].音樂時空，2015.

[13] 李姣楠.高校小提琴演奏教學模式之我見[J].藝術評鑒，2019.

[14] 韓玨，高校小提琴教學改革策略探討[J].北方音樂，2015.

[15] 勞丹，湯曉寧.新媒體視域下高校音樂教學優化路徑探索[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（01）.

[責任編輯：周曉燕]

劉媛元，內蒙古藝術學院音樂學院講師。