游杰

摘 要：隨著時代的發(fā)展，我國教育理念也在發(fā)生變化，新課改下，教師對學(xué)生開展初中英語教學(xué)時，一方面要提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力，另外一方面需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才可以幫助學(xué)生在初中英語課堂中做到全面發(fā)展。本文主要分析了如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力策略，希望可以給教師在教學(xué)中提供一些幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中英語;自主學(xué)習(xí)能力;策略

引言

自主學(xué)習(xí)能力對初中階段的學(xué)生具有十分重要的意義，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加快教學(xué)手段的創(chuàng)新。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時，注意新型課堂搭建，這樣才可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，對學(xué)生做到全面教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

教師對學(xué)生進行初中英語教學(xué)時，想要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生展示英語教學(xué)中的趣味，這樣才可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，可以聯(lián)系生活實際，這樣可以幫助學(xué)生感受到英語教學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實中的教學(xué)價值。教師教學(xué)情境時可以對教材中的知識內(nèi)容進行分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗和生活閱歷，為學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的意識，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識得到發(fā)展。

例如教師講解到《How do you get to school》這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用教材中的知識內(nèi)容進行分析，在進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師可以這樣詢問學(xué)生：你們平常怎樣到來學(xué)校的、乘坐的交通工具主要有哪些、這些交通工具有哪些優(yōu)缺點等，通過一些現(xiàn)實生活中的問答對學(xué)生進行情境創(chuàng)設(shè)，這樣可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。之后教師可以讓學(xué)生通過詢問的問題進行猜測，本章節(jié)內(nèi)容主要是講述了哪些知識內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合這種方式進行思考，引導(dǎo)學(xué)生進入到學(xué)習(xí)活動中，這對教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大的幫助。在創(chuàng)新教學(xué)情境的過程中，教師需要注意到情境同教材內(nèi)容的聯(lián)系，這樣才可以幫助學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的意識。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生主體

教師對學(xué)生進行教學(xué)時，還需要對教學(xué)模式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般是對學(xué)生進行灌輸式的理論知識內(nèi)容講解，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，雖然可以學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的英語知識，對其中的單詞、語句進行背誦，然而學(xué)生對教師的依賴性比較高，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較弱，這對學(xué)生的發(fā)展帶來了一些不利影響。所以教師在教學(xué)中，可以采用小組合作的方式進行教學(xué)，這是教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較常見的一種方式，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以通過小組合作的方式尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，輔助學(xué)生進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)的意識。

例如教師對學(xué)生講解到《Can you play the guitar》這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，結(jié)合章節(jié)的知識重點，教師可以在黑板上給學(xué)生展示一些問題，讓學(xué)生結(jié)合這些問題進行自主思考，這樣既可以保證學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性，還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中散發(fā)自己的英語思維，從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。像教師在設(shè)計問題時，可以這樣設(shè)計：這章節(jié)主要講述了什么內(nèi)容;對話中提到了哪些樂器;這些樂器前介詞的使用有著怎樣的不同;學(xué)習(xí)完這章節(jié)內(nèi)容你們有什么看法等。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，帶著這些問題進行思考，在學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)期間，教師可以觀察學(xué)生的狀態(tài)，如果有小組在討論中遇到困難，教師可以給予他們科學(xué)的指導(dǎo)，這樣才可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，整合教學(xué)資源

教師對初中學(xué)生進行英語知識內(nèi)容講解時，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)活動，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，這對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的意義。教師在教學(xué)中需要明確自主學(xué)習(xí)的重要性，在課堂中整合教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展情況，從而做到科學(xué)引導(dǎo)。例如教師對學(xué)生講解到《Don’t eat in class》這章節(jié)內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)過程中整合教學(xué)資源，通過微課技術(shù)，將教材中的重點進行整合，讓學(xué)生根據(jù)微課自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以抽學(xué)生回答這章節(jié)的重點，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在講解中，教師可以讓學(xué)生對本章節(jié)內(nèi)容的觀念進行討論，這樣不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以讓學(xué)生在討論中將教材資源做到綜合應(yīng)用，進一步提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

四、結(jié)束語

從上面的分析中，我們可以看到教師對初中學(xué)生進行英語知識內(nèi)容講解時，需要認識到在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，這樣才可以給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗。此外，教師在教學(xué)中還需要不斷地提升教學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)實踐活動，通過各種教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認識到自身的課堂地位和價值，這樣才可以幫助學(xué)生在新時代下培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，從而做到全面發(fā)展。

參考文獻

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