小學英語聽力教學存在的問題及優化策略探究

摘 要：英語聽力作為小學英語中最基礎的題型之一，目的在于考查學生對英語語言的把握，以及對英語日常交流的理解。優秀的英語聽力教學，不僅對學生的英語成績提升具有重要作用，更有利于促進學生未來的綜合發展，培養學生的英語核心素養，實現英語教學高質量發展。本文主要就小學英語聽力教學中的問題及優化策略展開探究，希望對小學英語聽力能力的提升提供一定幫助。

關鍵詞：小學英語;聽力教學;問題與策略

作者簡介：石元青（1985-），女，山東青島人，青島理林裝飾工程有限公司，研究方向：外國語言學與應用語言學。

小學英語聽力對于很多學生來說具有一定的難度，其考查形式主要有聽對話選答案、聽句子默寫字詞等形式。教師創新聽力教學方案，能夠有效激發學生對于英語聽力學習的積極性，增進學生對于英語聽力的思考，讓學生在面對較難的知識時，也充滿學習興趣。所以小學英語教師作為學生英語聽力的啟蒙人，對于學生英語聽力的興趣及方法引導要特別重視，為學生未來的英語能力發展奠定基礎。

一、小學英語聽力教學存在的問題

（一）灌輸式英語教學扼殺學生的聽力學習興趣

目前小學課堂中開展的英語聽力教學，仍舊具備灌輸式教育的核心特點，多數是教師為主體的課堂大量授課，缺乏以學生為主體的引導性聽力教學，學生在課堂難以充分理解聽力知識，尤其是日常生活中的聽力實踐，更缺乏教師“授人以魚不如授人以漁”的教學引導，導致很多學生面對復雜的英語聽力無從下手。同時具備灌輸式的教育傳統，使課堂缺乏趣味性教學基礎，英語聽力教學變得枯燥單一，很多學生在課堂上根本提不起學習興趣，更不用提主動學習英語聽力的相關知識，甚至很多學生對英語聽力產生厭學情緒，對學生的綜合性發展十分不利。

（二）教師教學手段不恰當使學生呈現惡性循環

很多小學生的基礎相對較差，缺乏英語聽力練習的環境，每次進行英語聽力都云里霧里，讓學生產生英語聽力學習的距離性，逐漸呈現出英語聽力學習的惡性循環。加之教師采用的教學手段不恰當，對很多學生來說，不合適的教學方式與手段，會使學生產生抵觸心理，逐漸喪失英語聽力的學習動力。英語是一個需要長期積累的學科，所以一旦出現間斷性的英語學習，很容易導致后期無法跟上，學生的英語學習就會變得越來越難，更不用提聽力這種具備思維性與長期性的環節，學生的英語聽力學習會變得難上加難。

（三）聽力教學只局限于課本缺乏拓展性教學

眾多小學英語課堂聽力教學過程中，只局限于課本上的知識，缺乏對學生的知識拓展性教學，導致學生的學習只停留在表面，很多學生不具備聽力學習的綜合性素養。英語聽力是長期累積下的綜合性學習，所以，教師要在平時多引導學生聽一些英語報道、文章等，提高學生的聽感。而且在英語聽力教學中，學生逐漸構建自己聽力思考的模式，加上有效的聽力技巧學習，學生在面對聽力的時候，能更靈活地解決問題，具備良好的心理素質，使學生在不知不覺中提高英語聽力成績。

（四）聽力練習環境缺乏導致學生英語基礎薄弱

英語聽力的練習需要一定的語言環境，才能實現對學生語感和聽感的培養，但在小學英語的教學中，往往比較欠缺英語聽力的學習環境，一般只有在英語課堂上才能為學生創造較為短暫的英語聽力環境，使學生可以實現面對面式的英語練習，既可以提升學生的英語聽力，也可以提高學生的英語語言表達能力。尤其是在一些較為偏遠地區，小學生的英語學習環境相對較差，加之很多學生自身不重視英語聽力的學習，學生的聽力練習也無法得到有效保障，導致學生的英語聽力基礎較為薄弱。

（五）學生英語詞匯量匱乏影響聽力學習

相對來說，小學生的英語詞匯量普遍較少，很多學生對英語的學習也只是從課堂及課后作業開始。尤其是偏遠地區的小學生，學生的詞匯量不足，學生在聽力學習中，會遇到大量聽不懂的單詞，連基礎的句意都無法聽懂，對英語聽力音準的學習就更加的難以提高。加之很多學生本身的英語發音就有一些的問題，更加影響學生的英語聽力效果。

（六）英語聽力與口語分開不利于英語綜合進步

很多學生的英語聽力與口語練習分割開，使得英語學習輸出與輸入不同步，不僅使英語整體學習被割裂，更會產生錯誤的英語音準的學習，導致學生的聽力學習，不會進步甚至出現逆向阻礙的問題。尤其是很多學校不重視對學生的聽力與口語教學，只重視學生的書面教學，導致很多學生雖英語書面學習較好，但一旦真正實際運用時就很容易出現問題，無法準確地傾聽與表達。

二、優化小學英語聽力教學的意義

（一）有助于學生培養良好的英語學習習慣

聽力教學作為英語教學中的基礎環節，無論是教師還是學生都要予以充分重視，重視英語聽力學習有助于培養學生良好的英語聽力習慣，更好地幫助學生發展英語聽力思維，培養學生的英語的語言表達邏輯。

（二）有益于提升學生的自主學習能力

教學中進行針對性聽力教學，優化英語聽力教學策略，讓學生感覺到英語學習的魅力，有助于培養學生對聽力學習的興趣，增強學習主動性，使他們慢慢進入沉浸式深入學習體驗，鍛煉學生學習的持久力與耐心度。在教學方式方面，可以通過現代化教學方式，運用多媒體視聽技術，提升教學樂趣，實現創新教學，還可采用知識競賽等求知激勵模式，增強學生課堂參與的積極性。

（三）有利于開展以生為本的教學實踐

小學英語教學中優化英語聽力教學，更是響應以生為本的教學理念，讓學生融入英語教學課堂，主動思考，形成以學生為主體的英語教學模式，教師充當指導與引領角色，真正實現教學育人。同時可以幫助學生置身于英語教學的情境中，帶入情感學習，讓學生可以實現身臨其境的聽力學習，甚至實現與作者的靈魂對話，有效幫助學生理解重難點知識，使每位學生的英語聽力問題得以解決，整體提升自身的英語綜合能力。英語聽力教學可以有效彌補學生英語學習中注意力不集中的問題，且學生在融入英語聽力學習時，不僅可以學習到聽力技巧，還可以積累各種英語聽力知識，提升學生的英語核心素養。

（四）有助于形成聽力導向與多元互動的學生能力發展模式

相比較英語教學中的看、講、說、唱、觀等英語學習方式，英語聽力更需要學生高度集中注意力。教師通過實施難易結合的任務驅動型聽力整體教學策略，圍繞某一主題整體設計任務教學，使學生在英語課堂上聽懂、聽清、聽會，讓學生養成靜聽、善聽的有益英語習慣，最終潤物細無聲地讓學生的聽力思維在不斷鍛煉中得到提升。同時，聽力能力的形成又不是孤立的，而是與看、講、說、唱、觀等途徑存在互動互促關系。因此學生在聽聽力的過程中，既可以與說、講結合，促進英語口語與聽力能力的雙重進步，更可以結合看、觀等英語學習方式，提高學生英語詞匯量與基礎知識的積累，使聽力水平不斷提升，實現多元能力協同共贏發展。

三、小學英語聽力教學優化策略探究

（一）構建英語故事情景，展現高效聽力課堂

英語教學中采用情景故事的聽力教學方式，重點在于提高學生的英語學習興趣，構建沉浸式的教學聽力體驗，使學生真正融入課堂，感受英語聽力的美感。可以引導學生慢慢傾聽，學生沉浸在聽力情景中，可以更好地理解相關的聽力知識，更能把握英語中的句式結構、基礎涵義等，并在課下使學生主動進行英語聽力的練習，提高學生的英語聽力能力。

（二）開展英語聽力訓練活動，豐富學生的英語基礎

教師可以將聽、說、讀、寫結合起來，促進學生英語綜合能力發展，學生的基礎英語知識也能通過英語聽力訓練，獲得卓有成效的提升，幫助學生在不斷地英語訓練中培養應有的邏輯性，不再讓母語思維影響學生的英語聽力提高，實現英語聽力水平的進步。

（三）創新英語聽力教學，激發學生的英語聽力興趣

教師可以創新英語聽力教學方法，采用適合現代化多媒體教學等，以學生的聽力興趣點為導向，使學生在循序漸進的學習中養成高專注力等優秀素養。教師要根據制定的備課方案，進行多媒體聽力教學引導，使其起到有效的課堂教學輔助作用。同時注重利用視頻、PPT等手段，優化教學課堂氛圍，讓課堂發揮最大的教學功效。

（四）開拓學生學習眼界，培養英語聽力學習思維

英語聽力教學中開放性的聽力教學，可以幫助學生積累更多有益的英語知識，有效拓寬學生英語學習的知識面，讓學生不只是局限于課本文章的學習，更了解英語的文化特點、語言邏輯等，從而理解英語聽力文章的構思模式，培養學生英語聽力學習思維，增進相關知識的理解。所以，教師在布置學生的假期作業時，可以為學生推薦一些經典影片，讓學生的日常娛樂與英語聽力學習相聯系，營造一個良好的英語學習氛圍，減少英語聽力學習的難度性。

（五）豐富學生的英語基礎，提高學生的英語閱讀量

有益的英語聽力教學，還是要依靠學生的英語基礎，尤其是英語詞匯量的積累，學生只有認識單詞，明確詞句的涵義才能實現聽力學習。所以教師著先要豐富學生的英語基礎知識，通過提高學生英語閱讀量的方式，幫助學生先認識更多的詞匯，并逐漸理解每個詞匯的涵義與發音，學生豐富自身的英語基礎知識，進而降低聽力學習難度。

（六）端正學生的學習態度，實現層級分類式教學

教師要端正學生的聽力態度，從根源上糾正部分學生對聽力與考試、與未來職業發展關系的認識誤區，根據學生的聽力問題有針對性地提供幫助，利用興趣導向法幫助學生體會英語聽力學習的魅力，消除學生的抵觸心理，從而促進學生全面綜合性發展。在“雙減”政策指導下，合理鼓勵學生利用課余時間力所能及地查漏補缺，自主進行、有針對性的補充學習。其他學有余力的同學也可以基于學習興趣自主安排課余時間，因材施教激發天賦，促進學生英語綜合能力進步。

（七）生活化聽力教學實踐，培養學生英語核心素養

利用生活化聽力教學實踐，可以使學生在生活中融入英語聽力，在不知不覺中創設英語聽力學習環境，從而實現自身聽力水平的不斷提升，提高英語核心素養。所以教師要不斷完善教學機制，合理地實現學生聽力與生活實際的有效銜接，使學生形成英語聽力思維，將聽力融入日常生活中，學生的英語聽力能力自然就能提升，為學生的未來發展奠定基礎。

（八）總結性反思教學，優化英語聽力教學方案

要想實現現代英語課堂聽力教學的進步，更要重視對課程的總結性反思教學，溫故知新，針對英語聽力課堂教學中出現的問題及時解決。教師可設置網絡評價機制，利用科學技術設計匿名評價網站，讓學生根據當前的聽力課堂教學現狀，提出建議與意見。同時教師要根據反饋評價，進行教學方案的整改，及時完善當前聽力課堂教學中的不足，對教學效果進行全方位、多角度地考查和評估，不斷優化適合學生綜合發展的聽力教學策略。

四、結語

綜上所述，隨著時代的進步，小學英語聽力的教學水平普遍提高，但在一些地區，學生的學習效果仍舊不理想。教師要重視優化聽力教學策略，發展學生的英語聽力學習思維，不斷滿足學生素質教育的發展需求。

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