從“三全育人”看思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力

王志新

摘要三全育人強(qiáng)調(diào)全員、全過(guò)程、全方位育人，是做好思想政治工作、開(kāi)展思想政治教育亟待解決的重大問(wèn)題。要想實(shí)現(xiàn)三全育人，就必須使思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力。思政課程與課程思政有著不同的思想內(nèi)涵，二者協(xié)同發(fā)力具有一定的必然性。要積極探索其實(shí)踐路徑，努力實(shí)現(xiàn)從思政課教師到專業(yè)課教師的全員育人、從思政課程到專業(yè)課程的全過(guò)程育人、從課堂教學(xué)到多元平臺(tái)的全方位育人。

關(guān)鍵詞三全育人;思政課程;課程思政

中圖分類號(hào)：G41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2022.06.021

The Synergistic Development of Ideological and Political Curriculum and Curriculum?? Ideological and Political Education from the Perspective of“Three-integrity Education”

WANG Zhixin

（School of Marxism， North China University of Technology， Beijing 100144）

Abstract? Three-integrity education emphasizes the whole process of all-round education， which is a major problem to be solved urgently in doing a good job of Ideological and political work and carrying out ideological and political education. In order to realize the three complete education， we must make the ideological and Political Curriculum and the curriculum ideological and political work together. Ideological and political courses and ideological and political courses have different ideological connotations， and their synergy is inevitable. We should actively explore its practical path， and strive to realize the all-round education from ideological and political teachers to professional teachers， the whole process education from ideological and political courses to professional courses， and the all-round education from classroom teaching to multiple platforms.

Keywords? three-integrity education;? ideological and political curriculum;? curriculum ideological and political education

思想政治工作是經(jīng)濟(jì)工作和其他一切工作的生命線。習(xí)近平總書(shū)記多次發(fā)表重要講話，國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)指導(dǎo)文件，推動(dòng)思政課程改革創(chuàng)新，推進(jìn)課程思政整體建設(shè)，我們做好思想政治工作、開(kāi)展思想政治教育都圍繞解決三全育人這一重大問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。三全育人即全員全過(guò)程全方位育人，要想實(shí)現(xiàn)三全育人，就必須使思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力。思政課程與課程思政內(nèi)涵不同，二者協(xié)同發(fā)力具有一定的必然性，我們要積極探索其實(shí)踐路徑，構(gòu)建三全育人“大思政”格局。

1 思政課程與課程思政的具體內(nèi)涵

1.1 思政課程

思政課程是思想政治理論課及相關(guān)教育活動(dòng)的總稱，是做好思想政治工作、開(kāi)展思想政治教育的主陣地。隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，黨和國(guó)家對(duì)思想政治工作有了新的部署和安排。國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策和規(guī)劃對(duì)課程目標(biāo)、課程體系、內(nèi)容建設(shè)、教材體系、教師隊(duì)伍等方面提出了具體要求，思政課程進(jìn)入改革創(chuàng)新、全面發(fā)展的新階段。

1.2 課程思政

課程思政意識(shí)在我國(guó)相關(guān)教育文件中早有體現(xiàn);上海市在2014年正式提出課程思政的概念并進(jìn)行試點(diǎn)工作;隨著相關(guān)會(huì)議的召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記多次發(fā)表關(guān)于課程思政的講話，國(guó)家下發(fā)一系列重要文件強(qiáng)調(diào)課程思政問(wèn)題，課程思政逐漸推行實(shí)施，并與思政課程協(xié)同發(fā)力。課程思政不是一門(mén)課程或一項(xiàng)活動(dòng)，也不是“課程”與“思政”的簡(jiǎn)單相加，而是一種全新的課程觀、理念觀、實(shí)踐觀，它真正將思想政治教育融入各門(mén)課程教育教學(xué)的方方面面，把價(jià)值塑造同知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融為一體，產(chǎn)生“1+1>2”的育人效果。

2 思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力的必要性

2.1 培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要

培養(yǎng)什么人是教育必須審慎思考、著重解決的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)前，世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，中國(guó)面臨深刻復(fù)雜的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)異常激烈。思想政治工作是學(xué)校一切工作的基礎(chǔ)和生命線，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、堅(jiān)持黨對(duì)思想政治工作的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)至關(guān)重要。思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力，可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界的發(fā)展變化，始終堅(jiān)定“四個(gè)自信”。因此，思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的現(xiàn)實(shí)需要。

2.2 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，世界范圍內(nèi)的思想文化碰撞交鋒激烈，多元價(jià)值觀念日益顯現(xiàn)，學(xué)生更加容易受到影響。學(xué)生的思想意識(shí)、政治覺(jué)悟等都在青少年時(shí)期逐漸形成，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)不容忽視，這要將“教書(shū)”與“育人”真正統(tǒng)一起來(lái)。思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力，可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，把自身成長(zhǎng)融入國(guó)家和民族的發(fā)展大局之中。因此，思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。

2.3 構(gòu)建三全育人“大思政”格局的必然要求

思想政治教育是教育體系的關(guān)鍵組成部分，肩負(fù)著舉旗定向、凝心聚力的重要使命，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才有著不可替代的作用。這是一項(xiàng)系統(tǒng)性、綜合性、整體性工程，不只是思政教師、思政課程、思政課堂這一方的工作和任務(wù)，而需要教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)同向同行。思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力，是育人理念和實(shí)踐思路的巨大轉(zhuǎn)變，可以將顯性教育與隱性教育有機(jī)結(jié)合，解決思政教育與專業(yè)教育“兩張皮”的問(wèn)題，促進(jìn)“教書(shū)”與“育人”全面統(tǒng)一。因此，思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力是新時(shí)代進(jìn)行思想政治教育、構(gòu)建三全育人“大思政”格局的必然要求。

3 思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力的實(shí)踐路徑

3.1 從思政課教師到專業(yè)課教師的全員育人

思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力，強(qiáng)調(diào)思政課教師的主要作用，也重視專業(yè)課教師的輔助作用，所以我們既要充分培養(yǎng)思政課教師的專業(yè)育人能力，又要切實(shí)強(qiáng)化專業(yè)課教師的協(xié)同育人能力，使全部施教主體共同參與其中，實(shí)現(xiàn)從思政課教師到專業(yè)課教師的全員育人。

3.1.1 充分發(fā)揮思政課教師的專業(yè)育人能力

辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，思政課教師是專門(mén)從事思想政治理論課教育教學(xué)的老師，他們具有強(qiáng)烈的思政意識(shí)、極高的理論素養(yǎng)、專業(yè)的育人能力。思政課教師負(fù)有學(xué)校意識(shí)形態(tài)主陣地建設(shè)的重要責(zé)任，承擔(dān)學(xué)生思想政治教育的關(guān)鍵工作，可以更好地落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，始終把育人工作放在首要位置，具有強(qiáng)烈的思政意識(shí)。思政課教師在理論素養(yǎng)上具有天然的優(yōu)勢(shì)，他們多年深耕于理論學(xué)習(xí)和研究，對(duì)相關(guān)問(wèn)題有著深刻的理解和把握，始終走在時(shí)代前列和思想前沿。思政意識(shí)和理論素養(yǎng)最終都要在育人能力上得到檢驗(yàn)，思政課教師常年從事思想政治教育工作，具有豐富的育人經(jīng)驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該配齊建強(qiáng)思政課教師專業(yè)隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，給予他們發(fā)展完善的廣闊空間，充分發(fā)揮思政課教師的專業(yè)育人能力。

3.1.2 切實(shí)強(qiáng)化專業(yè)課教師的協(xié)同育人能力

教師不能只是單純向?qū)W生傳授課本知識(shí)，更要在學(xué)生品德行為養(yǎng)成方面發(fā)揮重要作用。專業(yè)課教師同思政課教師一樣，一方面要進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，另一方面也不能忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念和道德品行的塑造。在專業(yè)課教師中，重專業(yè)輕思政的現(xiàn)象十分普遍，“教書(shū)”與“育人”長(zhǎng)期處于割裂狀態(tài)。我們要增強(qiáng)專業(yè)課教師的思政意識(shí)，讓他們從思想上認(rèn)識(shí)到立德樹(shù)人、教書(shū)育人的責(zé)任和使命。專業(yè)課教師要想真正在育人方面發(fā)揮作用，就必須提高自身的理論素養(yǎng)。我們可以通過(guò)設(shè)置理論培訓(xùn)課程、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)座談、組織思政課教師與專業(yè)課教師合作交流等方式，調(diào)動(dòng)各方面資源和優(yōu)勢(shì)，著重提高專業(yè)課教師的理論水平和育人能力。專業(yè)課教師要把對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和思想教育真正統(tǒng)一起來(lái)，注重教學(xué)過(guò)程的合理把控，這樣才能切實(shí)強(qiáng)化專業(yè)課教師的協(xié)同育人能力。

3.2 從思政課程到專業(yè)課程的全過(guò)程育人

思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力，強(qiáng)調(diào)思政課程的核心作用，也重視專業(yè)課程的育人功能，所以我們既要始終明確思政課程的關(guān)鍵引領(lǐng)作用，又要深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治元素，使全部課程始終相互配合，實(shí)現(xiàn)從思政課程到專業(yè)課程的全過(guò)程育人。

3.2.1 始終明確思政課程的關(guān)鍵引領(lǐng)作用

思政課程是做好思想政治工作、實(shí)施思想政治教育的主要陣地。思政課程的教學(xué)是一種顯性教育，因而我們應(yīng)該始終明確思政課程的關(guān)鍵引領(lǐng)作用，讓思政課程把握正確政治方向、指引核心價(jià)值理念、堅(jiān)守重要理論基礎(chǔ)。同時(shí)，思政課程的內(nèi)容與形式不是一成不變的，我們要不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。思政課程要與傳統(tǒng)相結(jié)合，更要與時(shí)代同進(jìn)步，不斷充實(shí)和完善實(shí)際內(nèi)容，讓課程本身更具有生機(jī)與活力，更符合學(xué)生需求和期待;思政課程不能一味沿用枯燥乏味的老方法，也要?jiǎng)?chuàng)新開(kāi)展形式，增強(qiáng)吸引力和影響力。我們要始終明確思政課程的關(guān)鍵引領(lǐng)作用，以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指導(dǎo)不斷推動(dòng)思政課程改革創(chuàng)新。

3.2.2 深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治元素

專業(yè)知識(shí)的理解和掌握也是學(xué)生品德行為養(yǎng)成的過(guò)程，是可以深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治元素的主要原因之一。深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治元素不能打破學(xué)科體系建設(shè)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，更不能陷入用思政課代替專業(yè)課、用思想政治教育代替專業(yè)教育的誤區(qū)。深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治元素不能生搬硬套，要找準(zhǔn)進(jìn)行思想政治教育的切入點(diǎn)，合理闡釋解讀專業(yè)課程內(nèi)容。各門(mén)專業(yè)課程要根據(jù)不同學(xué)科的特色和優(yōu)勢(shì)，符合不同領(lǐng)域的育人目標(biāo)和發(fā)展建設(shè)，從國(guó)家、社會(huì)、文化、歷史等多個(gè)角度入手，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治元素，探索不同知識(shí)體系中的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，發(fā)揮隱性教育的重要作用，使思政教育與專業(yè)教育走出“兩張皮”的困境。

3.3 從課堂教學(xué)到多元平臺(tái)的全方位育人

思政課程與課程思政協(xié)同發(fā)力，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的關(guān)鍵作用，也重視多元平臺(tái)的重要作用，所以我們既要緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)主要渠道，又要充分利用多元平臺(tái)的助推功能，使各個(gè)環(huán)節(jié)各個(gè)方面緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)從課堂教學(xué)到多元平臺(tái)的全方位育人。

3.3.1 緊緊抓住課堂教學(xué)主要渠道

課堂是學(xué)生接受教育的第一場(chǎng)所，我們要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。思政課課堂教學(xué)需要理直氣壯來(lái)進(jìn)行，學(xué)生在課堂教學(xué)中可以最直接、最鮮明地學(xué)習(xí)重要理論知識(shí)、接受思想政治教育，任何時(shí)候任何情況下我們都必須堅(jiān)定信心把思政課課堂教學(xué)理直氣壯開(kāi)展好;思政課課堂教學(xué)的氛圍也很重要，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中，營(yíng)造出兼具思想性和親和力的課堂氛圍;思政課課堂教學(xué)要始終堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為中心的基本原則，不斷加強(qiáng)人文關(guān)懷和情感互通，避免冰冷感和生硬性，真正開(kāi)展“有溫度”的思想政治教育。專業(yè)課課堂教學(xué)則更加需要合理設(shè)計(jì)和改進(jìn)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等方面與育人相結(jié)合;尤其是在教學(xué)方法層面，我們可以采用案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀層面的引導(dǎo);專業(yè)課課堂教學(xué)不應(yīng)只局限于書(shū)本知識(shí)的講授，而是要積極回應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的時(shí)代問(wèn)題，從知識(shí)與能力、思想與價(jià)值多個(gè)方面打磨課堂教學(xué)。

3.3.2 充分利用多元平臺(tái)助推功能

課堂教學(xué)是開(kāi)展思想政治教育的主要渠道，但是我們同樣不能忽視網(wǎng)絡(luò)信息、社會(huì)實(shí)踐等多元平臺(tái)的重要作用。充分利用多元平臺(tái)助推功能，可以有效應(yīng)對(duì)新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)，讓思想政治教育真正“活”起來(lái)，增強(qiáng)其吸引力和影響力。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播媒介不斷更新?lián)Q代，各種新媒體紛紛涌現(xiàn)，并日益走進(jìn)思想政治教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我們要加快適應(yīng)其發(fā)展變化，充分發(fā)揮新媒體的助推作用，合理利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，將線上模式與線下教育有機(jī)結(jié)合，切實(shí)增強(qiáng)育人效果。而且社會(huì)本身就是一個(gè)生動(dòng)的思政大課堂，所有的思想理論都將在豐富的社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)，我們應(yīng)該充分利用社會(huì)實(shí)踐這一大平臺(tái)。一方面要抓住重大節(jié)日、重要事件等關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以紀(jì)念地、展覽館、實(shí)踐教育基地等為依托，開(kāi)展具有思想政治教育意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接受跨越時(shí)代的洗禮;另一方面要抓住學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將思想政治教育貫穿其中，使學(xué)生在實(shí)踐中腳踏祖國(guó)大地、激發(fā)時(shí)代價(jià)值，達(dá)到全方位育人的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，思政課程與課程思政有著不同的思想內(nèi)涵，二者協(xié)同發(fā)力具有一定的必然性，我們要積極探索其實(shí)踐路徑。只有努力做到從思政課教師到專業(yè)課教師的全員育人、從思政課程到專業(yè)課程的全過(guò)程育人、從課堂教學(xué)到多元平臺(tái)的全方位育人，才能真正構(gòu)建三全育人“大思政”格局，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)堪當(dāng)大任的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。

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