高校實施大學生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題及對策研究

姜玲玲

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)管學院，武漢 430050）

一、創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）開展創(chuàng)業(yè)教育可以增加大學生的創(chuàng)業(yè)信心

剛畢業(yè)的大學生接觸社會不多，社會和工作經(jīng)驗少，創(chuàng)業(yè)信心不足，這是大學生的共性。通過創(chuàng)業(yè)教育，可以增加大學生的創(chuàng)業(yè)信心。創(chuàng)業(yè)成功的例子，創(chuàng)業(yè)成功人物的每一件事，都會感染當?shù)卮髮W生，都會激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育給學生的是一種創(chuàng)業(yè)理念，一種創(chuàng)業(yè)思維方式，一種創(chuàng)業(yè)技巧。

（二）開展創(chuàng)業(yè)教育可以傳授創(chuàng)辦企業(yè)的相關知識

創(chuàng)辦企業(yè)涉及多個環(huán)節(jié)和方面，不僅創(chuàng)業(yè)者自身需要具備一定的條件，還涉及資金的籌集，項目的選擇、人員的錄用、市場的開拓、法律的運用、各項手續(xù)的審批及辦理等。有了創(chuàng)業(yè)知識，可使大學生更早地產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)者自身品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，為將來的創(chuàng)業(yè)準備好條件。

（三）開展創(chuàng)業(yè)教育可以幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐

目前，很多高等學校在開展創(chuàng)業(yè)教育的同時，積極組織學生開展創(chuàng)業(yè)實踐。清華大學、北航等大學，在校園成立企業(yè)“孵化器”，為大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐創(chuàng)造了良好的條件，并專門配置創(chuàng)業(yè)指導老師，在技術(shù)上、業(yè)務上指導幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)指導老師有的是專職教師，有的是成功的企業(yè)家。學校聘請這些創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)家進入校園，對在校生進行創(chuàng)業(yè)指導，起到示范作用。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）在定位上，創(chuàng)業(yè)教育只局限于創(chuàng)業(yè)實務層面

當前學校的創(chuàng)業(yè)教育還只局限于組織學生開展“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”，參與“創(chuàng)業(yè)設計活動”、實施“大學生科技創(chuàng)新計劃”以及開展形形色色的課外科技活動等創(chuàng)業(yè)實務層面。但實踐證明，由于大學生缺乏必要的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這種未上升到理念層面的創(chuàng)業(yè)實務并未對大學生創(chuàng)業(yè)起很大的教育作用。

（二）在實施上，創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育“兩張皮”

我國高校目前的創(chuàng)業(yè)教育，由于沒有融合于學校整體育人的體系之中，與學科專業(yè)教育的開展并未形成有機聯(lián)系，是在“正規(guī)教育”之外，利用課外時間進行的“業(yè)余教育”。這一舍本逐末、注重形式的做法使創(chuàng)業(yè)教育失去了學科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學子們激情有余而內(nèi)功不足。

（三）在范圍上，創(chuàng)業(yè)教育的開展僅限于少數(shù)學生

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于創(chuàng)業(yè)大賽，自開始就刻有極強的精英化痕跡。創(chuàng)業(yè)教育關注的是少部分人的驕人業(yè)績，各個學校設立的學生創(chuàng)業(yè)機構(gòu)，無論是大大小小的“創(chuàng)新實驗室”、“學生創(chuàng)業(yè)俱樂部”，都是精英化的機構(gòu)，大部分同學因各方面條件的限制而只能成為袖手旁觀的“看客”。

三、對問題的分析

高校創(chuàng)業(yè)教育之所以存在上述問題，很大程度上歸于人們對創(chuàng)業(yè)教育認識的誤解。創(chuàng)業(yè)教育被當成是“企業(yè)家速成教育”，開展創(chuàng)業(yè)教育旨在使學生成為大大小小的“老板”，創(chuàng)業(yè)教育的成果在于成立大大小小的“學生創(chuàng)業(yè)公司”。部分學生對創(chuàng)業(yè)存有偏頗認識：一是認為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司，很膚淺，甚至誤將勤工助學等同于創(chuàng)業(yè)；二是相當多的學生認為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金，似乎有了資金就能創(chuàng)業(yè)，忽視了知識、高新技術(shù)產(chǎn)品或全新服務在大學生創(chuàng)業(yè)中的重要地位；三是部分學生認為高校是否開展創(chuàng)業(yè)教育在于時間寬裕的程度，置創(chuàng)業(yè)教育于可有可無的地位，未認識到創(chuàng)業(yè)教育對自身發(fā)展的重要性。

四、創(chuàng)業(yè)教育的改進措施

（一）組織培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資力量

1.制定相應的政策措施，鼓勵教師參與企業(yè)咨詢、創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)以及各種研究活動，增加其管理實踐經(jīng)驗。例如美國很多大學商學院的教授曾經(jīng)有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，并擔任過或現(xiàn)在仍在擔任一些企業(yè)的外部董事，這使得他們對創(chuàng)業(yè)領域的實踐、發(fā)展趨勢及創(chuàng)業(yè)教育社會需求的變化有良好的洞察力。

2.聘請社會上創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家到校兼任教師。可以從企業(yè)及政府中聘請一些既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家、政府官員等擔任兼職講師，與高校教師合作講授一些創(chuàng)業(yè)課程。

3.通過培訓、國際合作、引進短期海外教師等形式加強專業(yè)教師創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，努力鍛造一支符合本校創(chuàng)業(yè)教育實際，能夠勇于探索創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。

4.實施創(chuàng)業(yè)教育必須走校企合作之路，必須塑造一支高素質(zhì)的雙師型教師隊伍。

（二）建立合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育形式有三種：在第一課堂開展創(chuàng)業(yè)教育；建立第二課堂開展創(chuàng)業(yè)教育；舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽。

學校可從以下方面來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)：

1.學校應以創(chuàng)業(yè)教育的基本價值為標準，精選課程，加強課程的實用性和新穎性，在本專業(yè)基礎上突出與創(chuàng)業(yè)教育密切相關的課程，形成專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，必修課和選修課相統(tǒng)一的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)建有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。

2.學校可采取講座、案例教學、角色模擬和推銷活動等教育方式。通過講座讓學生認識市場，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)意識，完善其創(chuàng)業(yè)人格，提高其經(jīng)受挫折的能力，為創(chuàng)業(yè)做好心理準備。教師要學會運用案例組織教學，組織同學對同一個案例展開討論，培養(yǎng)分析問題、判斷問題和解決問題的能力，使學生在熟悉他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和教訓中增長知識和才干，進而實現(xiàn)開拓思路，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情的目的，為今后的創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。推銷活動可以利用雙休日，選擇一定的產(chǎn)品進行推銷，鍛煉他們的能力。開展角色模擬活動，學生以一定的角色參加一個真實公司的活動，擔任相應職務，模擬各角色應該干什么和怎么干。

3.學校可以定時舉行創(chuàng)業(yè)計劃大賽，積極組織、收集富有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)點子并進行評比與獎勵，充分發(fā)揮學生的想象力、創(chuàng)造力。以班為單位，創(chuàng)建企業(yè)公司模擬活動，崗位設置與班級活動參照公司運作。還可鼓勵學生參加各種地方或國家的創(chuàng)業(yè)比賽。

（三）設立創(chuàng)業(yè)風險基金，扶持學生創(chuàng)業(yè)

大學生創(chuàng)業(yè)不僅需要創(chuàng)意，還需要資金，大學生的創(chuàng)意再好，如果沒有資金來實施的話，也沒有任何意義。沒有資金，再好的創(chuàng)新技術(shù)也難以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。因此，大學生如果能夠得到學校的資金方面的支持，將對他們的創(chuàng)業(yè)起到巨大的鼓勵和推動作用。

學校可通過設立大學生創(chuàng)業(yè)風險投資基金來支持學生創(chuàng)業(yè)。因為這是創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展的前提條件。學校應在學生創(chuàng)業(yè)的初始階段給予學生一定的資金支持，同時鼓勵并幫助學生利用創(chuàng)業(yè)計劃多種渠道籌措資金。缺少資金是制約高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的瓶頸，也是部分高校畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)缺乏信心和熱情的主要原因。

（四）建立獎勵機制，激勵學生創(chuàng)業(yè)

1.學校可以建立大學生創(chuàng)業(yè)資格認證制度，通過理論考試、實踐考核來認定學生的創(chuàng)業(yè)能力。資格認證可分成多層次、多檔位和采用學分制等靈活的方式，給學生更多的機會進行認證。

2.學校還可以建立創(chuàng)業(yè)學分獎勵制度。學校根據(jù)學校課程設置情況和學生公司的評定或答辯，給予學生在相應課程上的學分調(diào)整。這樣既可以減輕學生創(chuàng)業(yè)壓力，而且更具有現(xiàn)實性，又符合了學生個性發(fā)展和因材施教的教育理念。

3.學校可以設立成功就業(yè)單項獎學金。

對于創(chuàng)業(yè)才能突出的同學，學校可以給予單項獎勵。獎勵不因公司的經(jīng)營狀況而取消。

學校還可實施后續(xù)支持制度。對于學生創(chuàng)業(yè)成功，同時又順利畢業(yè)的學生辦的學生公司，學校可采取“扶上馬再送一程”的方法，與政府政策銜接，給予學生公司一定的運營認定，減免相應的費用和手續(xù)，在一年或兩年內(nèi)學生公司可免費享受學校專家咨詢團的援助。為學生公司牽線搭橋，爭取社會各類中小企業(yè)擔保機構(gòu)資金支持以及政府機構(gòu)項目的支持等。

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[3]姜彥福，張幃.創(chuàng)業(yè)管理學[M].北京：清華大學出版社，2005.

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