大學生參與突發公共衛生事件健康科普的調查研究#

向杰 朱衛華 蘇勇林

（1.四川大學華西醫學科普基地，成都 610041；2.四川大學科研院，成都 610065；3.四川大學華西醫院康復醫學科，成都 610041）

突發公共衛生事件因其突發性、高危性、群體性等特點，常給公眾健康、經濟發展、社會穩定帶來巨大挑戰，典型的代表即是目前仍在全球范圍內肆虐的新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）疫情[(1)。由于事件往往發生在非常態下，公眾難以在短時間內獲得充足且準確的信息，導致其無法作出合理應對，對于突發公共衛生事件的快速有效控制極其不利[2]。研究顯示，健康科普可作為提升公眾應對突發公共衛生事件能力的一種方式。通過健康科普傳遞的信息，同時具備科學性和通識性，且傳播方式廣泛，易于被公眾接受和運用，可極大地削減突發公共衛生事件對公眾的影響，維持社會穩定，促進事件的控制[[2,3]。得益于獨特的學習和專業技能優勢，大學生已逐漸發展為科普志愿者的主要組成部分之一[4]。為了解大學生群體在突發公共衛生事件中參與健康科普的情況，本研究以新冠肺炎疫情為例進行了問卷調查。

1 資料與方法

1.1 調查對象

各專業（醫學、非醫學）在讀本科生、研究生，無學校、年級限制。

1.2 調查方式

參考相關文獻自擬電子問卷，以線上調查的方式發放共計326份，回收有效問卷318份。

1.3 調查內容

除基本信息（性別、年級、專業）外，分為以下三方面：①大學生對本人及周圍人員疫情相關信息了解情況的評價：包括信息來源、準確度；②本人在此次新冠肺炎疫情期間參與健康科普的信念和實際行動情況；③對大學生群體參與疫情健康科普的信念評價：包括是否有必要、有能力以及是否有幫助。相關評價和認知情況采用李克特標度法分為五個等級。

1.4 統計方法

采用SPSS20.0對數據進行統計學分析，計數資料以例（n）及百分比（%）表示，采用卡方檢驗及秩和檢驗，以P＜0.05表示差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 研究對象的一般情況：

在318份有效問卷中，男、女分別占比41.2%和58.8%；本科生占比48.1%，碩博士研究生占比51.9%；醫學生、非醫學專業學生分別占比35.8%和64.2%。

2.2 大學生對本人及周圍人員疫情相關信息了解情況的評價：

在接受調查的大學生中，認為自身對疫情相關信息掌握非常準確或準確的占11.6%和62.9%，而一般、不準確、非常不準確的則分別占24.5%、0.6%和0.3%，不同年級大學生之間無統計學差異，但不同專業之間的差異具有統計學意義（Z=-2.417，P=0.016），醫學生對自身疫情相關信息掌握準確度的評價低于非醫學生。對于周圍人的評價，認為其掌握非常準確或準確的占2.2%和33.0%，而一般、不準確、非常不準確的則分別占58.8%、4.1%和1.9%，不同年級大學生對此的評價無統計學差異，但不同專業之間，醫學生對周圍人疫情相關信息掌握準確度的評價低于非醫學生（Z=-2.042，P=0.041）。疫情相關信息的來源見表1。

表1 疫情相關信息獲取途徑統計

2.3 新冠肺炎疫情期間大學生參與健康科普的情況

39.0 %和36.2%的大學生認為本人非常有必要或有必要向周圍人進行疫情健康科普，18.2%認為必要性一般，而認為沒有必要或完全沒有必要的分別占4.7%和1.9%，不同年級之間的差異無統計學意義（Z=-0.109，P=0.913），但醫學專業學生認為的必要性大于非醫學專業學生（Z=-2.770，P=0.006，見圖1）。

圖1 大學生對本人向周圍人員進行疫情科普必要性的評價

在對本人參與疫情健康科普能力的評價方面，碩博士對自身能力的評價高于本科生（Z=-2.099，P=0.036），而不同專業之間則無統計學差異（表2）。

表2.大學生對于本人參與疫情健康科普能力的評價

實際行動方面，85.5%的大學生表示參與了疫情相關健康科普，不同年級間的參與情況無統計學差異，但不同專業之間的差異具有統計學意義，醫學專業學生的參與率高于非醫學專業學生（93.9%VS 80.9%，χ2=9.95，P=0.001）。

在所使用的非接觸式科普途徑方面，使用社交動態（如微信朋友圈、微博等）發布相關信息的大學生占77.6%，通過電話、微信等方式親自聯系并告知對方的大學生占53.3%，9.6%的大學生參與社區防疫宣傳，4.0%的大學生則有向權威平臺投稿發布相關信息的經歷。對于自身的科普宣傳是否有助于周圍人員科學防疫，16.2%和51.5%的大學生認為非常有幫助或有幫助，29.0%認為幫助效果一般，而認為沒有幫助或完全沒有幫助的大學生分別占2.6%和0.7%。

2.4 大學生參與疫情健康科普的信念

以大學生整個群體作為評價對象，由受調查者對大學生群體向周圍人員進行疫情健康科普的必要性和參與能力做出評價，結果顯示，與根據自身情況做出的評價相比，受調查者對整個大學生群體參加疫情健康科普的必要性和參與能力的評價均更高，差異具有統計學意義（表3）。

表3 大學生對自身群體參與疫情健康科普必要性及能力的評價

在對大學生參與疫情健康科普對周圍人科學防疫是否有幫助的評價方面，29.3%和52.5%的大學生認為非常有幫助或有幫助，17.0% 認為幫助效果一般，而認為沒有幫助或完全沒有幫助的大學生分別占0.9%和0.3%。不同年級、不同專業之間的評價無統計學差異。

3 討論

調查顯示，僅35.2%的大學生對周圍人員疫情相關信息了解情況準確度作出正面評價（非常準確或準確），遠低于對自身74.5%的正面評價。與此相對應，75.2%的大學生認為本人非常有必要或有必要向周圍人進行疫情健康科普，說明大學生在向周圍人進行疫情健康科普方面的意識較高。與較強的意識相適應，85.5%的受調查大學生在新冠肺炎疫情期間實際參與了健康科普，醫學生的參與度高于非醫學生，這可能與健康科普需要一定的專業知識和技能有關[5]，提示在動員大學生積極參與突發公共衛生事件健康科普的過程中，可以醫學生為主體，有針對性地充分調動其他專業學生的積極性。

在自我認同感方面，65.1%的大學生認為自己完全有能力或有能力參與疫情健康科普工作，其中，碩博士研究生對本人該能力的評價高于本科生，一定程度上反映了受教育程度更高的大學生群體更加認可自身學習相關知識并將其應用于解決實際問題的能力，同時也提示在動員大學生參與疫情健康科普時，應適當地組織相應的培訓，避免因能力不足導致的信謠、傳謠[6]。而就工作效果而言，67.7%的大學生對自身的工作呈正面評價，僅3.3%的大學生認為沒有幫助或完全沒有幫助，說明參與疫情健康科普不僅在一定程度上利于普通群眾的科學防疫，也提高了大學生對于實現自我價值的認同感。相較于受調查者本人，大學生對于自身所屬群體參與疫情健康科普的信念更強、評價更高。在必要性、能力和工作效果等方面的評價均高于相應項目大學生對于本人的評價，反映出大學生對于自身所屬群體的肯定，提示與現狀相比，大學生群體參與疫情健康科普的主觀能動性仍有較大的潛力待挖掘和激發。

近年來，新媒體因其在信息傳遞方面更加快速、便捷、多樣化的特點，逐漸取代傳統大眾媒介，成為普通群眾獲取信息資訊最快捷的通道[7]。而在本次調查中，大學生使用新媒體進行疫情健康科普的頻率遠高于其它途徑。對于大學生來說，能將自身所擅長的新媒體技術應用到疫情健康科普當中，必然可起到事半功倍的作用。然而，新媒體的快速發展，也使得其傳播的信息質量良莠不齊，如何避免在科普過程中傳播缺乏科學性的信息仍是亟待解決的問題[8,9]。大學生雖然在學習能力方面具有一定優勢，但仍需要相應的指導和監督。

綜上，大學生群體在新冠肺炎疫情期間參與健康科普的意識、行動力較強，一定程度上對周圍人員科學防疫起到了積極的正向作用。若能在以疫情為代表的突發公共衛生事件爆發期間，積極調動大學生的主觀能動性，結合大學生的能力特點，有序地組織大學生群體開展健康科普工作，既能充分發揮大學生的優勢，幫助其實現自身的社會價值、

提高自我認同感，又能提升公眾正確應對突發公共衛生事件的能力，最終實現更快、更有效地控制突發公共衛生事件的目標。