以“辯”促學，重燃課堂
——《兩小兒辯日》教學案例

陳夢瑩

（北京市大興區龐各莊鎮第一中心小學）

一、背景分析

從二年級開始，我的學生跟著我一起在語文課上學習字詞、放聲朗讀、談古論今，但隨著年級的升高，昔日歡快、活潑的課堂氣氛早已不在，而是變得沉悶、枯燥。高年級的語文課是難上的，長篇幅的課文讓老師都望而生畏，教學經驗不足的我經常感到乏力。以前，我和學生們都是最愛上語文課的，但是現在，我們似乎都遇到了瓶頸，急需一種創新的教學模式來打破這個局面。如何突破這種現狀呢？統編版教材給了我這個契機。更換教材之后，我發現單元語文要素是一條清晰、明朗的主線，指引我在常規教學的基礎上抓住重點、教出新意，設計出更加活潑的教學環節，在新穎的課堂模式中落實語文要素，讓學生重新燃起對語文課堂的喜愛。

在六年級下冊的《兩小兒辯日》一課中，我以“辯”為眼，基于單元語文要素設計了如下環節：和同桌演繹出兩小兒辯斗時的樣子。按照以前的教學方式，我會讓孩子們分角色、有感情地朗讀，然后就進行下一環節，但是在這節課上，我引導學生辯出層次，逐漸深化語文要素的落實，在辯的過程中體會用具體事例說明觀點的好處。這樣新穎的環節一下子點燃了課堂，激發了學生的興趣，既保證了學生的課上參與度，也培養了學生的語言表達能力，同時落實了語文要素。

二、案例描述

《兩小兒辯日》講述了古時候兩個小孩憑著自己的思考，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近。雙方各執一詞，爭執不下，就連孔子這樣學識淵博的人也不能做出判斷。故事可分為三個部分理解：第一部分寫了孔子游歷途中遇到兩個小孩辯斗，上前了解原因，這是點明故事的起因；第二部分寫了兩個小孩對于太陽在不同時間離人遠近這一問題亮出自己截然不同的觀點和依據，這是敘述故事的過程；第三部分寫了孔子面對兩個小孩爭辯不休的問題無法裁決，從而被兩個小孩嘲笑，這是交代故事的結果。

這篇故事的主人公是孔子和兩個孩子，而非擬人化的動植物或其他事物；不是借故事諷刺或勸誡某種人，而是列子將自己對世界、對自然的看法寄寓在這樣一個故事里。為此，我們要順應此篇寓言的特征彰顯育人的價值。學習《兩小兒辯日》這篇文言文，不僅是對我國傳統文化的理解與傳承，也是對學生言語世界與言語形式的豐富；不僅有利于培養學生的思辨能力，也有利于學生認識世界、認識自然、認識自我。

課堂上，我和學生先是著重學習了兩小兒辯斗時說的四句話，理解完句子的意思，學生們都十分清楚我會安排分角色朗讀的環節，所以當我說出“和你的同桌分角色朗讀吧”這句話時，他們都面無表情，準備機械地讀一讀句子；但是我緊跟著補充一句“試著演繹出辯斗的樣子”，有個別學生意識到我提出了新要求，就帶著一點兒疑惑和思考的表情開始讀句子，但是和之前沒什么兩樣，只是帶著感情和韻味讀完了句子而已。我對學生們說：“分角色讀好這四個句子并不難，你們都已經完成得非常好了，但是沒有達到‘演繹出辯斗的樣子’這個要求，怎樣做才能演繹出辯斗的樣子呢？誰愿意和我來試一試？”話音剛落，就有同學躍躍欲試，我隨機選擇一位學生，開始了“辯斗”教學。

環節一：使用原句辯斗

師：我以日始出時去人近，而日中時遠也。

生：我以日初出遠，而日中時近也。

師：日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？

生：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

環節二：加工原句辯斗

師：非也！日始出時去人近，而日中時遠！

生（稍作疑惑，然后開始模仿）：非也！日初出遠，日中時近！

師：此言差矣！日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此為遠小近大！

生：此言差矣！日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此為近熱遠涼！

環節三：用自己的語言辯斗

師：不對！太陽早晨離得近，中午離得遠！

生：是早晨離得遠，中午離得近！

師：我通過自己的觀察，發現太陽早晨大得像車蓋，然后到了中午又看著像盤盂，這就說明太陽早晨離得近，而中午離得遠！

生：我感受到早晨很寒涼，到了中午又很熱，這說明太陽早晨離得遠，中午離得近！

師：你說得不對！太陽早晨大中午小，這說明早晨近中午遠哪！

生：你說得才不對！早上覺得涼中午覺得熱，這說明早晨遠中午近！

通過這樣的環節展示，課堂很快就熱鬧起來，學生們感受到天真可愛的兩小兒在斗嘴的樣子，然后就開始新一輪的“辯斗”了。果然，他們不再是面無表情地讀句子，而是帶著好奇和笑容，紛紛和自己的同桌斗起嘴來。在練習的過程中，從使用原句到加工原句，再到用自己的語言辯斗，層層深入，學生對課文的理解逐漸加深，充分體會到了文章是如何用具體事例來說明觀點的。

三、案例反思

在上述教學片段中，我拋開了傳統的、陳舊的教學方式，將分角色朗讀升級為層層深入的辯斗。通過語速變化、刪減詞語、變換句式、改變語言等方式，學生受到了充分的點撥、激發和感染，這樣新穎的教學環節，不僅喚醒了學生學習語文的熱情，讓學生在“辯斗”的過程中參與課文的讀與悟，而且讓學生加深了理解，領略到語言的魅力，充分感受到了用具體事例說明觀點的好處。正是在這樣的“辯斗”過程中，語文無處不在，語文味四處洋溢！