鄉村小學整本書閱讀指導的現狀及對策

闕青松

（福建省龍巖市上杭縣實驗小學）

整本書的閱讀能讓學生廣泛地吸收古今中外文化，提高思想文化素養，促進自身精神成長。因此，《義務教育語文課程標準》提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。

根據農村學校三、五、六三個年級94 名學生的問卷調查，目前農村小學整本書閱讀指導的狀況如下。

問題一：老師進行課外閱讀指導嗎？

經常 偶爾 從來沒有人數 40 41 13百分比 42.6% 43.6% 13.8%

問題二：你希望老師上整本書閱讀指導課嗎？

希望 無所謂人數 78 16百分比 83% 17%

從上面的調查結果可以發現：老師“偶爾”和“從來沒有”進行課外閱讀指導加起來達到了57.5%，反映了當前農村小學缺少整本書的閱讀指導，學生的閱讀基本處于自發狀態，同學們急切盼望老師進行閱讀指導。

《義務教育語文課程標準》強調：加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。針對鄉村小學，有哪些指導策略呢？

一、有的放矢——推薦好書確保質量

開卷并非都有益，有些粗俗、暴力、媚俗的書籍是戕害青少年的精神毒品。“讀書好”的前提是“讀好書”。在多如牛毛的書籍中，老師要為學生推薦好書，成為學生讀書的引路人。老師在推薦書籍時要體現三種價值：文化價值、訓練價值、實用價值，要能提高學生的閱讀素養，增加文化知識，促進人生觀、價值觀、世界觀的形成和發展。

學生年齡差異、接受教育的時間長短不同，適合閱讀的課外書存在很大差異，因而老師要有的放矢。推薦書籍要有內容意識，根據最近發展區理論讓學生“跳一跳，摘桃子”。低段主要是童話、寓言、兒歌、童謠；中段多一些成語故事、科普讀物、淺顯的兒童小說；高年級主要是偵探故事、冒險故事、人物傳記、科普小品文等。比如，《鋼鐵是怎樣煉成的》描寫的社會背景錯綜復雜，表現手法豐富靈活，適合高年級學生閱讀。

二、滴水穿石——制訂計劃堅持閱讀

小學語文課本以單篇呈現，文章短，字數少，情節簡單。《小英雄雨來》是小學語文課本中最長的課文，字數也才三千二百多字。而整本書常常幾萬、幾十萬字，加上小學生容易分散注意力，一本書沒有一定的恒心，沒有一定的計劃約束是很難看完的。

教師指導學生制訂閱讀計劃是一項重要任務。當學生拿到一本新書后，教師讓學生根據書的頁碼、內容的難易，結合自己的閱讀能力，制訂一份適合自己的閱讀計劃。計劃的內容包括兩部分：一是書的基本信息；二是大約多長時間閱讀完，分配到每天大概閱讀多少頁，同時要做好讀書筆記，摘抄一些好詞佳句，最好還要有家長督促檢查。有一位同學在教師的指導下制訂了如下讀書計劃：

書名 《八十天環游地球》 作者：[法]凡爾納 譯者：陳伯雨、李嘉睿出版社：甘肅少年兒童出版社出版日期：2017 年8 月第一版頁碼：195 頁計劃 讀完，大約每天讀 頁序號 日期 閱讀頁數 摘抄好詞十個摘抄好句三句家長簽字1 月 日 從 到 頁2 月 日 從 到 頁

經過連續十五天的閱讀，特別是有家長的督促，學生能積極主動地完成閱讀任務，并持之以恒地堅持下去，逐漸把閱讀當作生活的一部分。

三、樂此不疲——推薦導讀激發興趣

激發學習動機使得學生對所學知識產生興趣是教師的首要任務。閱讀之前，通過教師的引導、渲染，為整本書打開一扇門，學生窺見書中寶藏，點燃閱讀的熱情，產生閱讀期待，從而主動閱讀，這就成功了一半。

1.介紹作者，產生神往

每一本書的作者都有一部獨特的人生史，或許還有不少的趣聞軼事。教師把這些內容告訴學生，使得他們對作者產生濃厚的興趣，對作品產生向往之情，產生想讀的欲望。教師可以這樣吊起學生的“胃口”：“全世界老老少少都喜歡看一本書，作者黑柳徹子，也就是書中主人公——小豆豆，因為淘氣，一年級就被退學，來到巴學園學習。然而本性難移，她還是經常做出許多令人啼笑皆非的事。但是，她長大后竟然成為日本著名的作家、電視節目主持人、演員，聯合國兒童基金會親善大使。作者天翻地覆的變化的秘密就藏在《窗邊的小豆豆》中。”這樣介紹作者，一下子就激起學生對書的濃厚興趣。

2.欣賞封面，趣味無窮

封面是精心設計并反復修改的，是一本書的臉面。封面主要有文字和圖片。圖片常常通過象征、比喻、夸張的手法表現書中精彩的情節，具有明確、直觀、富有沖擊力的特點，是激發閱讀興趣不可多得的素材。

在執教《綠野仙蹤》時，教師指導學生仔細觀察趣味橫生的封面：前頭是多羅西，后面跟著稻草人、膽小獅子、鐵皮人、逗人喜愛的小狗托托。通過觀察這些神態各異、種類不同的動畫形象，學生頭腦中就會閃現一個個問號，閱讀的主動性被激發了。在教學《魯濱孫漂流記》時，教師在屏幕上展現全世界幾百種不同語言、不同版本的封面，每一種封面都讓人眼前一亮，學生心中對這本得到廣泛傳播、高度認可的書籍產生了興趣，都迫不及待地翻開書本。

3.瀏覽目錄，了解梗概

目錄是書中主要內容的高度概括。瀏覽目錄能初步了解書的全貌，了解各章節之間的有機聯系，體會書中的行文脈絡。不少目錄語言精美、扣人心弦，非常吸引孩子眼球。比如《窗邊的小豆豆》的目錄：《好好嚼啊》《海的味道，山的味道》《然后呢……》，讓學生產生強烈的好奇心。

激發興趣的方法還有很多，比如觀察插圖、介紹書評、觀看素材，等等。

四、逢山開路——指導推進提高效率

激發了學生的閱讀興趣，并不意味著學生就能順利地完成整本書的閱讀。可能是缺少耐心，也可能是覺得沒有意思，還有可能是碰到許多閱讀障礙等原因，影響了他們的閱讀。這就需要教師上好推進課，“逢山開路，遇水搭橋”，針對學生的不同困難，提供學習的拐杖，推進學生的閱讀。

1.在解疑中推進

許多書籍人物錯綜復雜，如《三國演義》，人物就有幾百個；有些年代久遠，比如《山海經》；有些是外國文藝作品，寫作的方式、語言的風格、生活的習俗和我們相差甚遠。小學生的閱歷淺、知識儲備少，很容易看不懂，不愿看。這時候，教師就要了解阻礙學生閱讀的困難是什么，發揮教師的主導作用，和學生一起把閱讀“攔路虎”趕走。

《老人與海》是海明威的代表作，獲得過諾貝爾文學獎。這本書不厚，但學生不斷埋怨：許多地方看不懂。我沒有指責他們，而是讓學生把不懂的問題寫出來。不看不知道，全班學生加起來竟然寫了72 個。看到問題，我才知道原因：山區的孩子很多沒見過大海，即使有些見過大海，也沒見過海釣的工具，不了解海釣的方法。面對這些問題，我是這么處理的：

第一步，把問題分成三類：關于小說內容的，關于小說主題的，關于寫作方法的。

第二步，每一類精選三四個有代表性的問題。

第三步，巧用方法解決精選問題，如聯系上下文、結合生活實際、補充資料、聯系學過的課文等。如：

（1）如何捕魚。書中最精彩的描寫就是老人在海里如何捕魚。最精彩的對山區的孩子來說偏偏是最難的。于是，我通過查字典、播放視頻、觀察插圖等方式幫助孩子掃除障礙。有些確實還不理解的，就先讓孩子們跳讀，放在一邊。

（2）表達特色。這本書跳躍性強，老人捕魚、回憶棒球比賽、老人內心獨白等交織在一起，讓學生不知所云，頭昏腦漲。于是，我和學生一起翻開課文《凡卡》，感受他們表達的異曲同工之妙，學生恍然大悟。

（3）環境描寫。文章的環境描寫也是一大特色，作者用畫家一樣的筆觸細致描寫了海上奇妙的景象。我結合課文《賣火柴的小女孩》《窮人》《唯一的聽眾》等，讓學生感受環境描寫的好處。

在收集、歸納、精選、解決這幾個環節中，教師發揮了主導性，幫助學生順利閱讀。

2.在深化中推進

有些書籍看似淺顯，很快就看完了。面對學生的淺嘗輒止，教師要引領學生深化認識，真正感受書中的魅力，才會覺得越讀越有趣，越讀越有收獲。

《趣味動物學》這本書，因為沒有故事情節，大部分學生閱讀的興致不高，只是當作介紹動物知識的書籍來對待。有一位教師圍繞動物的“趣”設計了這樣的推進課。

（1）外形有趣。你認識嗎？（出示動物圖片讓學生辨認）

（2）習性有趣。（視頻：猴子捉虱子）你知道它們在干什么嗎？（P25）閱讀了書本，你還知道了動物的哪些有趣的知識？說來聽聽。

（3）語言有趣。（出示句子）請你讀讀下面這些句子，從中感受文章語言的幽默。

鳥類大多數是雄性外形比雌性漂亮……平平淡淡才是真。（P51）

魚，也是會淹死的！（P90）

體重對于女生而言多半是個敏感話題……這可真算得上是所謂的“一根腸子通到底”。（P99）

（4）文化有趣。許多動物，因為習性特殊，被人類賦予某種象征寓意。先從書中找出天鵝有什么象征寓意，然后做練習：鴿子（和平使者 ），春蠶（無私奉獻），黃牛（任勞任怨）

（5）啟示有趣。動物還是我們人類的老師，科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達；從蜂鳥身上得到啟示，發明了直升機……（出示對應圖片）然后讓學生說一說還知道人類從動物身上得到了哪些啟示。接著介紹藝術家從動物身上得到了很多啟示，如舞蹈家楊麗萍從孔雀身上看到了美，創作了舞蹈《孔雀舞》。（欣賞舞蹈《孔雀舞》）

通過這樣的推進，學生都津津有味地認真讀起書來。

農村小學要加強整本書的閱讀指導，除重視好書推薦和閱讀計劃的制訂外，還要因書而異，因生而異，因目標而異，適時生成，走向豐盈，上好導讀和推進課，讓整本書閱讀取得更好成效，進而提升學生語文素養。