淺談小學生作文學習

柯昌蓉

摘 要：作文是語文教學的一個重要內容，語文成績的多少很大程度上取決于作文的好壞。因為作文占去了試卷分數的三分之一，所以提高作文水平是提高語文成績的關鍵，同時對推進小學生的語文整體素質也起著重要的意義。然而，作文無論對于語文教師還是學生都是一個難點。尤其是農村的學生，他們的閱讀面小、視野窄，知識面小、素材少。因此，要想提高農村小學生的作文能力，教師的教學方法就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學生作文；學習方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）13-107-01

作文教學一直是大家所探究的，近幾年，筆者也反復進行了思考，想總結出幾條實用的寫作方法。可是當筆者把兩套提綱列出來之后，發現它們之間竟然有非常緊密的關聯，再凝煉一下，寫作方法概括出來竟然只是六個字：興趣，積累，練筆。在寫作中，有的要素雖然看起來是老生常談，但又非常重要。筆者們要讓孩子寫好作文，就必須重視它們。大部分學校沒有圖書室、閱覽室，就是有圖書室也很少開放，形同虛設。許多學生除了讀規定的教科書外，很少能閱讀到課外讀物。學生生活單一，在學校里，每天都是在上課、下課中循環度過；課外及節假日孩子們也只能是在嘻鬧中打發時間：作文教學內容遠離農村生活，與學生的生活實際脫軌。加上詞匯貧乏，觀察不仔細，學生難以寫出好作文。所以解決這些問題，提高農村小學生作文水平迫在眉睫。那應該怎樣去提高小學生作文水平呢？根據筆者十幾年的教學實踐經驗中，筆者進行了大膽的嘗試，下面筆者將從幾方面談談自己的認識：

興趣是最好的老師。這一點筆者們大家部清楚。寫作同樣也要激發孩子的興趣。宋代教育家朱熹曾經說過“教人不見情趣，必不樂學”現在小學生一般生活環境比較穩定。上課、回家、吃飯、做作業、休息、外加一些娛樂游戲，這樣的生活比較單調，所以在每次活動課時，筆者都充分利用活動課的時間和學生一起做游戲、開展故事演講會等活動，學生們都興致勃勃地參與，而后筆者讓他們把自己最感興趣的，最難忘的講給大家聽，讓老師和同學們共同分享，講完后在指導他們有條理地寫下來，通過開展這些活動，既豐富了學生的生活，又增添了寫作的素材，從而大大激發了他們的寫作興趣。其次是積累素材。生活是作文的源泉，作文內容與生活息息相關。所以培養學生養成認真觀察生活中的人和事物的好習慣。如：讓學生平時主意觀看校園內的“上下樓道，請右行”“請勿喧嘩”等警示語。并要求學生留心觀察其他學生的所作所為，學生們就會發現有的學生視而不見，上下樓道不分左右，過道時高聲喧嘩，相互追逐；有的學生特別遵守紀律。讓學生將平時自己的所見、所聞、所感、所想以日記形式寫下來。這樣不僅培養同學的觀察力，同時也能積累作文素材。這是寫好作文的一個必要條件。從哪里積累，一是從閱讀中。閱讀是寫好作文的法寶。很多人沒有體會到閱讀的好處時不以為然，認為讀和寫是兩個概念。甚至認為根本不沾邊，其實是這樣的嗎？恰恰相反。個人認為閱讀對寫作的重要性超過了其它任何一種方法。閱讀的好處實在太多了，比如可縱增強語感。一句話怎么寫，語句如何組織，讀的多了，自然能夠把握句子的基本結構。主謂賓各在什么位置，一句話寫之前，在心里默念的時候，句子就已經準確成型了。還比如，可以學到文章的結構安排及寫作方法。有句俗話說，常在河邊走，哪能不濕鞋。道理是一樣的，天天讀名家文章，讀的多了，即使不刻意歸類總結，對常見的文章的結構安排也有一個基本的把握。寫作方法更是如此，那么多精美的比喻、擬人，排比句，當你在心里暗自為它的生動叫好時，它就已經存在于你的大腦中，儲存在記憶庫里，等你用的時候，不用費什么勁就能調用出來。

我們以寫人為例來談談作文學習中的一些方法：

寫人，是小學作文訓練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關鍵是看題目如何要求。要求寫事的題閂，文中的人要為事服務；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。寫人的繼續文，敘事不要求完整：記事的記敘文，虛實要求完整，而且要貫穿文章始終。

一、通過一件事來寫人

通過一件事來寫人，通常是表現人物的一種品質或性格的一個方面。為了刻畫人物，對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。但是，從以事寫入這個角度來說，最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。

二、通過幾件事寫人

可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個人的一種品質；二是用幾件事表現某個人的多種品質。要注意：用幾件事寫人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發生的時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果），一一交代清楚，也可以足不完整的，只著重于某幾點進行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫：有的事略寫：有的事要求寫得比較完整，有的事要求寫得比較簡單。通過幾件事寫人，同樣要對人物迸行必要的外貌、行動、語言、心理的描寫。

三、學會刻畫人物

寫入的文章要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫，也就是學會刻畫人物。①刻畫人物也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態、語調、外貌特征的描寫；②語言描寫有對話和獨白兩種；③動作描寫；④心理描寫。

心理描寫除了用“筆者想”之外，還可以采用以下幾種方法。（1）提出問題，引入所想的內容。（2）使用假設，流露心理活動。 （3）字里行間，流露著“想”。（4）直接抒發心中所想。對于小學生習作指導，必須根據習作的具體要求，圍繞鶯點進行。一般方法有：復習有關課文和讀寫例話。①啟發討論，從說到寫。②講明要求，學生獨立作文。③寫作中進行指導。④指導修改初稿。

作文完成后，要讓學生對自己的文章進行自我修改。同學之間相互修改，達到取長補短的效果。這是一篇文章必有的過程，不可忽視。在修改的過程中。不僅可以對文章中的錯別字加以改正，而且能將在寫作時沒有想到的好詞佳句，通過反復斟酌添補進去，使文章語句更加優美、完整、通順。學生修改好的文章送交到老師那里進行評改后，在全班進行講評，這樣也可以增強學生的罵作信心，提高學生的寫作水平。

總之，在小學作文指導過程中，要引導學生體驗生活、觀察事物，從生活中搜集素材，并能真實記下來，日積月累，學生的寫作水平就會逐漸提高。