中小學寫字教學提升文化自信探析

李曉飛 季燕

摘要：2022年版義務教育語文課程方案中的核心素養之一就是文化自信。2022年版義務教育課程標準指出要重視中華優秀傳統文化，弘揚和合、大同等促進學生積極向上的思想觀念，其中重要載體就是書法。寫字教學可以提升文化自信，具有審美價值和思想價值。寫字教學在教師教學內容方面和教學過程中需要強調內蘊的思想文化。進一步加強寫字教學提升文化自信的作用，就要在國家、學校和家庭方面重視寫字教學，加強制度建設，加強寫字教學中的文化素養挖掘和弘揚。

關鍵詞：寫字教學;文化自信;思想

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2022）05-0-03

文字作為人類傳遞信息、互相交流的工具，相較于口語，具有跨時間、跨空間的優勢。自原始人的壁畫發展至當代世界各民族的文字，形成了紛繁復雜、蔚為大觀的多樣文字體系。而承載著中國人文化、思想和精神的漢字歷經千年歲月，隨著時間的不斷推移流轉成為方塊字。人們通過漢字可以感悟到我國厚重的文化底蘊、溫暖的人文情懷和高雅的藝術審美。寫字則可以通過自身的筆觸碰千年來的文化傳承，體驗我國獨有的文化魅力。習近平總書記提出：“中國有堅定的道路自信、理論自信、制度自信，其本質是建立在5000多年文明傳承基礎上的文化自信。”[1]寫字可以提升國人的文化自信，尤其是對處于受教育階段的學生而言。學生的接受能力強，易于接受新鮮事物，但思想還未成熟，需要多加引導，促使學生形成正確的價值觀并對我國優秀傳統文化形成正確的認知，進而提高文化自信。

1 寫字教學提升文化自信的價值

寫字作為個人觀念具象化的一種手段，具有邏輯性、擴散性及可理解性等特征，是現代人必備的一項信息交流技能。在當代社會，每一位接受過一定程度教育的中國人都會寫中國字。而在我國傳統社會將藝術融于生活的傾向性中，寫字早已不僅僅具有信息傳遞的功能，還兼具審美、思想等價值意蘊。

1.1 寫字具有審美價值

寫字具有審美性。漢字在歷史流變的過程中逐步發展出了美的特征。首先，漢字具有形態美。漢字取法于自然，在產生之初便有畫一般的萌芽，字形與萬物接近，因此漢字在產生之初便有形態美的根源。《中國書法藝術鑒賞》（2020）提出：“真正能夠使人感受到審美愉悅的書法作品，必須能夠體現自然物象的美感，從而使觀賞者產生各種意象聯想。”[2]人們通過“筆法、墨法、張力、虛實、枯潤、粗細、長短、高低”等表現手法，展現出畫一般的美感體驗。其次，漢字具有章法美。章法是在書法作品中呈現出的一種整體上的觀感，既有一定的規則，也有觀者自身的價值評判[3]。章法體現出書法家對整部作品的文字駕馭能力。不同的書法家有不同的章法偏好。最后，漢字具有意境美。漢字在書寫過程中，深深地受到寫字者個性的影響。所謂意境美就是在寫字過程中寫字者用心觀察寫字對象，通過自身對書法之美的理解和感受，加入主觀思想情感之后進行藝術加工，升華文字成為藝術并產生美感。寫字者根據自身風格特點，結合自身對文字美學的理解及一定的文字技法，創造出書法藝術作品，在自然美的基礎上升華為融入了作者自身審美觀的意境美。

1.2 寫字具有思想價值

漢字的書寫不僅僅是在傳遞信息，其中更是蘊含著諸多優秀傳統思想理念，匯聚著很多文化精粹。首先，在漢字書寫中存在天人合一的思想。人們取法自然，模仿萬物，形成文字。寫字者們對寫字早已超越傳遞信息的需要，而是追求審美，追求體現美感的意蘊。在這樣的追尋中，人們發現天人合一的境界才是最美的。宗白華說：“中國的書法是節奏化了的自然，表達著深一層的對生命形象的構思，成為反映生命的藝術。”[4]他認為書法源于對自然的觀察，根據內心的法度寫就而成。其次，寫字具有中庸和諧的思想。“不偏之謂中，不易之謂庸”，進而實現“人與人之間、人與社會之間、人與天道之間的和諧與平衡”[5]。在寫字過程中，人們非常注重整體和諧，主要表現在整體視覺上的和諧。在一篇書法作品中，字在紙張上的空間布局、結構分配等均需合理布置，形成一種和諧的美感。最后，寫字具有辯證法的思想。在寫字過程中，非常注重和強調“筆畫和結體上的奇正、曲直、肥瘦、平險等因素的相互對立與依存”[6]。在這些對立所產生的張力中尋求整體上字的各結構間的依存，形成既對立又統一的辯證關系。

2 寫字教學提升文化自信的過程

2022年版義務教育課程方案明確規定“書法在三至六年級語文中每周安排1課時”。同時，方案還提出要重視中華優秀傳統文化，學習優秀傳統文化精神、思想理念和道德規范。這說明國家重視寫字教學的開展，并認為學生要繼承和學習中國優秀傳統文化思想。

2.1 寫字教學提升文化自信的具體內容

寫字教學內容不能僅包括文字技法的傳授，更要包含思想及價值觀的傳授。學生在義務教育階段就要打好寫字的基礎，2022年版義務教育語文課程標準強調核心素養的培養。其中一條就是注重繼承和弘揚優秀傳統文化。而寫字作為中華優秀傳統文化的一大重要組成部分，要堅持義務教育階段每周一節課的課時要求。教師在教授學生具體寫字技巧時，首先要強調養成良好的寫字姿勢，保持良好的寫字習慣。在掌握基本規范的寫字標準之外，教師還要注意學生長時期的書寫習慣保持，強調寫字時的手姿、坐姿和身姿。之后，在學生書寫端正、規范、整潔的基礎上，還要注重思想和文化的傳承。在教學寫字的過程中要加強對中國優秀文化價值觀的弘揚和認識。教師要將漢字的書寫與中華優秀傳統文化有機銜接，在教授如橫平豎直等漢字基本技法的同時，還要融入傳統文化中優秀的思想觀念和價值觀教育，引導學生認識我國優秀傳統文化的魅力。在漢字書寫教學中，可以讓學生了解古人崇尚自然、追求和諧、注重個人內在修養等思想觀念，從而使學生對民族文化產生自信心和自豪感。

2.2 寫字教學提升文化自信的過程

寫字教學主要由學生的學習寫字與教師的教育寫字兩部分構成。寫字教學的重點教育階段是義務教育階段。這一階段的學生各方面處于快速成長發育期，對新鮮事物感興趣，接受能力強。此時學生若形成良好的寫字習慣，對其進一步接觸和深入領悟中國書法及其他中華優秀傳統文化都有很好的增益作用。在教師方面，教師要首先在低年級階段培養學生的寫字姿勢，做到書寫規范、端正、整潔。在掌握基本的寫字技巧并能完成義務教育課程標準所規定的寫字要求之后，教師就可以在寫字課上向學生講解漢字的象形意義，結合一定的單字講述漢字的發展流變，如何從甲骨文逐步演變成現今的簡體字，使學生初步體驗我國綿延五千年的悠久歷史發展脈絡。教師在高年級階段可以進一步講解漢字的書寫，偏旁結構的處理，如何寫字才能讓字在規矩又端正的基礎上更具審美性和藝術性，初步體驗漢字的美感。之后，隨著學生知識的開闊、思維的發展、能力的提高，教師除了教授學生寫字的技巧，還可以有文化的啟迪。教師可以有針對性地向學生講解和傳授漢字所蘊含的思想文化、價值觀等。例如，針對天人合一的思想，教師在漢字書寫教學中，可以將字形與學生的日常生活相聯系，讓學生體驗到漢字的象形性，認識到漢字與自然萬物之間的聯系。

2.3 寫字教學提升文化自信的效果

文化自信能否通過寫字教學有效提升的關鍵在于學生是否接受、認同教師所傳授的思想觀念。與檢驗學生對客觀知識的掌握情況不同，無法通過一張試卷，根據試卷成績準確測試出學生是否在寫字教學過程中有效提升文化自信，是否認同我國的優秀傳統文化及思想觀念。在確定產生認同的前提下，也無法判定學生達到了何種程度的認同，可能只是流于口頭表述，可能已經付諸實踐行動，可能已經內化于心，無法通過簡單的測驗就得出有效結論。對寫字技巧的掌握，以及寫字是否端正、規范、整潔、美觀及具有美感等，可以通過教師單方面的評價和比較得出結論。而對寫字教學中所涉及的思想觀念的認同卻需要多方面的評價。在寫字教學中所涉及的思想觀念影響評價方面，需要進行多方面的審視，這不僅體現在學生的言語表達中，更要在具體行為中有效地實踐，才能真正確定學生接受并認同中華優秀傳統文化思想觀念，進而提升文化自信和自豪感。

3 寫字教學提升文化自信的策略

寫字教學提升文化自信需要有關方面進一步重視寫字教學的價值和意義。國家、學校和家庭三方都要重視寫字。在重視的基礎上，要看重文字中蘊含的文化素養，認識到其中的優秀思想文化精華，引導學生體悟和感受。這有利于學生文化自信的培養。

3.1 重視寫字教學

首先在國家層面要重視寫字教學。2022年版義務教育課程標準明確提到要重視中華優秀傳統文化，弘揚積極向上的思想觀念，提出其弘揚載體有漢字、書法等。同時，在義務教育語文課程方案中還規定了每周不少于一節書法課的要求。由此可知，國家對寫字教學有較高的重視度。其次，在學校層面要貫徹落實義務教育課程標準的建議，確保每周一節書法課的有效開展，安排專門教師開展相應的寫字教學指導并進行思想文化的挖掘和弘揚。學校要重視寫字教學的意義和價值，圍繞提升學生的核心素養和促進學生的全面發展開展教學，而非“唯成績”“唯升學”論。有條件的學校可以進一步開發校本課程，結合當地特色資源，形成獨具特色的寫字教學模式。在家庭方面，父母作為學生的第一任老師，要有意識地教育和培養學生，不能僅以成績為標尺，衡量學生的成長和進步。家長可以適當教育學生寫字，進而習練書法，并適當共同學習，做好示范和榜樣，引導學生積極進取，學習優秀傳統文化。

3.2 完善制度建設

在制度層面進行相應的建設和完善。建立健全相應的制度，首先要強調課標的修訂和完善。在課程標準方面，新修訂的義務教育課程標準重點強調了核心素養的形成和培育，更加細化，圍繞核心素養開展課程教學。針對所要求的漢字書寫目標內容，新課程標準增強了指導性，增加了對應的“教學提示”。修訂后的內容看重漢字教學的具體行為實施，更看重預定目標有效轉化為既定事實。國家可以進一步在中小學識字寫字要求中，強調除了掌握一定技巧之外，突出漢字書寫中的思想性、文化性要求。在學校層面，學校要執行好有關制度規定，確保寫字課的正常開展，保證每周至少1課時的寫字教學，避免被其他學科占用。同時，還要重視語文學科的建設，堅持全面發展思想，重視學生的綜合素質，強調對學生正確價值觀、良好品格及優良道德的培養。有條件的學校可以在正式的寫字課之余，開設興趣愛好書法社團等，使學生可以利用空閑時間共同學習書法。

3.3 提升文化素養

寫字教學所要強調的不是寫字技巧，而是寫字過程中孕育的優秀傳統思想觀念。教師在教授寫字時要注重對思想文化的弘揚和傳播。這就要求寫字課教師在對如何寫好字有較好的把握的基礎上，掌握更深層次的書法意蘊及一定的優秀傳統文化積淀。學校要重點培養學生的綜合素質及核心素養，注重正確價值觀的樹立、品格的完善及能力的塑造。學校要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，要能夠為社會主義現代化建設服務。這就決定了學校的任務不是使學生考出好成績，而是培養能夠為祖國貢獻力量的人才。一些學校片面注重學生成績，忽視教育的育人性質，僅關注成績而忽視思想價值觀層面的教育是不完整的教育。要重視提升學生的文化素養，即內在思想層面的教育和引導，幫助和促使學生有效適應當今社會的迅速發展，確立正確的價值觀，培養良好的品格，發展必要的能力，成為祖國的建設者和接班人。

4 結語

我國具有非常深厚的文化底蘊和傳統。古人善于將藝術融于生活，將思想融于實踐，向往積極和諧的人生觀。而寫字作為傳統文人的一項必修課，早已演變為一種藝術，升華為一種文化。中小學寫字教學對塑造學生的價值觀、提升學生的文化素養具有非常重要的價值。文章強調了中小學寫字教學的價值，并研究了寫字教學提升文化自信的具體過程。在該過程的基礎上探討了進一步促進寫字教學提升文化自信的策略。文章對寫字教學提升文化自信的研究還只是初步性的探索，缺乏更深入的論證和思考，與實踐聯系較為緊密，但缺乏更加嚴謹的相關性研究。在寫字教學的具體開展及寫字教學提升文化自信的評價效果方面仍需做進一步的討論和研究。

參考文獻：

[1] 習近平.習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：87.

[2] 云志功，鄭曉華，甘中流，等.中國書法理論綱要[M].長沙：湖南美術出版社，2018：18.

[3] 高譯.中國書法藝術鑒賞[M].上海：上海人民美術出版社，2020：68.

[4] 宗白華.中國書法里的美學思想[J].哲學研究，1962（1）：64-77.

[5] 舒獻忠.中國武術與中國書法思想精神的相似性研究[J].浙江師范大學學報（自然科學版），2010，33（2）：226-230.

[6] 齊沖天.書法論[M].北京：商務印書館，2016：52.

作者簡介：李曉飛（1997—），男，山東臨沂人，碩士在讀，系本文通訊作者，研究方向：馬克思主義理論。

季燕（1997—），女，江蘇鹽城人，碩士在讀，研究方向：馬克思主義理論。