如何發揮科研在教師專業發展中的作用

劉派

在促進教師的專業發展中，科研是一種有效的手段。它以教師的教學實踐為基礎，引導教師從單一化的教師角色轉向多重角色，使其成為教學的研究者。因此，教師教學智慧的提升，需要堅持以科研為先導，構建立體化的科研體系，同時將科研逐步落到實處。

一、深化課題研究，發揮課題的帶動效應

課題研究是深化課程改革，提高教師教學智慧的必然路徑。在新的教育背景下，要進一步深化課題研究，積極發揮課題的帶動效應，讓教師們緊緊圍繞著課題，實現教育教學理論和實踐的有機融合。

1.結合實踐，提煉課題

深化課堂研究的前提是提煉課堂教學內容，而課題的選取需要教師加強課堂教學觀察，敏銳地捕捉日常課堂教學細節，并進行深入思考。這樣形成的課題就具有很強的研究價值，能有效引領教師教學行為的變革。此外，教師還要善于從日常教學出現的共性問題中提煉課題，因為共性問題具有典型性和頑劣性，是制約教師教學智慧提升的突出問題。通過課題研究，可以發揮教師們的集體智慧，集中攻堅克難，從而以課題凝聚人心，引領教師智慧成長。

2.“理實”結合，沉淀智慧

在課題研究過程中，需要教師強化理論和實踐相結合的意識，因為實踐是提煉理論的土壤，理論是對實踐的高度概括。因而，需要教師將課題研究深植于課堂實踐中，結合課堂教學的實際案例去透視課題，并圍繞課題生成微課題、子課題，使之成為課題的有效支持。課題研究過程中形成的理論，也要將之放到課堂實踐中去檢驗，并不斷完善課題研究成果，從而引領教師進行課堂教學改革，提高教師的科研能力。

二、組建科研共同體，擴大科研的聚合效應

以往教師的成長主要以個體形式實現，但隨著時代的發展，科研的聚合效應不斷擴大，科研共同體逐漸成為促進教師專業成長的重要形式。因而，要進一步擴大科研的聚合效應，就需要基于教師教學智慧的提升，組建形式多樣的課堂共同體。

1.組建中心科研組，發揮區域集合效應

目前，各學校的科研主要以學科教研組的形式實施，學校教師之間通過學科互動提高教師的教學智慧。新時期的科研形式要進一步深化，要打破校與校之間的壁壘，以區域為中心組建中心科研組，從而發揮區域效應。要將區域內的學校聚合起來，選拔地域便捷、科研能力較強的學校作為中心科研組龍頭校，促進區域內教師之間的科研互動，從而將科研從校內推向校外，形成區域教育優勢，促進區域內教師教學智慧的共同提升。

2.創建名師工作室，發揮名師引領效應

在國家政策和各地教育服務力提升的背景下，一些優秀教師脫穎而出，成長為名師。為進一步擴大名師在科研中的積極作用，可以創建名師工作室，發揮名師的輻射效應，形成以名師為中心、其他教師參與的科研體系，帶動一大批教師共同成長，從而實現教師教學智慧的整體提升。

三、聚焦課堂主陣地，促進科研落地生根

要實現教師教學智慧的提升，必須要將著力點放到課堂教學中，要聚焦課堂主陣地，促進科研落地生根，并為教師教學智慧的提升注入源源不斷的活力。

1.以課促科研

教師教學智慧的生成土壤是課堂，因此科研活動必須要聚焦教師的課堂，要通過形式多樣的課型活動，促進科研活動的深入開展。例如，可以開展同課異構活動，基于相同的課型，進行異質或者同質建構，讓教師的教學思維得以解放。同時，通過同課異構活動促使教師進行比較、分析，從而進一步拓寬教師的教學視野，讓教師的教學智慧得以不斷提升。

2.以賽促科研

比賽是激活教師教學潛能、提升教師教學智慧的重要路徑。因此，在科研活動實施過程中，要充分發揮賽課的作用，引導教師在賽課中展示自我，促進教師之間的智慧碰撞，從而做到取長補短、集思廣益，利用其他教師的教學智慧使自己獲得有益的滋養，并為科研積累素材和案例，使科研更加富有親和力。

四、開辟網絡化平臺，構筑立體科研體系

以往，由于受到時間和空間的制約，科研工作往往難以快速推進。信息化時代，科研活動要善于借助信息技術，開辟網絡化的科研平臺，構筑立體的科研體系。例如，可以借助互聯網架構空中課堂，使教師借助空中課堂即時投放課堂教學案例，交流科研過程中遇到的突出問題，引發教師之間的智慧互動；可以通過空中課堂開展網絡科研活動，讓教師的科研活動不再受時間、空間的制約，更加便捷化，在教師之間搭建起一道通暢的科研之橋。

總之，科研是促進教師教學智慧提升的有效路徑。因此，需要我們堅持以科研為先導，強化教師科研意識，引導教師積極參與科研活動和課題研究，并根據自己的發展需求，積極加入科研團隊，借助信息技術和互聯網的優勢，實現快速成長。