基于核心素養背景的小學音樂課堂教學策略

徐莉

隨著時代的發展、社會的進步，學校越來越注重學生的多方位發展。學生發展的核心素養主要是指學生應該具備的能夠適應終身發展和社會發展的品格和關鍵能力，包括知識、技能、情感、態度、價值觀等。

隨著有關研究的不斷深入，培養學生的核心素養已經成為現如今學校教育的目標和方向。對音樂學科來說，在以音樂審美為核心的前提下，教師要善于運用學生已有的生活經驗和學習經驗，通過實踐達到音樂教學的目的，積極構建一個高質量的音樂課堂，讓學生在快樂中學習。本文基于核心素養背景的小學音樂課堂教學進行了策略分析。

一、基于核心素養背景的小學音樂課堂教學的意義

教師進行音樂教學，除了向學生示范音樂的演唱方式之外，還會帶領學生一起唱歌，活躍課堂氛圍。這對整日學習文化知識的學生來說，無疑是一種很好的放松方式，而且單獨演唱還可以鍛煉學生的膽量和能力。

音樂的藝術性非常豐富，學生在學音樂時邊演唱邊感悟，可以極大地提高自身的審美和氣質，為未來的發展奠定堅實的基礎。

音樂教學在培養學生良好品德方面也發揮著極其重要的作用。在小學音樂教學中，音樂的選材非常講究。教材中的歌曲不僅旋律好聽，歌詞更是蘊含著豐富的人生哲理，可以給學生極大的啟發，有利于學生身心健康發展和品德教育的滲透，能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，教師還可以帶領學生了解歌詞背后的故事，從中學習堅韌不拔的精神，找到努力的方向。

二、基于核心素養背景的小學音樂課堂教學的策略

1.改變傳統教學理念

傳統的音樂教學往往是教師唱一句學生學一句，過于刻板和無聊，早已滿足不了新時代小學生的學習需求。因此，教師要轉變傳統的教學思維、教學理念，與時俱進，跟上時代的步伐。

例如，教師在課前布置預習任務，讓學生提前了解要學的歌曲，然后在上課伊始站在講臺上進行演唱。教師認真傾聽學生的演唱，記下演唱過程中存在的問題，然后在后續教學中著重講解。這種方法可以很好地鍛煉學生的膽量，幫助學生找出唱歌過程中的問題，提高課堂教學效率。此外，在學生演唱完畢后，教師要通過鼓掌、夸獎等方式及時表揚和鼓勵學生。在這樣良好的教學氛圍中，學生提高了自信心，敢于展示自我，還學到了音樂知識，教師的教學思路也更加廣闊。

2.構建音樂教學情境

音樂可以表達出多種情感，學生可以從中感受到快樂、悲傷等心情，產生思想共鳴。在小學階段設置音樂課程，主要是為了讓學生在學習文化知識之余，利用音樂來陶冶情操，減輕學習壓力。

教師可以采用游戲教學的方法，提高學生對學習音樂的興趣，激發學生的藝術天分。小學生的思維能力和想象力處于待開發狀態，沒有形成固定的思維模式，有很大的開發空間。對此，教師可以將正能量的內容引入課堂教學中，結合游戲傳授給學生，激發學生自主探索和自主學習的能力。

教師在設計課程時，首先要進行導語設計。一個良好的課堂導入能激發學生強烈的學習興趣和求知欲望，引導學生跟著教師的思路進入課堂，讓學生主動學習音樂。導入的方法多種多樣，教師要注重細節，構建科學合理的教學情境。如在《孟姜女哭長城》的導入環節，教師可以先給學生講述孟姜女哭長城的凄美故事，以此來引出本課課題。這樣不僅能吸引學生的注意力，還能增加音樂的文化內涵，引發學生思考，進一步培養學生的共情能力，讓學生感受到音樂的魅力。

3.在教學中以學生為主體

很多小學音樂教師沒有認識到學生的主體地位，只注重教學內容的灌輸，沒有將學生學習的積極性充分調動起來，這給音樂教學帶來了非常不利的影響。為了有效激發學生的學習興趣，音樂教師在教學時一定要保證學生的主體地位，任何教學活動的開展都要以學生為中心，構建平等和諧的師生關系，讓學生可以在課堂學習中充分感受到知識的樂趣和學習的快樂。

例如，教師讓學生尋找自己喜歡的歌曲，標出歌曲的作者、來源等信息，然后在課堂上演唱，或者以講故事的形式讓其他學生了解歌曲背后的故事。這種教學方式以學生為主體，可以活躍音樂課堂的氛圍，增強學生之間的交流，活躍學生的思維。此外，在搜索歌曲的過程中，學生能提高動手能力；在講故事的過程中，學生的邏輯思維能得到訓練。

總之，以學生為主體的教學方式可以很好地幫助學生在音樂課堂上培養各種能力。

4.在教學中融入生活元素

藝術來源于生活，也離不開生活。作為藝術的一種形式，音樂同樣離不開生活。因此，在小學音樂課堂教學中，教師要融入生活元素，一方面是在音樂教學中融入生活體驗，另一方面是運用生活中的道具進行教學，幫助學生更好地理解和掌握課堂教學內容。

例如，在教學《外婆的澎湖灣》這首歌曲時，教師讓學生回憶自己的外婆，互相講述自己與外婆之間的故事，這樣可以增加學生的情感感知力，將學生的情感注入到歌曲中，給音樂注入靈魂。學生演唱時，也會想起自己的外婆，能讓歌聲飽含情感。這樣的教學方式將歌曲與生活進行了完美的融合，學生能更好地理解歌詞的內容含義和情感教學需求，從而提升自己的音樂水平。

又如，教師通過組織學生開展“尋找周圍的聲音”的活動，提高學生對聲音的敏感度、對音樂的感知力。在上下學的路上，學生要注意傾聽周圍的聲音，并思考哪些聲音是有節奏的，哪些聲音是優美動聽的。這種方法可以培養學生的細心和耐心，培養他們發現新鮮事物的能力。課堂上，教師可以利用多媒體設備給學生聽聽他們沒有發現的自然界的聲音。除此之外，教師可以通過提問的方式引導學生思考：“人是不是也可以發出多種聲音呢？”“老師，人會說話會唱歌。”“當我餓的時候，肚子會發出咕嚕咕嚕的聲音。”“當我走路的時候，鞋和地面摩擦也會發出聲音。”……這樣的問題貼近學生生活，他們有來自生活的一些經驗，所以在回答時，能夠暢所欲言，活躍課堂氛圍。

綜上所述，在核心素養背景下構建高效的小學音樂課堂需要教師和學生共同努力，教師要鉆研教學方法，研究如何教人、育人，學生要積極配合教師，讓課堂教學完美進行。