生態(tài)學視域下世界一流大學發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的三重維度

薛珊,劉志民

(南京農(nóng)業(yè)大學 公共管理學院,南京 210095)

在“雙循環(huán)”發(fā)展格局下,我國高等教育發(fā)展格局將進一步發(fā)生深刻變化,大學戰(zhàn)略規(guī)劃的重要性達到了前所未有的高度,制訂科學的、系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃顯得尤為必要[1]。當前,我國“雙一流”建設高校紛紛制訂了“雙一流”建設計劃和行動方案[2],但在發(fā)展規(guī)劃制訂中主要遵循自我發(fā)展的邏輯,并且容易陷入慣性思維的泥淖,對大學發(fā)展生態(tài)環(huán)境及生態(tài)系統(tǒng)的關照不足。營造優(yōu)良的“雙一流”建設高校發(fā)展生態(tài)環(huán)境是我國“雙一流”建設面臨的重大任務,運用生態(tài)學理論進行輔助分析“雙一流”建設高校戰(zhàn)略規(guī)劃,有助于優(yōu)化和完善“雙一流”建設高校戰(zhàn)略規(guī)劃[3],這對于更好地建設“雙一流”、服務高等教育強國建設具有重要的現(xiàn)實意義。本研究從生態(tài)學出發(fā),在明晰世界一流大學的發(fā)展特性和規(guī)律的基礎上,致力于探討世界一流大學戰(zhàn)略規(guī)劃的三重維度,并提出對我國“雙一流”建設高校戰(zhàn)略規(guī)劃的啟示。

一、理論基礎

生態(tài)學作為一門學科最早是由德國學者赫克爾提出的,“生態(tài)學是研究有機體與其環(huán)境關系的科學”,這一概念是從生物學意義上闡釋的。隨著生態(tài)學的不斷發(fā)展,其適用性逐漸走出了生物學的界限,融合了生物學和系統(tǒng)學的思想,與社會學、教育學等學科綜合交叉,形成了橫跨自然科學和社會科學領域的現(xiàn)代生態(tài)學。教育學家阿什比在1966年就提出了“高等教育生態(tài)學”的概念,并指出“大學是遺傳與環(huán)境的產(chǎn)物”,自此生態(tài)學理論被逐漸應用于教育學領域。在我國,運用生態(tài)學理論研究教育現(xiàn)象和教育問題已經(jīng)得到了學術界的廣泛認同,不少學者運用生態(tài)學理論來研究學科建設、教師發(fā)展、課堂管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等,例如劉永從教育生態(tài)學來分析一流學科評價的方法和實踐[4],為一流學科評價提供了新的思路。運用生態(tài)學理論研究高等教育問題,有助于探尋更深層次的高等教育發(fā)展規(guī)律,為解決高等教育現(xiàn)實問題提供新的策略[5]。世界一流大學是大學系統(tǒng)中的重要組成部分,與自然生態(tài)系統(tǒng)有著類似的生產(chǎn)規(guī)則、運行機制和演化規(guī)律等,故而運用生態(tài)學理論分析世界一流大學的發(fā)展規(guī)劃具有一定的適切性。

大學戰(zhàn)略規(guī)劃是大學應對未來發(fā)展環(huán)境變化的綱領性文件,是一種長遠謀劃、積極作為的行動方式,其作用是協(xié)調(diào)組織與環(huán)境的關系,有助于將大學獨特的辦學理念轉(zhuǎn)化為卓著的辦學成效,進而引領大學邁向卓越發(fā)展之路。從生態(tài)學的視角出發(fā),世界一流大學不再是一個單一的組織,其內(nèi)部由高度復雜的有機部分構成,且是與外部環(huán)境能形成連鎖反應的生命有機體大學,也和社會中的其他組織構成了立體互動的生態(tài)系統(tǒng)。因而,建設世界一流大學既要保持內(nèi)在的有機性,也要保持外在的聯(lián)通性,同時要保持好內(nèi)外的相互協(xié)調(diào)。對于任何一所世界一流大學而言,其必然依托國家高等教育體系存在和發(fā)展,同時又是全球世界一流大學系統(tǒng)的重要組成部分。故而,世界一流大學不僅要妥善處理好大學內(nèi)部的各種關系,還要與國家高等教育體系以及政治、經(jīng)濟、文化等部門保持密切聯(lián)系,協(xié)調(diào)內(nèi)外部發(fā)展因素,才能獲得可持續(xù)的發(fā)展。基于此,世界一流大學戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂往往是站在系統(tǒng)的視角,全方位分析大學面臨的復雜生態(tài)環(huán)境。例如,英國羅素大學聯(lián)盟的24所世界一流大學圍繞全球高等教育的發(fā)展趨向和各國經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境,制訂了面向未來10～20 年全球化視角下的大學戰(zhàn)略規(guī)劃[6]。基于生態(tài)學理論,世界一流大學的生存和發(fā)展要置于大學生態(tài)系統(tǒng)中進行考量,其發(fā)展過程呈現(xiàn)出如下規(guī)律(如圖1)。

圖1 生態(tài)學視域下世界一流大學的發(fā)展規(guī)律

二、世界一流大學的發(fā)展特性——基于生態(tài)學的闡釋

從生態(tài)學出發(fā),世界一流大學的發(fā)展具有一定的生態(tài)學特性,在發(fā)展過程中與大學生態(tài)環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)有著緊密的聯(lián)系,其發(fā)展過程也呈現(xiàn)出一定的生態(tài)規(guī)律性。在過去,每一所大學都是獨立的有機體,能自主地吸收營養(yǎng),從而不斷成長起來。事實上,世界一流大學是一個較為復雜的生命系統(tǒng),能適應外界環(huán)境、吸收外界能量,并且為社會提供尖端人才和知識產(chǎn)出,為社會發(fā)展和國家進步創(chuàng)造巨大的價值,以此確保自身的生存和長久發(fā)展[7]。從現(xiàn)代生態(tài)學的觀點出發(fā),世界一流大學是屬于大學生態(tài)環(huán)境的生命體,具有新陳代謝、環(huán)境適應等特征,故而也需要與其環(huán)境進行物質(zhì)交換、信息傳遞和能量流動,一旦缺失了交換的過程也就失去了其生命活動,也不會有其生態(tài)系統(tǒng)的存在。在世界一流大學生態(tài)系統(tǒng)中,除物質(zhì)流外還有其他的各種能量的流動,如知識流、人才流、資金流和信息流等。世界一流大學的生態(tài)特性恰好體現(xiàn)在它能夠與大學外界環(huán)境進行充分的資源交換,其與外部環(huán)境互動、適應、調(diào)適的過程中,物質(zhì)流、信息流和能量流等達到最大閾值,從而獲得較好的生存發(fā)展。

就生態(tài)學意義而言,大學也具有一定的生命特征,它可以不斷進化,是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物[8]。與自然界其他生命有機體一樣,不同的大學面臨的環(huán)境存在較大差異,尤其是世界一流大學之間的競爭更為激烈。世界一流大學在早期的發(fā)展規(guī)模、組織特性以及競爭能力均存在顯著的差異,但也能按照各自的發(fā)展軌跡來進化,其進化的過程體現(xiàn)出了一般規(guī)律性。首先,世界一流大學并非是單一因素作用形成的,其成長過程體現(xiàn)為對適應性大學組織的追求。倘若把世界一流大學比喻成一個進化過程中的有機體,那么其從創(chuàng)辦開始到現(xiàn)代化的過程中,必然進行了多次調(diào)整,并表現(xiàn)出與環(huán)境相適應的特征,方能不斷發(fā)展壯大。世界一流大學作為一個生命有機體,其發(fā)展受到復雜外部因素的影響,并且外部環(huán)境會時常變化,只有隨之進行變革,才能較好適應其生態(tài)系統(tǒng),才能顯著發(fā)揮其引領社會、服務社會的卓越性和不可取代性功能。斯坦福大學結合當時美國對人才需求的趨勢找準發(fā)展的契機,率先走出“象牙塔”,以“為公共服務的機構”作為戰(zhàn)略定位,以“西部的哈佛”為目標,調(diào)整大學組織機構,發(fā)展應用研究領域,與硅谷科技園實現(xiàn)了良性互動,有效地推動了該校的變革,在科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)技術孵化上占據(jù)了制高點,成為美國高校發(fā)展史上的傳奇。其次,世界一流大學的生存環(huán)境存在較多不確定性的因素,故而對其持續(xù)生存能力提出了一系列挑戰(zhàn),其能否健康成長取決于它能否成功地駕馭外界環(huán)境的變化。例如在二戰(zhàn)時期輝煌一時的柏林大學,率先將科學研究作為大學發(fā)展的一大職能,使得該校一舉成為全球頂尖的大學之一;其后該校并未跟隨社會環(huán)境的變化做出相應的辦學調(diào)整,國際化程度低、治理結構問題等使其逐漸脫離于世界一流大學行列。

從生態(tài)學出發(fā),世界一流大學的成長體現(xiàn)了對功能價值的追求。如果世界一流大學不能為大學內(nèi)外各要素創(chuàng)造巨大的價值,就容易失去其生存的根本意義,創(chuàng)造出較大的知識價值、育人價值、經(jīng)濟價值、社會價值是世界一流大學生存與發(fā)展的客觀需要,體現(xiàn)在世界一流大學的辦學使命和愿景中。世界一流大學是一個學術性組織,高深知識和卓越人才是世界一流大學最重要的資源,是其創(chuàng)造價值的基本要素,通過一流人才培養(yǎng)、先進知識傳播和高端科技研發(fā)等來實現(xiàn)世界一流大學功能價值最大化。通過不斷地創(chuàng)造新知識,推動科技創(chuàng)新和社會進步,世界一流大學才能在進化中持續(xù)升華并延續(xù)自己的生命。換言之,一旦世界一流大學將創(chuàng)造巨大的社會及經(jīng)濟價值作為生命存在的要義和原則,就會主動去尋求其生存空間的拓展,大大提高其生命質(zhì)量。綜上,從生態(tài)學來看,可把世界一流大學成長理解為一個開放的自組織系統(tǒng)主動與外部進行能量、物質(zhì)和信息交換,以滿足自身發(fā)展需要、提升自身生命價值的過程。世界一流大學的成長是一個較為復雜的動態(tài)過程,故而世界一流大學戰(zhàn)略規(guī)劃不是一個一元、靜態(tài)的目標體系,而是復雜多元、動態(tài)發(fā)展的,需關注其組織生命力發(fā)展的“整體邏輯”。

三、生態(tài)學視域下世界一流大學發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的三重維度

(一)世界一流大學生態(tài)網(wǎng)的規(guī)劃

生態(tài)網(wǎng)是自然界中生物體之間形成的一種虛擬網(wǎng)絡,在這個網(wǎng)絡中各個生物體彼此之間存在著某種特殊的聯(lián)系。在大學生態(tài)系統(tǒng)中也存在一種類似的生態(tài)網(wǎng),例如大學與企業(yè)、政府、校友等,彼此之間互相作用、互相依存,共同構成了一個虛擬的生態(tài)網(wǎng),故而世界一流大學的戰(zhàn)略規(guī)劃通常把握了生態(tài)網(wǎng)規(guī)劃的邏輯。

1.構建相對穩(wěn)定的生態(tài)網(wǎng)

從生態(tài)系統(tǒng)的整體視角出發(fā),世界一流大學建設必須依賴社會生態(tài)環(huán)境,且在某種程度上已轉(zhuǎn)化為整個社會生態(tài)的建設,即社會生態(tài)環(huán)境與大學生態(tài)存在緊密的聯(lián)系,而且社會生態(tài)建設的水平與完善程度將直接影響世界一流大學建設的進度和水準[9]。例如,美國在二戰(zhàn)后成為全球領先的超級經(jīng)濟強國,世界一流大學建設成為國家基礎設施建設的一部分,大學與企業(yè)的伙伴關系演變?yōu)楣采P系,由此在美國催生了一大批世界一流大學。另外,世界一流大學在成長過程中,與社會生態(tài)環(huán)境互動適應中不斷進行能量、物質(zhì)和信息的交換才能較好地生存下去,并與政府、企業(yè)、競爭者、中介機構等構成了一個持續(xù)循環(huán)、動態(tài)穩(wěn)定的生態(tài)網(wǎng)。例如斯坦福大學是美國首個在校園內(nèi)成立工業(yè)園區(qū)的大學,創(chuàng)造了“硅谷奇跡”,在發(fā)展過程中與美國聯(lián)邦政府、社會慈善機構、校友、合作企業(yè)等共同構成了聯(lián)系緊密的生態(tài)網(wǎng),在這個生態(tài)網(wǎng)中,不同的利益主體占據(jù)各自特有的資源稟賦,尤其是大學與企業(yè)之間相互依賴、相互促進,形成了復雜的利益共同體。這個生態(tài)網(wǎng)是斯坦福大學賴以生存和發(fā)展的先決條件,也是威脅其世界一流大學地位存在的重要因素,一旦缺失了生態(tài)網(wǎng)中的“企業(yè)”部分,就可能會影響到其世界一流大學地位的可持續(xù)性。故而,斯坦福大學1959年提出“建設為與東部最好大學同一水準的大學”的戰(zhàn)略目標,在戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂中充分考慮了所處生態(tài)網(wǎng)的循環(huán)特點、資源交換能力等,平衡了國家、企業(yè)等相關利益主體的發(fā)展需求,才維持了生態(tài)網(wǎng)的相對穩(wěn)定性。

2.內(nèi)外部發(fā)展相融合

從大學生態(tài)系統(tǒng)出發(fā),世界一流大學戰(zhàn)略規(guī)劃的目的不僅是在高等教育內(nèi)部爭取一定的優(yōu)勢資源,依托單一的發(fā)展戰(zhàn)略,而是要將多個戰(zhàn)略規(guī)劃融為一體,從高等教育內(nèi)外部同時出發(fā)獲取發(fā)展優(yōu)勢。世界一流大學戰(zhàn)略規(guī)劃的范圍并未局限于大學組織內(nèi)部,而是放眼于大學組織外部活動的識別與整合,并且考慮到與學生、教職工、校友、社會組織等利益相關者的聯(lián)系,從而實現(xiàn)自身成長和社會價值的交互上升。例如,斯坦福大學的戰(zhàn)略規(guī)劃與國家戰(zhàn)略規(guī)劃融為一體,以國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略為依托,高度關注聯(lián)邦政府科研資助導向,積極爭取政府科研資助,并在硅谷孵化了大量的高新科技企業(yè),以助推美國的創(chuàng)新型經(jīng)濟增長。世界一流大學的發(fā)展戰(zhàn)略,在全面審視生態(tài)環(huán)境和生態(tài)網(wǎng)的基礎上進行選擇,建立完善大學制度,促使大學生態(tài)環(huán)境達到動態(tài)平衡[10]。當前,越來越多的世界一流大學注重可持續(xù)發(fā)展,在大學的戰(zhàn)略規(guī)劃中強調(diào)為社會服務、為人類福祉做出貢獻,將大學的發(fā)展與所處地區(qū)乃至整個社會的發(fā)展緊緊相連,以使整個大學生態(tài)系統(tǒng)得以持續(xù)發(fā)展。世界一流大學的發(fā)展往往不是單一的大學發(fā)展問題,而是影響一個國家經(jīng)濟發(fā)展與社會進步的關鍵環(huán)節(jié),故而一些國家通過建設世界一流大學來不斷提升其經(jīng)濟發(fā)展水平和國際地位。例如,新加坡政府大力支持將新加坡國立大學和南洋理工大學建設成為世界一流大學,以研發(fā)高精尖技術、孵化科技型企業(yè)、培養(yǎng)高端工程技術人才等,從而實現(xiàn)新加坡的創(chuàng)新發(fā)展和國際競爭力的大幅提升[11]。新加坡國立大學和南洋理工大學戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂,也與新加坡發(fā)展的戰(zhàn)略需求相一致,切實圍繞新加坡高等教育發(fā)展的方向和目標,而不局限于學校自身的發(fā)展和提升。

3.獲取利益相關者的支持

世界一流大學的發(fā)展前景受其利益相關者的期望影響,而利益相關者正是其所處生態(tài)網(wǎng)的重要組成部分,世界一流大學在進行戰(zhàn)略規(guī)劃時,通常會對利益相關者的行為進行預測,然后結合大學自身的狀況,作出最佳的戰(zhàn)略選擇。這種思路體現(xiàn)了通過考慮世界一流大學利益相關者的利益,從而實現(xiàn)自身利益訴求的理念,符合世界一流大學生態(tài)網(wǎng)發(fā)展的大格局觀。世界一流大學的建設,歸根結底離不開利益相關者的支持,只有世界一流大學與利益相關者相向而行、達成共識,才能最終促使世界一流大學的地位更加穩(wěn)定。例如斯坦福大學在制訂戰(zhàn)略規(guī)劃時會主動征集合作企業(yè)、社會機構、校友等的意見,根據(jù)學生、教職員工、學術人員、博士后和校友等提交的2800 多個想法形成了白皮書,涵蓋了重新構想學習,追求有前途的新研究領域,開發(fā)創(chuàng)新和靈活的方法來解決世界上的問題,也傳達了對大學社區(qū)的關注和高效利用大學資源等優(yōu)先事項[12],在促進大學更好發(fā)展的同時也保障了相關利益主體的發(fā)展。在傳統(tǒng)的戰(zhàn)略模式中,多數(shù)大學以自我的發(fā)展為核心,忽視了相關主體的發(fā)展,雖然實現(xiàn)了自我發(fā)展利益的最大化,卻忽視了與大學發(fā)展相關的生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展,也忽視了利益相關者的未來利益,因而影響了其持續(xù)發(fā)展。從大學生態(tài)系統(tǒng)出發(fā),斯坦福大學戰(zhàn)略規(guī)劃制訂并非僅關注自身的發(fā)展,而且高度重視大學發(fā)展與利益相關者的交互作用機制,同時把大學發(fā)展考慮的范圍擴展到整個大學生態(tài)系統(tǒng),讓大學在生態(tài)網(wǎng)內(nèi)擁有新的戰(zhàn)略運作空間和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型機遇,這是促進大學在動態(tài)變化的環(huán)境中可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

(二)世界一流大學生態(tài)流的規(guī)劃

在自然生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物體之間的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞通常以流態(tài)形式來表達[13],即形成了生態(tài)流。生態(tài)流能夠反映生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)代謝、生物遷徙、能量轉(zhuǎn)換、信息交流等特征。在大學生態(tài)系統(tǒng)中也存在能量流、物質(zhì)流和信息流等,故而世界一流大學的戰(zhàn)略規(guī)劃制訂中也充分考慮了生態(tài)流的規(guī)劃。

1.保障生態(tài)流的多樣性

在世界一流大學所處生態(tài)系統(tǒng)中,除了顯性的物質(zhì)流外,還有其他各種能量的流動,如資金流、知識流和信息流等,由此組成的大學生態(tài)流為大學生態(tài)系統(tǒng)的良好運行提供源源不斷的動力。在世界一流大學戰(zhàn)略規(guī)劃中,保持生態(tài)流的多樣性是非常必要的,人才流的規(guī)劃中要考慮師資的分配,教輔人員的比例,教師職稱、管理職位的安排等,將這些因素與學校的戰(zhàn)略定位進行對比分析,以實現(xiàn)最佳的人才流;知識流的規(guī)劃中要考慮學科資源的整合,跨學科、跨院系合作開展前沿科學研究,建立科研成果孵化轉(zhuǎn)移機制等,將這些因素與國家發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟社會發(fā)展需求進行結合,以實現(xiàn)最佳的知識流;資金流的規(guī)劃中要考慮資金來源渠道的多元性,成立專門的資金籌措機構以確保資金籌措的穩(wěn)定性,加強資金使用過程的監(jiān)管,以實現(xiàn)最佳的資金流;信息流的規(guī)劃中要考慮信息收集、信息傳遞和信息處理的及時性,使有效的信息流服務于大學發(fā)展,以更好地實現(xiàn)信息流的聯(lián)結、調(diào)控和決策功能,以實現(xiàn)最佳的信息流。以斯坦福大學為例,該校戰(zhàn)略規(guī)劃中生態(tài)流的規(guī)劃正是從人才流、知識流、資金流和信息流等出發(fā),在資金流上,從政府、基金會和合作企業(yè)等籌措大量的辦學經(jīng)費;在信息流上,加強對大學變革、經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型等相關信息的收集和整理,為學校的決策提供有力支撐;在知識流上,采用“培養(yǎng)尖子”戰(zhàn)略加強頂尖學科建設,重點發(fā)展易得到校外資助的學科,成立多個跨學科研究中心,引領知識創(chuàng)新;在人才流上,采用“優(yōu)異的頂峰”計劃,引進卓越的學者隊伍,不斷提升學生國際流動的比例,培育跨學科復合型人才。

2.保持生態(tài)流的持續(xù)循環(huán)

生命活動往往與物質(zhì)循環(huán)、能量流動、信息傳遞存在密切聯(lián)系,這些生命活動形成了多股生態(tài)流,持續(xù)穩(wěn)定的生態(tài)流正是生態(tài)系統(tǒng)得以平衡的關鍵動力。世界一流大學是大學生態(tài)系統(tǒng)中的引領者和標桿,其產(chǎn)生和發(fā)展也必須依托持續(xù)循環(huán)的生態(tài)流。從生態(tài)有機觀出發(fā),世界一流大學根植于大學生態(tài)系統(tǒng)之中,而且會參與到時空交疊的教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)當中[14]。世界一流大學在面臨動態(tài)復雜的社會環(huán)境時,為了自身的生存和發(fā)展,會與全球高等教育系統(tǒng)和社會系統(tǒng)等利益相關者共同構成相互作用的適應系統(tǒng),以保持生態(tài)流的正常運轉(zhuǎn)。世界一流大學既從外部環(huán)境中獲得資源,又通過自身辦學職能的發(fā)揮輸出知識和人才等,從而形成了良性循環(huán)。在這種流動交換關系中,世界一流大學與外部生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)發(fā)生了緊密的聯(lián)系,故而保持生態(tài)流的良性循環(huán)對大學組織來說十分重要。具體而言,一方面,周圍環(huán)境源源不斷地將大學發(fā)展所必需的物質(zhì)與信息等輸送給世界一流大學組織,比如資金和信息等,形成了資金流、信息流等;另一方面,世界一流大學又通過吸收的物質(zhì)和信息等實現(xiàn)其辦學職能的發(fā)揮,將生產(chǎn)的高深知識、優(yōu)秀人才、前沿科研成果等輸出給周圍環(huán)境,包括專利技術、咨詢服務、優(yōu)秀的學生等。世界一流大學正是立足于生態(tài)網(wǎng)規(guī)劃的基礎上,注重其與環(huán)境進行物質(zhì)交換、信息傳遞等,才保持了這種相對平衡的“輸入-輸出”生態(tài)流。一旦生態(tài)流的循環(huán)被打破,將會影響世界一流大學的長遠發(fā)展,容易脫離世界一流大學行列。例如,2020年新冠肺炎疫情的蔓延對澳大利亞等國世界一流大學的辦學造成了顯著影響,國際學生的銳減導致教育經(jīng)費大幅下滑,新南威爾士大學等8所一流大學裁減6700個工作崗位,由此對教學、科研等環(huán)節(jié)帶來了阻滯,資金流、人才流、知識流等受到不同程度的影響,進而影響大學的持續(xù)發(fā)展。

3.確保生態(tài)流的高質(zhì)量

世界一流大學戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂必須依托一定的大學生態(tài)環(huán)境,大學生態(tài)環(huán)境中包含不同層次和不同水平的生態(tài)流,對世界一流大學的發(fā)展產(chǎn)生不同的影響,且多個生態(tài)流的關系呈現(xiàn)縱橫交錯的立體結構。事實上,一些大學的發(fā)展正好受制于生態(tài)流的質(zhì)量,并試圖營造渠道更加多元的資金流、更加高效的信息流、更高質(zhì)量的人才流,這一趨向是客觀存在的。例如,斯坦福大學有豐富的資金來源渠道,校務基金總計達264億美元,居美國高校第四位,保障了高質(zhì)量的資金流;卓越人才的輸出方面,斯坦福大學現(xiàn)有校友、教授及研究人員中曾獲得諾貝爾獎的達84位,且在2020年《泰晤士高等教育》全球大學畢業(yè)生就業(yè)競爭力排行榜位列第7[15],保持了高水平的人才流,等等,這些正是斯坦福大學保持其領先地位的關鍵。斯坦福大學嚴格把控了各類生態(tài)流的高質(zhì)量,以打通生態(tài)流的規(guī)劃,為戰(zhàn)略規(guī)劃的實現(xiàn)提供堅實的動力支撐。對于世界一流大學戰(zhàn)略規(guī)劃而言,保持生態(tài)流的質(zhì)量是必須也是十分重要的,一旦生態(tài)流的質(zhì)量顯著降低將會影響世界一流大學的長遠發(fā)展,容易脫離世界一流大學行列。具體說來,需要調(diào)動各利益相關組織在世界一流大學生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)發(fā)揮各自的作用,促進優(yōu)勢資源互補、共享信息和技術,在良好的互動中形成較大的價值輸出,使整個世界一流大學生態(tài)系統(tǒng)能為社會生態(tài)的持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生較強的正向推力。同時,在復雜多變的外部環(huán)境下,世界一流大學通常會不斷加強戰(zhàn)略預測、戰(zhàn)略選擇的能力,充分預測和分析未來的環(huán)境變化,利用高質(zhì)量的生態(tài)流支撐一輪又一輪的戰(zhàn)略行動,以保障與其所處的生態(tài)環(huán)境進行充分的物質(zhì)、信息等的交換,從而發(fā)揮其競爭優(yōu)勢。另外,世界一流大學具有較強的協(xié)調(diào)內(nèi)外部關系的能力,即在戰(zhàn)略規(guī)劃中處理好大學與政府、大學與企業(yè)等的關系,也能妥善處理好大學與教師、學生等的關系,能通過協(xié)調(diào)內(nèi)外部資源和力量來確保高質(zhì)量生態(tài)流的良性循環(huán),從而促使更多優(yōu)質(zhì)的資源流入世界一流大學。

(三)世界一流大學生態(tài)位的規(guī)劃

生態(tài)位是在生態(tài)系統(tǒng)中客觀存在的,盡管生物體受到各種環(huán)境因素的影響但依然能夠長久地生存下去,其功能和地位仍然能夠得以持續(xù),能夠表征其地位與作用的特定時空位置就是生態(tài)位[16]。大學生態(tài)系統(tǒng)也存在生態(tài)位,并且生態(tài)位的重疊、寬度失衡等是高等教育發(fā)展過程中普遍出現(xiàn)的生態(tài)位困境,需要高度重視[17]。故而,在規(guī)劃世界一流大學生態(tài)位的過程中,要厘清準確定位、合理分化和適時躍遷三大要義。

1.準確定位生態(tài)位

相較于穩(wěn)定的生物生態(tài)位而言,大學生態(tài)位并非是被動自然選擇的結果,而是大學能動性發(fā)揮與環(huán)境選擇共同作用的結果。由生態(tài)位的原理可知,如果生態(tài)位重疊現(xiàn)象加劇將會導致生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的過度競爭,這種競爭一旦發(fā)生于大學場域,將會使高等教育系統(tǒng)走向惡性發(fā)展。對任何一所大學而言,在高等教育系統(tǒng)中都有對應的生態(tài)位,并且有其他大學不可替代的地位。為了避免陷入過度的競爭,世界一流大學生態(tài)位的設計往往能根據(jù)自身的實際進行準確、科學的自我發(fā)展定位,選擇與自身條件相符的生存環(huán)境,采取與競爭對手有較大差異的策略,突出個性化、特色化的發(fā)展理念,從而合理分化生態(tài)位。在不同的發(fā)展階段,世界一流大學的管理水平、辦學文化等具有一定的差異,其在高等教育系統(tǒng)的競爭力也有所差別,所處的生態(tài)位也會相應調(diào)整。

在世界一流大學集合體中,優(yōu)秀的生源、頂尖的師資、卓越的科研等資源是相對固定的,故而彼此之間存在一定的競爭,知名校友、高影響力的論文、世界級獎項、高被引論文的作者等是世界一流大學群體競爭的重要資源,并且競爭最激烈的當屬頂尖師資、重大獎項、有巨大影響力的科研成果等。例如斯坦福大學在20世紀40年代后期制訂了面向未來20年的大學發(fā)展規(guī)劃,具體包括充分利用聯(lián)邦政府的資助,集中整合大學的財力和物力,擴大尖端學科優(yōu)勢,把斯坦福大學從一個地區(qū)性的大學變成美國著名的研究學府。其后,斯坦福大學提出打造“西部的哈佛”發(fā)展戰(zhàn)略目標,通過提供優(yōu)厚的待遇聘請各領域的知名學者;組建一流的科研團隊、提供一流的科研設施,面向時代發(fā)展需求開展生物技術、人工智能等前沿領域的尖端科研攻關項目,以在這些重要領域占據(jù)研究制高點,推動技術變革和社會生產(chǎn)力的進步,以在全球產(chǎn)生更加廣泛的影響力。世界一流大學通常是結合社會經(jīng)濟大環(huán)境的發(fā)展趨勢超前定位學校的發(fā)展方向,在高等教育系統(tǒng)中合理定位,找出和自身實力相當?shù)奈恢?從而避免過度競爭[18]。

2.合理分化生態(tài)位

在大學生態(tài)系統(tǒng)中,越來越多的大學制訂了差異化發(fā)展戰(zhàn)略,并紛紛形成了自身的發(fā)展特色,這樣更容易在競爭中以特色取勝,也有利于生態(tài)位的合理分化。“任何組織的管理者都必須高度重視競爭者,否則會被競爭者快速超越”[19],世界一流大學的發(fā)展也是如此,在激烈的競爭中促進了生態(tài)位的分化。哈佛大學文理學院前院長亨利·羅索夫斯基提出“斯坦福大學同哈佛大學為吸引著名教授和高質(zhì)量的學生而展開全面的競爭,恰好推動了兩校教學和科研水平的提高”[20]。事實上,任何一所世界一流大學要想在競爭中立于不敗之地,全面分析競爭對手是一大重要任務,密切關注競爭對手的每一步行動,以找準自身的生態(tài)位。例如,斯坦福大學關注到哈佛大學、耶魯大學等的發(fā)展戰(zhàn)略中增加科研投入后,通過債務籌資等加大科研經(jīng)費投入、尋求更寬領域的科研合作,并要求本科生參與科研項目,以保持其在科研方面的優(yōu)勢地位。一般來說,世界一流大學的競爭對手主要包括優(yōu)勢學科相似、發(fā)展戰(zhàn)略相似的院校,那些可能對本校現(xiàn)有生態(tài)地位構成威脅的院校,對本校目標生態(tài)地位構成威脅的院校,以及有較強戰(zhàn)略控制力的創(chuàng)業(yè)型院校。另外,潛在競爭者的增加也必然會對世界一流大學的生存和成長產(chǎn)生一定的影響,也會增加世界一流大學生態(tài)系統(tǒng)的總產(chǎn)出,故而會給原來世界一流大學的成員帶來一定的威脅。近年來,越來越多的潛在競爭對手正在逐步邁向世界一流大學行列,它們紛紛以“小而精的學科布局、集中的資源投入、由頂尖學者組建的科研團隊”的形式參與競爭,如香港科技大學、韓國科學技術學院等已經(jīng)對部分世界一流大學產(chǎn)生了較大的威脅。

3.適時躍遷生態(tài)位

一般來說,在判定一所大學在所屬生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位之前,需要基于整個生態(tài)系統(tǒng)的比較分析,然后再對校內(nèi)外環(huán)境與發(fā)展形勢做出全面科學的研判。在世界一流大學的形成過程中,通常會充分考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對學校辦學的新變化、新要求,認真研究所屬生態(tài)系統(tǒng)的競爭程度,從而采取差異化的發(fā)展戰(zhàn)略來躍遷生態(tài)位。從世界大學學術排名的生態(tài)位態(tài)勢和重疊度的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),生態(tài)位態(tài)勢越高的大學的排名越是靠前,排名前100的大學生態(tài)位的重疊度很高,競爭非常激烈[21]。由此可知,生態(tài)位態(tài)勢的提升就意味著大學排名的上升和競爭程度的增強,生態(tài)位的躍遷需要長遠考慮,制訂更加適宜的戰(zhàn)略規(guī)劃,才能發(fā)揮出強大的戰(zhàn)略行動效力。就斯坦福大學的發(fā)展歷程而言,該校認清自身所處的生態(tài)位,以服務國家發(fā)展需求為使命,把握不同層次高校在所處生態(tài)位的態(tài)勢差異,制訂了更加細致的戰(zhàn)略規(guī)劃和付諸不懈的行動,以爭取聯(lián)邦政府資助、打造卓越的學術塔尖、建議“榮譽合作計劃”、斯坦福與硅谷的互通互融等一系列發(fā)展戰(zhàn)略促進其走向卓越,順利實現(xiàn)了在大學生態(tài)系統(tǒng)中的位置從低階向高階轉(zhuǎn)變,即實現(xiàn)了生態(tài)位的躍遷,從而真正跨入世界一流大學行列。為了持續(xù)躍遷生態(tài)位,斯坦福大學于2015年發(fā)布了“斯坦福大學2025計劃”,包括開環(huán)大學、軸翻轉(zhuǎn)、自適應教育、目標性學習四個主要內(nèi)容,以引領全球高等教育的創(chuàng)新發(fā)展[22]。正如斯坦福大學的崛起一樣,世界一流大學生態(tài)位的躍遷過程通常也是一個漫長的過程,需要持續(xù)地、長遠地規(guī)劃,將大學的發(fā)展置于整個大學生態(tài)系統(tǒng)和社會生態(tài)系統(tǒng)中,才能在競爭中不斷擴大發(fā)展優(yōu)勢。在特定的時空里,每所大學都有可能成為“準”世界一流大學,但只有認清大學所處的生態(tài)位,通過戰(zhàn)略調(diào)整擴大競爭優(yōu)勢,才能在激烈的競爭中迎難而上,從而促進生態(tài)位的適時躍遷,不斷邁向世界一流大學。

四、啟示

生態(tài)學視閾下,世界一流大學發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃是將大學的發(fā)展置于大學生態(tài)系統(tǒng)中考慮的,具體從生態(tài)網(wǎng)、生態(tài)位和生態(tài)流三個層面入手。在全球競爭格局加劇的大環(huán)境中,為跟上大學生態(tài)環(huán)境的變化步伐,世界一流大學制訂了更加完善的戰(zhàn)略規(guī)劃,積極地協(xié)調(diào)大學戰(zhàn)略規(guī)劃和大學生態(tài)環(huán)境的關系,其戰(zhàn)略控制力和大學生態(tài)系統(tǒng)各主體的復雜應配力相互制衡,共同維持了世界一流大學生態(tài)系統(tǒng)的平衡性和可持續(xù)性,進而實現(xiàn)世界一流大學生態(tài)系統(tǒng)的“共生進化和持續(xù)創(chuàng)新”。在“雙循環(huán)”發(fā)展格局下,“雙一流”建設是推動我國從高等教育大國向高等教育強國邁進的重要方略,也是打通內(nèi)外循環(huán)、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要著力點。為更好地建設“雙一流”,需要重塑“雙一流”高校戰(zhàn)略規(guī)劃理路,運用生態(tài)學思維來優(yōu)化大學戰(zhàn)略規(guī)劃,具體包括如下三個方面。

(一)生態(tài)網(wǎng):建設動態(tài)穩(wěn)定的生態(tài)網(wǎng),妥善處理好大學與利益群體的關系

當前,我國“雙一流”建設高校在戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂中對大學生態(tài)網(wǎng)的關注不夠,尤其是在規(guī)劃文本中對于大學內(nèi)部生態(tài)網(wǎng)以及外部生態(tài)網(wǎng)的謀劃乏力,由此就容易影響“雙一流”建設高校發(fā)展的可持續(xù)性和在大學生態(tài)系統(tǒng)中所處的地位。為了更好地制訂“雙一流”建設高校戰(zhàn)略規(guī)劃,需要深入分析我國“雙一流”建設高校所處的大學生態(tài)環(huán)境,生態(tài)環(huán)境不僅是大學獲取資源的場域,也深刻影響了大學價值的創(chuàng)造,且大學生態(tài)網(wǎng)依托于大學生態(tài)環(huán)境而存在。基于對大學內(nèi)外部環(huán)境的全面分析,還需要對我國“雙一流”建設高校的辦學歷史和辦學文化有全面的了解和深刻的積淀,樹立明確的發(fā)展愿景和使命,才能建設動態(tài)穩(wěn)定的大學生態(tài)網(wǎng),才能更好地把握大學發(fā)展規(guī)劃與所處生態(tài)環(huán)境的平衡。同時,要深刻認識“雙一流”建設高校與所處生態(tài)環(huán)境的互動影響,制訂戰(zhàn)略時要把考慮的范圍擴展到整個大學生態(tài)系統(tǒng),尤其是在戰(zhàn)略規(guī)劃中要考慮利益相關者的利益,如政府、企業(yè)、校友等,只有廣泛凝聚共識,促進大學與利益相關者相向而行,才能在戰(zhàn)略規(guī)劃付諸實施中產(chǎn)生較強的行動效力。另外,通過建設生態(tài)網(wǎng)來打造有利于“雙一流”發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng),讓“雙一流”建設高校擁有更廣闊的戰(zhàn)略運作空間,這正是“雙一流”建設高校在動態(tài)變化的環(huán)境中獲得可持續(xù)發(fā)展的關鍵。

(二)生態(tài)流:打通高質(zhì)量的生態(tài)流,保障生態(tài)流的良性循環(huán)

當前,我國“雙一流”建設高校在戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂中對生態(tài)流的關注尚顯不足,對促進知識流、人才流、資金流和信息流等的合理流動缺乏明確的計劃和行動方案。例如在資金流方面,我國高校過多關注擴大辦學經(jīng)費的來源渠道及資金數(shù)額,卻對資金的使用效率關注不足,對外輸出的經(jīng)濟效益達不到預期;在人才流方面,過多關注引進頂尖的學者和吸引優(yōu)秀的學生,然而輸出的畢業(yè)生質(zhì)量卻難以被社會廣泛認可。在信息化、智能化高速發(fā)展的時代,大學發(fā)展的動力機制不斷變化,為了促進“雙一流”建設高校的可持續(xù)發(fā)展,其戰(zhàn)略規(guī)劃需要保持生態(tài)流穩(wěn)定和變化的相對平衡。因此,“雙一流”建設高校要在與所處生態(tài)環(huán)境的調(diào)適中打通高質(zhì)量的生態(tài)流,促進知識流、人才流、資金流和信息流等的有序流動,具體而言是要形成良好的人才流入流出機制、完善的資金籌措機制、暢通的科研合作和成果轉(zhuǎn)移機制、便捷高效的信息收集和處理機制等,以促進生態(tài)流為大學生態(tài)系統(tǒng)的運行提供源源不斷的動力。另外,為了確保“雙一流”建設高校高質(zhì)量生態(tài)流的良性循環(huán),在戰(zhàn)略規(guī)劃中需要妥善處理好內(nèi)外部關系,即處理好大學與政府、大學與企業(yè)、大學與學院等的關系,這就需要通過整體謀劃、系統(tǒng)考量,通過內(nèi)外部資源的高效整合,促使更多優(yōu)質(zhì)的資源流入“雙一流”建設高校,也為利益相關主體輸出高質(zhì)量的科研成果、人才等奠定基礎。

(三)生態(tài)位:合理分化生態(tài)位,適時調(diào)整目標生態(tài)位

當前,我國“雙一流”建設高校在戰(zhàn)略規(guī)劃的制訂中,鮮有關注“雙一流”大學生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展,對生態(tài)位的態(tài)勢、生態(tài)位的重疊等關注不足。例如,“雙一流”建設中,部分一流學科存在較大程度的重復建設,在第四輪學科評估中有113個一流建設學科未進入A 類,占比約24%;28所“雙一流”建設高校的32個一流建設學科全部未進入A類,這就反映出學科生態(tài)位存在一定程度的重疊,且部分大學的學科生態(tài)位態(tài)勢在下降。“雙一流”建設是實現(xiàn)我國高等教育生態(tài)持續(xù)發(fā)展、整體實力提升的重要戰(zhàn)略,從生態(tài)位出發(fā)對“雙一流”建設高校戰(zhàn)略規(guī)劃進行分析有助于提升生態(tài)位的態(tài)勢、減少生態(tài)位的重疊,有利于形成有中國特色的世界一流大學生態(tài)系統(tǒng)。首先,要全面加強“雙一流”建設高校生態(tài)位的規(guī)劃,將生態(tài)位的規(guī)劃融入大學戰(zhàn)略規(guī)劃制訂中,提升生態(tài)位的態(tài)勢和避免生態(tài)位的重疊等,還需注重大學的動態(tài)發(fā)展與所處生態(tài)系統(tǒng)保持相對的穩(wěn)定,充分考慮大學組織的穩(wěn)定性和適應性特征,在一輪又一輪的規(guī)劃中適時調(diào)整目標生態(tài)位。其次,為了早日實現(xiàn)“雙一流”建設目標,要結合我國“雙一流”建設高校的演化特征,對我國“雙一流”建設高校的環(huán)境要素信息有深刻的理解和把握,清晰地認識自身所處生態(tài)位的特征,對實現(xiàn)生態(tài)位的躍遷要素進行綜合考量,把握準確定位、合理分化、適時躍遷幾大要義,適時整合內(nèi)外部資源,并逐步集聚更多的競爭優(yōu)勢,如高影響力的論文、世界級獎項、高被引論文的作者等,以循序漸進地推動大學生態(tài)位的躍遷,進而促進我國從高等教育大國向高等教育強國的跨越。