城鄉規劃、風景園林學專業聯合畢業設計教學研究

王強 閻涵

[摘 要] 聯合畢業設計作為人居環境學科領域具有特色的教學模塊，是各大高校進行學術、教學交流的典型形式。受新冠疫情影響，各高校響應國家號召進行線上教學，聯合畢業設計在舉辦形式上則更具挑戰性，既要符合疫情防控要求，又要達到聯合畢業設計目的。在教學組織與互動、過程評價、專業配合、設計視角與方向的融合機制四個方面提出基于突發公共衛生事件影響下的聯合畢業設計途徑，為后續校際聯合畢業設計的舉辦提供借鑒。

[關鍵詞] 聯合畢業設計;教學途徑;城鄉規劃學;風景園林學

[基金項目] 2020年度內蒙古工業大學教學改革項目“突發公共衛生事件影響下城鄉規劃、風景園林專業多校聯合畢業設計課程改革研究”（2020327）;2021年度內蒙古工業大學教學改革項目“基于‘對分+BOPPPS’的多維融合式教學改革與模式探索——以城鄉規劃專業高年級設計課為例”（2021222）;2020年度內蒙古工業大學校級教學改革項目“面向城鄉規劃專業的GIS嵌入式課程教學模式研究”（2020217）

[作者簡介] 王 強（1987—），男（蒙古族），內蒙古赤峰人，碩士，內蒙古工業大學建筑學院講師，主要從事風景園林規劃設計研究;閻 涵（1988—），女，內蒙古赤峰人，碩士，內蒙古工業大學建筑學院講師（通信作者），主要從事城鄉規劃設計研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）20-0173-04 [收稿日期] 2021-07-27

一、研究背景

（一）現實背景

為貫徹落實黨中央堅決打贏疫情防控阻擊戰的決策部署，教育部發布《關于2020年春季學期延期開學的通知》，要求部屬各高等學校適當推遲2020年春季學期開學時間，其他中央部門所屬高校參照執行，同時鼓勵“停課不停學”。

（二）學科背景

聯合畢業設計模式在國外已有幾十年的研究歷史[1]。美國麻省理工學院在20世紀中葉實力大增，躋身世界一流大學，就源自其大力發展跨專業合作教育[2]。近年來，國內城鄉規劃專業聯合畢業設計舉辦日漸頻繁，天津大學、東南大學、西安建筑科技大學、重慶大學、清華大學和同濟大學等六所學校舉辦的“六校聯合畢業設計”影響較大，為城鄉規劃、風景園林專業在校際聯合畢業設計途徑上提供了借鑒。

二、現狀分析

聯合畢業設計作為專業課程的重要環節，發揮了重要作用，作為聯合畢業設計主講教師，在傳統的聯合畢業設計指導過程中，對聯合畢業設計的教學組織、成果評價方面認為仍有需要改革創新和優化的空間。具體來看，存在以下幾個方面。

（一）校際交流環節時間成本較高，各高校畢業設計教學進度安排難以契合

常規校際聯合畢業設計主要有現狀調研與開題講座、中期匯報、最終答辯等交流環節，以北方規劃教育聯盟城鄉規劃專業聯合畢業設計2019年為例，開題環節由天津城建大學于2019年1月4日組織進行，中期環節由山東建筑大學于2019年4月21日組織進行，最終答辯環節由吉林建筑大學于2019年5月30日組織進行，三次交流環節的設置結合了六所高校的教學安排，而北方規劃教育聯盟各成員單位距離較遠，學生在三次交流環節中，為了不影響各高校其他教學環節，路程成本和時間成本相對較高，有效的交流時間和深度難以達到最優。

（二）以“學生為導向”的課程組織需進一步優化

學生作為聯合畢業設計的主要參與者，以學生為中心的課程組織尤為重要，按照常規畢業設計的課程設置情況來看，以三次校際集中交流為主線，形成了各高校學生在教師參與下配合協作的基礎，除三次交流外，校內教學過程中，校際學生間交流停留在任務溝通、進度溝通、節點溝通上，有組織的關于專業設計層面的深度交流相對缺乏，需要進行針對性的改革創新，完善過程指導和調動學生積極性。

（三）最終成果評價存在差異性

聯合畢業設計答辯是最紅成果的評價，這就存在最終答辯評價與各高校本校的畢業設計答辯評價要求存在差異，以2019年為例，我校與北京建筑大學采用了校內“城鄉規劃、風景園林專業畢業設計答辯評價表”評價計量辦法，這種方式對評委要求較高，需要短時間內綜合判定學生的成果。而其他高校則采用了回校繼續參與本校答辯，形成最終的評價結果。

三、教學方向思考

（一）研究建立校際具有統一標準的教學組織形式與互動機制

基于網絡在線教學的課程組織形式，大大縮減了校際交通成本與時間成本，網絡在線交流打破了實地交流空間局限性，交流效率提高，基于“互聯網+”模式下具有統一標準的課程組織形式是教學發展創新的重要方向。

（二）研究建立與各高校評價環節相匹配的評價機制

聯合畢業設計采用網絡線上教學形式，建立統一的最終答辯評價方法非常重要，其一，統一的評價方法能夠使校際成果梯度分布，學習優點，發現不足;其二，與本校評價方法相匹配的評價機制，能夠保證畢業設計答辯評價在各高校校內評比的公平性。

（三）研究建立城鄉規劃、風景園林專業畢業設計融合機制

就建筑學專業教育本身的畢業設計教學來看也應符合大土建類專業體系結合的培養模式，尤其與大土建類專業的聯合教學顯得尤為重要。而與城鄉規劃、景觀學、環境藝術設計等三位一體專業更是密不可分。不同專業背景的學生在同一個建筑設計任務的目標下，通過合作的方式，使得建筑、規劃、景觀等各專業、各環節彼此交流、相輔相成[3]。

（四）研究突發事件對學科方向調整的影響機制

城鄉規劃、風景園林專業為人居環境支柱學科，在公共政策制定、城市開發建設、景觀風貌協調、環境水平提升、生存質量保障上具有獨特的技術優勢，突發公共事件對城市環境質量和水平是一種考驗。除了對課程設置改革具有較大影響外，在專業技術角度也進一步拓展了城市設計、景觀設計維度，使學生能夠充分認識到生存空間的形成需建立在多維度視角下的必要性，在生存環境形成過程中，防災避險措施需要在專業領域探討，對專業學科發展調整的影響則需要進行教學改革研究。

四、教學途徑及方法

（一）建立校際具有統一標準的教學組織形式與互動機制

在建筑學專業教學體系中，“教”與“學”是體系創新的兩個方面，僅重視對學生創新能力的培養是不全面的，只有提高專業教師在教學方法、教學課程建設、教學過程控制等方面的創造性和積極性，才能真正提高建筑學專業教育的質量和水平[4]。校際聯合畢業設計設計高校眾多，涉及面廣，在以往的常規聯合畢業設計中，模式較為固定，多為分地區舉辦開題調研、中期匯報、最終答辯環節，分別由不同高校承辦，最終形成統一畢業設計成果發布。

線上主系統仍沿用傳統畢業設計規程，設置三大交流環節，時間節點以各高校畢業設計安排平均時間為基礎，形成與校內畢業設計進度相匹配的工作安排，主系統中，網絡平臺在線交流節省了交通成本和時間成本，學生時間精力不會被浪費，能夠全力投入到畢業設計中，形成了設計、匯報檢驗、常態化交流、便攜化。

線上輔系統是在疫情影響下形成的創新性形式，以學生為主體，教師以工作記錄的形式參與，保障交流深度與效果。尤其在前期現狀配合階段，以沈陽建筑大學學生團隊（調研基地位于沈陽市）為基礎，其他高校學生團隊為輔助的形式，在數據抓取、模型建立、影像獲取幾個方面分工協作，形成真正的校際配合，打破了過去以學校為團隊的組員協作配合模式，有助于校際的學習與進步;在方案形成階段，同樣以上述形式，城市更新與景觀設計方案的呈現，需要各學校學生在共享平臺和在線會議平臺基礎上，就方案異同提出意見，對各高校方案中與現狀脫離部分進行投票，幫助各高校修正方案，該階段沈陽建筑大學學生團隊投票權重相對提高，保證城市更新對現狀的匹配度;成果表現階段，各高校的表現手法及技術形成網絡共享資料，取長補短，形成畢業設計表現成果（見表1）。

線上系統中的主系統與過去聯合畢業設計比較，具有節省交通成本、時間成本，交流不受地域、時間限制的優點，相對靈活，且具備視頻記錄回看的特點，能夠較穩定持久地成為學習資料，幫助學生靈活掌握設計要點。

（二）建立與各高校評價環節相匹配的評價機制

針對不同高校最終答辯評價標準不一的問題，提出建立與各高校評價環節相匹配的評價機制目標，借助騰訊會議、zoom、Welink在線會議基礎平臺，按照三大時間節點，提出建立三大時間節點籌備研討會，分別由沈陽建筑大學、內蒙古工業大學、北京建筑大學舉辦，三次前置研討會就教學組織形式與成果評價方法進行在線研討。首先，收集《九校畢業設計答辯情況評價表》（見表2）;其次，匯總篩選評價項目，分離評價表中重合度高的項目和重合度低的項目，保留重合度高項目，剔除重合度低項目，形成項目庫;再次，對評價表分值權重進行匯總;最后，形成最終答辯評價表，積極建議各高校對畢業設計評價表進行調整。

（三）建立城鄉規劃、風景園林專業畢業設計專業配合機制

聯合畢業設計是各高校建筑學專業提高教學質量的有效途徑之一，其在院校及師生之間搭建了取長補短、學術交流、提高專業水平的寶貴平臺[5]。我校城鄉規劃、風景園林專業教師師資融合度較高，在畢業設計選題上，具有較強的契合度。多年來城鄉規劃專業選題集中在工業遺產更新、街道沿線城市設計、社區更新設計、傳統街區更新設計等范疇，風景園林專業選題集中在工業遺產更新、特色小鎮規劃設計、傳統街區更新設計、風景區規劃設計、田園綜合體設計、生態景觀設計、主體公園設計等范疇（見表3）。

建立在專業配合基礎上的聯合畢業設計，經過改革創新后，可將該形式推廣到校內畢業設計，形成具有城鄉規劃、風景園林獨特特征的畢業設計模式。

（四）建立突發事件對學科設計視角的影響機制

疫情對聯合畢業設計的舉行提出了嚴峻挑戰，使聯合畢業設計在形式、進程安排、成果交流方式上發生變化，同時在城市設計、景觀設計角度，也提出了設計層面需要考慮的問題，突發事件下城市空間、景觀空間的應對措施，城鄉規劃、風景園林專業城市防災設計往往在國土空間總體規劃、防災專項和城市綠地系統規劃中進行，在下位設計中予以落實，而畢業設計選題往往集中的空間設計層面，缺乏上位防災規劃的指導，在設計中經常考慮不到位，疫情影響面廣，在聯合畢業設計中，可將防災意識貫穿在設計中，形成具有一定防災能力的城市公共空間，提高學生空間塑造能力和防災意識。

結語

在突發公共衛生事件影響下，在教師教學方法、途徑以及學生專業技術配合、能力提升等方面對校際聯合畢業設計提出了嚴峻的挑戰。既要達到教學目的，提升教學質量，同時也要將學科應對疫情視角融合進畢業設計中。

參考文獻

[1]閆文賞，曹業啟，張馨圓，等.普通本科院校土建類“多專業團隊式”畢業設計模式的探索與實踐[J].教育教學論壇，2018（32）：171-172.

[2]劉冬.英美部分高校交叉學科建設研究及借鑒[D].上海：上海交通大學高等教育研究所，2008.

[3]周慶華.多元與跨越：建筑學專業聯合畢業設計教學模式初探[J].教育教學論壇，2018（50）：71-73.

[4]趙萬民，盧峰，蔣家龍.西部地區建筑教育的國際合作教學模式探討[J].城市建筑，2011（3）：24-26.

[5]金日學，李春姬.寒地高校建筑學專業聯合畢業設計教學模式與協同實踐研究[J].教育教學論壇，2020（48）：175-177.

Research on Joint Graduation Design Teaching of Urban and Rural Planning

and Landscape Architecture

WANG Qiang， YAN Han

（School of Architecture， Inner Mongolia University of Technology， Hohhot， Inner Mongolia

010051， China）

Abstract： As a characteristic teaching module in the field of human settlements， joint graduation design is a typical form of academic and teaching exchange in major colleges and universities. Influenced by COVID-19， colleges and universities respond to the call of the state for online teaching. The joint graduation design is more challenging in terms of its form of organization. It should not only meet the requirements of epidemic prevention and control， but also achieve the purpose of joint graduation design. In the four aspects of teaching organization and interaction， process evaluation， professional cooperation and the integration mechanism of design perspective and direction， this paper puts forward the ways of joint graduation design based on the impact of public health emergencies， so as to provide reference for the follow-up holding of inter-school joint graduation design.

Key words： joint graduation design; teaching approach; Urban and Rural Planning; Landscape Architecture