“雙一流”建設(shè)背景下研究生的培養(yǎng)模式研究

曲德智 黃文藝 陸瑤 許金蓉

[摘 要] 基于“雙一流”高等教育建設(shè)背景，通過調(diào)研分析研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題，結(jié)合地方院校化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)的實(shí)際情況，改革和創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式。分別從優(yōu)化課程及平臺建設(shè)、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、過程教學(xué)機(jī)制、交流與溝通四方面探討適合廣西高校基于科研能力培養(yǎng)的化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)新思路。把研究生培養(yǎng)工作中的新理念、新手段融入研究生教育中去，構(gòu)建以培養(yǎng)合格研究生人才為目的的教育新觀念，更好貫徹“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略。

[關(guān)鍵詞] “雙一流”建設(shè);學(xué)術(shù)型研究生;地方院校;培養(yǎng)模式;化學(xué)工程與技術(shù)

[基金項(xiàng)目] 2019年度廣西壯族自治區(qū)教育廳廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目“基于‘雙一流’建設(shè)背景下化工類研究生培養(yǎng)模式的研究”（JGY2019141）

[作者簡介] 曲德智（1991—），男，遼寧丹東人，博士，廣西科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院講師，主要從事高分子材料合成及改性研究;黃文藝（1975—），男，廣西柳州人，博士，廣西科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院高級實(shí)驗(yàn)師，主要從事納米材料研究;陸 瑤（1978—），女，吉林吉林人，博士，廣西科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院高級工程師，主要從事冶金技術(shù)研究。

[中圖分類號] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B [文章編號] 1674-9324（2022）20-0185-04 [收稿日期] 2021-12-22

“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的實(shí)施是中國高等教育繼“211工程”和“985工程”之后的又一項(xiàng)中國教育重點(diǎn)工程。“雙一流”建設(shè)是黨中央和國務(wù)院做出的重大高等教育戰(zhàn)略決策，有利于提升國家高等教育的國際競爭力和綜合實(shí)力，對于提高國家高等教育發(fā)展水平和增強(qiáng)國家核心競爭力都具有十分重要的意義[1]。作為“雙一流”建設(shè)主要任務(wù)之一的培養(yǎng)高水平、高水準(zhǔn)研究生人才教育，地方性高校如何在“雙一流”建設(shè)中完成這一任務(wù)目標(biāo)，切實(shí)提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為國家高等教育發(fā)展的主要問題[2]。全面啟動“雙一流”高校建設(shè)，著眼于國家研究生人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高等教育大國向高等教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供有力的支撐。

研究生教育位于高等教育的頂端，其主要任務(wù)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)為使命，在高等教育中具有重要的地位，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的重要組成部分，也是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，在“雙一流”高校建設(shè)的大環(huán)境下，人才市場的供需發(fā)生了較大的改變，多數(shù)企業(yè)對研究生的需求從單純的學(xué)歷考核已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?chuàng)新型人才、復(fù)合型人才的需求，所以高校研究生的培養(yǎng)模式需要針對國家戰(zhàn)略、市場需求進(jìn)行改革與完善，而地方性高校由于研究生教育相對落后，因此需要更早的開展研究生教育培養(yǎng)模式的改革與建設(shè)。

國家大力發(fā)展世界一流高校和一流學(xué)科的建設(shè)，其最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)一流人才為國家的發(fā)展提供充足的動力。目前在“雙一流”高等教育建設(shè)背景下研究生人才培養(yǎng)模式改革已經(jīng)引起了眾多高校研究者的討論，很多學(xué)者從多個角度考慮，做了詳細(xì)而全面的研究，在高等教育學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域也有相關(guān)的論文發(fā)表[3，4]。怎樣培養(yǎng)一流的研究生，首先要弄清楚需要學(xué)生學(xué)會的內(nèi)容、為什么要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容、如何幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)要求，這些都是創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式必須思考的問題。高等學(xué)校化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有優(yōu)異專業(yè)能力、學(xué)術(shù)能力以及良好學(xué)術(shù)素養(yǎng)的高水平、高層次人才[5]。化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生應(yīng)該掌握化學(xué)、化工領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)技能，同時保持思維的活躍性、科研的縝密性，以及具備解決高難度的理論問題和獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力[6]。但是在化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生的培養(yǎng)過程中仍然存在一些亟須改進(jìn)的問題，主要問題有：培養(yǎng)課程不符合實(shí)際生源情況、科研平臺更新建設(shè)較慢導(dǎo)致教學(xué)資源匱乏、導(dǎo)師隊(duì)伍短缺以及年齡結(jié)構(gòu)不合理[7]、研究生培養(yǎng)只重視結(jié)果而忽視過程。本文以廣西科技大學(xué)生物與化學(xué)工程學(xué)院的化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，從優(yōu)化課程及平臺建設(shè)、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、過程教學(xué)機(jī)制、交流溝通等方面，探討目前更適合化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案更好地貫徹“雙一流”建設(shè)。

一、優(yōu)化課程及平臺建設(shè)

近年來隨著研究生招生人數(shù)的逐漸增加，地方院校的生源質(zhì)量不斷下降同時用于培養(yǎng)研究生的教學(xué)資源相對匱乏，因此對于研究生創(chuàng)新及科研能力的培養(yǎng)難度也在逐年增加。廣西科技大學(xué)通過課程改革來解決日益突出的課程設(shè)立問題。對于研究生課程的改革，針對生源質(zhì)量的不斷下降，我校化學(xué)與工程技術(shù)專業(yè)不斷調(diào)整課程大綱重塑學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解與掌握，依托國家需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)化發(fā)展對人才的需求，“以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)”整合相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課，以6～8人的小班授課形式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng);在重視理論知識教育的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹在研究生培養(yǎng)的全部過程中，將其融入專業(yè)教育中，鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、互聯(lián)網(wǎng)+等比賽，以賽促學(xué)、以賽促教，使學(xué)生通過參加比賽提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升;在注重理論知識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，我校增設(shè)了部分研究型課程（實(shí)驗(yàn)），通過啟發(fā)式教學(xué)或研討式教學(xué)等新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生的發(fā)散性思維、科研及創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)的過程中了解科研、學(xué)會創(chuàng)新，使學(xué)生從最基本的思想上發(fā)生轉(zhuǎn)變，由本科的“重復(fù)模式”轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯可摹皠?chuàng)新模式”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)、探索科學(xué)。

對于地方性高校科研平臺等教學(xué)資源相對匱乏，由于高端測試設(shè)備昂貴多數(shù)地方高校的科研條件較差，我校近兩年大力建設(shè)學(xué)科平臺，通過購置新型的大型儀器、開放共享平臺、建設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室等多種手段提升研究生教育的教學(xué)資源。同時積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聯(lián)合申報(bào)多項(xiàng)產(chǎn)學(xué)研平臺，例如與柳州本地特色螺螄粉的生產(chǎn)企業(yè)聯(lián)合申報(bào)了廣西柳州螺螄粉工程技術(shù)中心、與天虹（中國）投資有限公司設(shè)立的天虹現(xiàn)代紡織產(chǎn)業(yè)學(xué)院為研究生的產(chǎn)教融合培養(yǎng)提供了有力支撐，培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才。

因此，地方高校需要通過課程改革設(shè)立適合本校研究生生源的培養(yǎng)方案，優(yōu)化調(diào)節(jié)理論課程與創(chuàng)新型課程的設(shè)置;以及加強(qiáng)平臺建設(shè)，豐富研究生教學(xué)資源兩個方面改善其學(xué)術(shù)型研究生的培養(yǎng)條件才能夠有效地培養(yǎng)和鍛煉研究生獨(dú)立的科研學(xué)習(xí)能力，提高培養(yǎng)研究生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，要堅(jiān)持教書與育人、言傳與身教、潛心問道與關(guān)注社會、學(xué)術(shù)自由與學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，做到以德立身，以德立學(xué)，以德施教，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師職業(yè)道德建設(shè)，提升導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，有利于引領(lǐng)研究生正確認(rèn)識時代責(zé)任和歷史使命、有利于做好研究生培養(yǎng)工作、增強(qiáng)研究生的社會責(zé)任感[8]。

加大力度引進(jìn)青年教師，改善教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)，提升導(dǎo)師隊(duì)伍整體的思維活躍性。近年來我校大力引進(jìn)了400余名青年博士，改善教師年齡結(jié)構(gòu)，形成不同年齡導(dǎo)師相結(jié)合，形成“以老帶新、以新促老”的形式，年長導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)豐富、思維嚴(yán)謹(jǐn)，青年導(dǎo)師思維活躍、經(jīng)理豐富，以此促進(jìn)新、老教師的共同成長。同時注重本單位的導(dǎo)師隊(duì)伍培養(yǎng)，積極開展學(xué)術(shù)交流活動、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，改善知識架構(gòu)、增強(qiáng)專業(yè)技能，鼓勵學(xué)科交叉，形成跨學(xué)科發(fā)展和多角度融合創(chuàng)新。因此對于地方高校而言，需要大力引入青年教師改善研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)，同時需要設(shè)立專項(xiàng)資金鼓勵研究生導(dǎo)師開展學(xué)術(shù)交流活動、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，時刻了解及掌握最新科研動態(tài)進(jìn)而能夠更好地指導(dǎo)研究生的研究方向。與此同時組建研究生指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)由課題相近的一個或多個課題組的教師組成，選取一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師作為團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)師，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的各位教師專業(yè)特長各有側(cè)重，研究領(lǐng)域不完全相同，有的理論研究功底深厚，有的工程經(jīng)驗(yàn)豐富，從而形成了年齡結(jié)構(gòu)合理的老中青結(jié)合、學(xué)科優(yōu)勢互補(bǔ)的聯(lián)合團(tuán)體，同時可以根據(jù)課題需要擇機(jī)吸收企業(yè)導(dǎo)師加入團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)碩導(dǎo)所招研究生的培養(yǎng)過程實(shí)行團(tuán)隊(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。在研究生培養(yǎng)初期，研究生則可根據(jù)自己的特長和需求選擇團(tuán)隊(duì)中的某一導(dǎo)師作為本人的導(dǎo)師，但是同時接受導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)多位教師的指導(dǎo)。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)本身以課題相近的一個或多個課題組為基礎(chǔ)組建，所以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的成員在學(xué)科方向上是緊密相關(guān)的，團(tuán)隊(duì)研究生所參與研究為課題組的一個科研分支，在實(shí)際操作中遇到各種不同領(lǐng)域的問題時，可以即時得到團(tuán)隊(duì)內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)，這樣可以使得研究生不僅能得到多方面的培養(yǎng)學(xué)習(xí)，其研究方向也能得到精深指導(dǎo)，研究生培養(yǎng)質(zhì)量得到了大幅提高，同時為培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、過程教學(xué)機(jī)制

在研究生的整個學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)師以往最關(guān)注的是研究生的工作成果，例如近期的實(shí)驗(yàn)安排，取得的進(jìn)展及結(jié)果，卻很少注重培養(yǎng)的過程。因此我校出臺相關(guān)管理規(guī)范要求導(dǎo)師對研究生的培養(yǎng)過程進(jìn)行嚴(yán)格要求，每位研究生有專屬的實(shí)驗(yàn)記錄本供記錄實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)結(jié)果，定期統(tǒng)計(jì)導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)情況，包括指導(dǎo)時間、指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方式等，從管理的角度約束導(dǎo)師對研究生的過程管理，以防止重結(jié)果、輕過程而導(dǎo)致的學(xué)術(shù)不端等問題。并且在研究生的培養(yǎng)期間，我校邀請國內(nèi)著名專家教授舉辦學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告為研究生拓寬科研視野、學(xué)習(xí)科研方法提供了有效的過程培養(yǎng)。與此同時，近幾年來大量的學(xué)習(xí)型、科研型、學(xué)術(shù)型的自媒體飛速發(fā)展，例如微信公眾號、短視頻和視頻平臺等，鼓勵學(xué)生通過這些自媒體所發(fā)布科研文章及視頻、培訓(xùn)教程等進(jìn)行自學(xué)，能夠有效地補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來的不足且非常便利，這些自媒體能夠更加有效地拓寬學(xué)生科研視野以及增加學(xué)術(shù)交流的機(jī)會。打破傳統(tǒng)以發(fā)表論文、發(fā)明專利作為獲得學(xué)位的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)生積極參加社會實(shí)踐，開拓視野，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時要求導(dǎo)師在研究生教學(xué)、科研管理的過程中注意對研究生的“人文關(guān)懷”，由于化學(xué)與工程技術(shù)專業(yè)的研究生在開展科研任務(wù)的過程中會遇到諸多問題，例如實(shí)驗(yàn)結(jié)果不盡如人意、實(shí)驗(yàn)條件較差、實(shí)驗(yàn)方案不合理等都會產(chǎn)生很大的壓力，使研究生產(chǎn)生過大的心理負(fù)擔(dān)，并且有可能轉(zhuǎn)化為心理問題。因此督促導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中既要注重科研、學(xué)術(shù)等方面的指導(dǎo)，也要兼顧對研究生的人文關(guān)懷，其對研究生正常開展科研任務(wù)，培養(yǎng)科研素養(yǎng)有積極的正面影響。因此，對于地方性高校而言，在生源質(zhì)量較差的前提下，需要格外重視過程的培養(yǎng)才能夠更好地培養(yǎng)研究生的綜合能力及專業(yè)素養(yǎng)。

四、交流與溝通培養(yǎng)

由于現(xiàn)代手機(jī)的普及，研究生對手機(jī)的依賴程度越來越大，多數(shù)研究生習(xí)慣通過手機(jī)短信以及社交軟件例如微信等方式與他人進(jìn)行溝通而導(dǎo)致面對面的談話交流、溝通越來越少。部分研究生存在溝通能力差、溝通效率低，甚至對于面對面交流產(chǎn)生一定的抵觸情緒。這些負(fù)面的溝通問題在科研上主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是對外交流能力差，在科研過程中涉及與他人借用藥品、預(yù)約儀器等溝通過程，結(jié)果總是不盡如人意;其次在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題、困難等不與導(dǎo)師交流溝通，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出錯或得不到結(jié)果致使研究生科研情緒低落，更有甚者可能產(chǎn)生一定的負(fù)面情緒而影響學(xué)習(xí)和生活;最后由于對外溝通交流較少而導(dǎo)致的理解能力較差或理解較慢，使其在跟導(dǎo)師交流課題時聽不懂導(dǎo)師談話的內(nèi)容，并且由于未養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，導(dǎo)致對交流內(nèi)容的記憶也存在一定問題，最終結(jié)果就是在科研過程中頻頻出錯，最終的工作結(jié)果與實(shí)際目標(biāo)相差過大。針對上述幾類溝通上的問題，采取有針對性的方法對研究生進(jìn)行訓(xùn)練，提升溝通與交流的能力。首先建立導(dǎo)師指導(dǎo)記錄并要求導(dǎo)師定期當(dāng)面指導(dǎo)研究生課題相關(guān)內(nèi)容，提高并監(jiān)督導(dǎo)師與研究生的溝通與交流，學(xué)院定期抽查研究生指導(dǎo)記錄;其次，在部分專業(yè)性的選修課學(xué)時中布置匯報(bào)任務(wù)，以3～5名研究生為一組針對某一課題進(jìn)行調(diào)研、討論、匯報(bào)等工作，在匯報(bào)任務(wù)工作的過程中能夠有效地促使研究生與他人的溝通交流，并且提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，更有利于將來科研工作的開展;最后定期舉辦學(xué)術(shù)匯報(bào)，能夠提升研究生獨(dú)自面對、解決溝通等問題，建立自信使其能夠更好地完成學(xué)業(yè)任務(wù)。

結(jié)語

在“雙一流”建設(shè)的背景下，改革和創(chuàng)新化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)的學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，探索適合廣西地方高校的基于科研能力培養(yǎng)的化學(xué)化工類研究生培養(yǎng)新思路，從化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)研究生培養(yǎng)體制、運(yùn)行機(jī)制以及管理活動等方面呈現(xiàn)化學(xué)化工研究生教育管理與培養(yǎng)模式有機(jī)結(jié)合，把研究生培養(yǎng)工作中的一些新的理念、手段融入研究生教育中構(gòu)建以培養(yǎng)合格研究生人才為目的的教育新觀念，提高化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)型研究生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神，以及提升學(xué)生的科研能力及綜合素養(yǎng)。

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Research on the Training Mode of Postgraduates under the Background of “Double First-class” Construction： Taking the Specialty of Chemical Engineering and Technology in Local Colleges and Universities as an Example

QU De-zhi， HUANG Wen-yi， LU Yao， XU Jin-rong

（College of Biological and Chemical Engineering， Guangxi University of Science and Technology， Liuzhou， Guangxi 545006， China）

Abstract： Based on the background of “double first-class” higher education construction， through investigation and analysis of the main problems existing in the process of postgraduate training， and combined with the actual situation of postgraduate training of chemical engineering and technology majors in local colleges and universities， we reform and innovate the postgraduate training mode. This paper discusses new ideas for the cultivation of academic postgraduates majoring in chemical engineering and technology based on the cultivation of scientific research ability in colleges and universities in Guangxi from four aspects： optimizing the construction of curriculum and platform， the construction of tutor team， process teaching mechanism， and communication. We integrate the new ideas and new means in postgraduate training into postgraduate education， so as to build a new educational concept for the purpose of cultivating qualified postgraduates， and better implement the “double first-class” construction strategy.

Key words： “double first-class” construction; academic postgraduates; local colleges and universities; training mode; chemical engineering and technology