應用型本科院校土木工程專業施工課程思政教學探索

姜毅

摘要：課程思政建設是推進教育現代化、建設教育強國的有效途徑，對培養社會主義建設者和接班人具有重要的現實意義。文章立足應用型本科院校，以土木工程專業的施工課程為例，在分析其課程思政建設必要性的基礎上，從施工課程教師的思政修養建設、教學內容中的思政元素挖掘和融入課程思政的教學設計與組織3個方面探索課程思政的建設。

關鍵詞：課程思政;應用型本科院校;土木工程專業;施工課程

中圖分類號：G642.0;TU375?? 文獻標志碼：A?? 文章編號：1005-2909（2022）03-0102-07

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。”這對思政課程以及課程思政提出了更高的要求，也針對思政教育和專業教育“兩張皮”的問題給出了有效的解決途徑。2019年8月14日，中共中央辦公廳和國務院辦公廳印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，明確了思政課的課程體系、建設路徑與方向;2020年6月1日，教育部發布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，進一步明確公共基礎課程、專業教育課程與實踐類課程的課程思政建設重點與方向。高校的一線專業教師，對專業課程的課程思政建設責無旁貸。如何深入地挖掘專業課程中的思想政治元素，如何在專業教學過程中實現“潤物細無聲”的思政教育，是亟待解決的問題。本文以土木工程專業的施工課程為例，探索專業課程的課程思政建設途徑，以期為同類課程提供一定參考與借鑒。

一、土木工程專業施工課程的定位與內容組織

相較于研究型大學，應用型本科院校在人才培養的規格上是以培養創新應用型技術技能人才為目標，強調學生的專業實踐能力，滿足生產一線對技術技能人才的需求[2]。對于土木工程專業而言，其培養的人才應能適應新時代中國特色社會主義建設的需要，德智體美勞全面發展，具有良好的職業道德，掌握土木工程學科的基本原理和基礎知識，具有土木工程領域需要的勘察設計、建造技術、施工管理、監理檢測和咨詢評估等方面的專業知識和基本技能，能獨立勝任各類土木工程項目的技術和管理工作。其中施工類課程對建造技術、施工管理方面的知識和技能培養提供了有力的支撐。

在應用型本科院校中，土木工程施工課程通常界定為專業必修基礎課程，面向大三學生開設，主要是闡述土木工程施工的一般規律，是理論與實踐緊密結合的專業核心課程，其實踐性強，涉及面廣，學科發展迅速[3]。在內容組織上，土木工程施工課程一般包含施工技術和施工組織原理兩部分。施工技術部分以專業工種或構筑物結構進行劃分，重點闡述工種或構筑物的施工工藝及施工方法，包含土石方工程、樁基礎工程、砌筑工程、混凝土結構工程、結構安裝工程、道路工程、橋梁工程、地下工程、腳手架工程、防水工程及裝飾裝修工程;施工組織原理部分重點闡述工程項目施工組織的原則與特點、流水施工基本原理、網絡計劃技術以及施工組織設計（單位工程及施工組織總設計）。

二、施工課程的課程思政建設必要性分析

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上講話時指出：“培養什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。” [4]

課程思政的實質就是將思想政治教育融入知識教學中，做到教授知識與核心價值觀同向而行，培養出具有創新技術技能的社會主義接班人，構建“三全育人”的格局，實現立德樹人。因此，課程思政的建設，在學校層面，對堅持中國特色社會主義辦學方向、全面落實立德樹人根本任務、遵循教書育人規律具有重要意義;在專業教師層面，有利于教師真正做到因材施教、因人而異、因時而進，有利于實現知識教育與思想教育的雙贏[5]。

近年關于大學生不當言論的報道頻現，早有贊美“美國空氣多么香甜”的留學生楊某平，后有在新浪微博發表錯誤言論的廈門大學碩士研究生兼黨員田某良，現有在推特發布“辱華言論”的中國科學院大學在讀研究生季某越，無疑這反映了高校中愛國主義教育的缺失，也說明了在高校中強化思政教育的緊迫性和必要性。思政教育不能僅靠思政課程，專業課程也應是思政教育的陣地，因為專業課程的教學與學生接觸更為緊密，專業知識的背后蘊含了深層次的價值觀念、道德觀點和政治理念，可以做到潤物無聲般的思政教育，避免了傳統思政課程的單刀直入，更有利于引導學生思想素質和道德素質的發展。

具體落實到應用型本科院校的土木工程專業，其培養的是切切實實為社會主義“添磚加瓦”的建設人，而施工課程就是解決工程建設技術的專業課程。因此，在施工課程中開展課程思政的建設，一方面響應了國家建設教育強國的號召，另一方面也為土木工程專業全面育人工作的開展提供了有效支持，最后還為學生的工作與發展提供了正確的政治方向指引。

三、施工課程的課程思政建設途徑

對于應用型本科院校土木工程專業而言，其施工課程的課程思政建設關鍵點在于專業教師，源泉點在于專業知識，落腳點在于課程的教學設計與組織[6]。因此，在課程思政的建設過程中，應加強課程教師的思政修養建設，深度挖掘課程中的思政元素，構建融入課程思政的教學設計與課堂組織，如圖1所示。

（一）加強施工課程教師的思政修養建設

2014年，習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時曾說過：“好老師沒有統一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質。第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實學識。第四，做好老師，要有仁愛之心。”[7]但是，近年來高校教師發表不當言論時有發生，先有哈爾濱師范大學歷史文化學院教師于某琦，后有湖北大學文學院教師梁某萍，高校教師是解決課程思政建設“最后一公里”的關鍵因素[8]，因此，在專業課程的課程思政建設中首要問題就是要加強專業課程教師的思政修養，只有這樣才能讓社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長[7]。對于施工課程的教師，首先要從思想認識上進行轉變，其次應加強個人的課程思政育人能力，確保將施工課程的課程思政建設落到實處。

1.思想轉變，重塑專業教師的思政角色

以往在施工課程的教學中更強調對施工技術及技能的傳授，忽略了育人才是根本。課程思政的提出，意味在專業課程的教學中，教師應主動承擔起思政育人的使命，培養出具有高尚政治素養的技術技能型人才。為此，作為一線的施工課程專業教師，首先要從思想上進行轉變，從思政教育的“局外人”變成推進課程思政建設的“當事人”，只有這樣才能真正實現高校教師的價值和使命——培養社會主義建設者和接班人。

2.多方途徑，提高專業教師的思政素養

為提高個人的思政素養，可從多方路徑和多個角度進行實踐，如圖2所示。首先，依托各類高校教師培訓中心或在線課程平臺，參加思政課程的再學習，提高個人的思想覺悟和認識;其次，積極參加與思政教育有關的各項教學活動（名師課堂、講課競賽或教學設計大賽等），鍛煉課程思政的設計能力;第三，加強與思政教師的溝通交流。專業教師應充分發揮小班教學的優勢，分析專業學生的代際特征、性格差異與興趣愛好，而思政教師應充分發揮自身理論修養和道德水準的優勢，雙發激發思政教育對學生的共鳴，形成思政課程與課程思政的協同效應，增強思政教育的有效性;最后，依靠專業教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織，建立課程思政的教研制度，利用教研活動分享思政育人經驗，提高思政育人的實踐能力。

（二）深度挖掘施工課程中的思政元素

施工課程的主要內容有施工技術與施工組織兩部分，在其課程思政中應從這兩方面深入挖掘思政元素，如利用施工中所涉及的工程人物、工程建筑、工程設備以及工程事件作為橋梁紐帶進行課程思政，實現對社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、憲法法治、職業理想和職業道德的思政教育，如圖3所示。

1.工程人物中的思政元素挖掘

在施工專業知識的教學中，無論是施工技術或工藝的創新，還是施工管理模式的革新，其核心及靈魂是人，以工程人物作為思政資源的挖掘點，以其弘揚社會主義核心價值觀及中華優秀傳統文化水到渠成。例如，在講解技術工種——木工時，以鼻祖魯班為例，以曲尺、墨斗、刨、鉆、鋸等的發明為引，用以展現中國古代勞動人民的創造智慧，然后進一步延伸至以改革創新為核心的時代精神，引導學生深刻領略

中華優秀傳統文化，鼓勵學生傳承中華文脈;在講解鋼橋施工時，以茅以升為例，以中國國人第一座設計并施工的現代鋼鐵橋梁——錢塘江大橋的新建、炸橋到修復通車為主線，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，激勵學生積極踐行社會主義核心價值觀，以國家和集體為榮。

2.工程建筑中的思政元素挖掘

作為土木工程施工的主體及對象，工程建筑展現了時代的變遷與發展，同是也體現了在中國共產黨的領導下新中國發展取得的輝煌成就。可以此為切入點，以工程建筑為載體，強調新中國的發展在中中國共產黨領導下的必要性，不僅堅定了學生的理想信念，而且加強了學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。例如，在講解道路工程時，以新中國的公路建設與發展為主線，分享在中國共產黨的領導下取得的公路建設成就——總里程從1949年的8.08萬公里到2019年的501.25萬公里，公路密度從0.84公里/百平方公里到52.21公里/百平方公里，從創造世界公路歷史奇跡的青藏、川藏公路到世界第一的高速公路網，以此引起學生的情感共鳴，達到思政教育目的。

3.工程設備中的思政元素挖掘

隨著社會經濟的持續發展，工業化水平的不斷提高，土木工程施工方式也由人工施工逐漸轉向機械化施工，特別是大型基礎設施的建設，其對工程設備的依賴程度不斷提高，工程設備已經成為大國建設必不可少的核心裝備。我國的工程設備，其發展歷程從國外的技術壟斷到國產化生產，再到走出國門，經歷了幾代科研人員的不懈努力。以此為課程思政切入點，弘揚中華民族自力更生、艱苦奮斗的精神，培養學生自主創新意識，激發學生投身科研的意愿。再如，在講解城市軌道交通工程的盾構法施工時，分享中國工程技術人員利用十二載春秋，使中國盾構機從無到有、從有到優、從優到強的艱苦奮斗歷程，他們不僅打破了國外技術封鎖和產品的壟斷，還實現了中國盾構從“跟跑”向“并跑”到部分“領跑”的轉變。

4.工程事件中的思政元素挖掘

工程領域中不乏有極大社會影響的工程事件，可以其作為切入點，并為課程思政的挖掘素材。例如，在講解混凝土施工與養護時，以2016年11月24日江西省宜春市豐城電廠三期在建項目冷卻塔施工平臺倒塌事故為例，分析事故產生的原因以及帶來的慘痛教訓，對學生進行職業道德、安全意識及法制觀念的教育;在講解施工組織與進度管理時，以從方案設計到建成交付僅用10天的武漢火神山醫院為例，弘揚在抗擊新冠疫情中的中國建設人員所展現的職業素養和責任擔當，加深學生對職業的理解和認同，培養學生的職業自豪感。

（三）融入課程思政的教學設計與組織

土木工程專業施工課程的課程思政建設，最終的主渠道和落腳點是課堂，而課堂教學的好壞，主要體現在課前的教學設計和課堂的現場組織。課前的教學設計，應以授課教師為主體，完成專業知識傳授中思政育人的顯性設計;課堂的現場組織應以學生為主體，幫助學生在掌握專業知識和能力的前提下，確立正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現專業課程思政的隱性教育。

1.優化教學設計，高屋建瓴顯思政

傳統施工課程的教學設計中，注重的是專業知識的傳授和學生能力的培養，在課程思政的建設背景下，要求課程教師進一步優化教學設計，在兼顧知識和能力的目標前提下，實現對學生價值目標的培養。在施工課程的教學設計中，要體現思政與專業的結合、確保知識內容與思政元素的關聯、實現思政教育與專業教學的有效融合，達到學生對世界觀、人生觀、價值觀認同的目標，即要實現施工課程思政教學設計的結合度、關聯度、融合度和認同度。具體而言，在教學設計的學情分析和教學目標中，除了專業知識和能力外，要凸顯出學生的思想動態分析和課程思政的目標，體現結合度;在教學內容設計環節，除專業知識外還應添加課程思政的內容，重難點分析中也應考慮思政的教學，確保課程的關聯度;在教學手段設計環節，注重課程思政教學方法的多樣化，可采取啟發式、研究性、案例式、PBL等教學方法，實現思政教育與專業教學的融合度;在教學反饋環節，注重過程性反饋和終結性反饋相結合，可通過平時作業、期末考試和調查問卷等多種方式獲取教學效果，分析學生真實感受及其對習近平新時代中國特色社會主義的認同度，并做好持續改進的途徑和方法，如圖4所示。

2.豐富課堂形式，大音希聲隱思政

在課堂的組織上，不局限于傳統的講授式教學，可結合專業知識及思政元素的特點，采取適宜的課堂教學形式，激發學生的學習興趣，引導學生深入思考。例如在講解道路工程施工技術時，以紀錄片《超級工程Ⅱ——中國路》為思政素材，采用視頻觀看和話題討論的形式組織課堂教學，以學生為主體，培養學生的家國情懷和對中國特色社會主義的政治認同感，如圖5所示。此外，在課堂組織中，要善于利用現代信息技術，豐富思政元素的展現形式，例如在視頻播放的同時開啟彈幕功能，方便學生發表個人實時想法，在活躍課堂氣氛的同時，增強思政素材及思政元素的親和力，實現潛移默化的思政教育。

四、結語

作為土木工程專業的核心課程，施工課程應成為課程思政建設的重要載體。在應用型本科院校中，施工課程的課程思政建設，應以專業教師為關鍵點，專業知識為源泉點，課堂教學為落腳點，保證專業教師具備思政育人的能力，在專業知識中挖掘出豐富的思政元素，在課堂教學中完成對學生的價值塑造，為構建全員、全程和全方位育人大格局貢獻自身的力量。

參考文獻：

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[7]習近平. 做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學師生代表座談時的講話[M].北京：人民出版社，2014.

[8]孫杰， 常靜. 高校加強“課程思政”建設現實路徑選擇[J]. 中國高等教育， 2018（23）：15-17.

Exploration on idedogical and political education of construction courses for

civil engineering in application-oriented universities

JIANG Yi

（School of Urban Construction and Design， Taizhou Institute of Sci. & Tech.， NJUST，

Taizhou 225300， P. R. China）

Abstract：

The construction of curriculum-based ideological and political education is the need to promote the modernization of education and build a powerful country in education， which has important practical significance for cultivating socialist builders and successors. Taking construction courses of civil engineering major in application-oriented universities as an example， based on analyzing the necessity， the construction of curriculum-based ideological and political education is explored from three aspects： capacity building of ideological and political cultivation for teachers， the excavation of ideological and political elements in professional knowledges， and the teaching design and organization of courses.

Key words：

curriculum-based ideological and political education; application-oriented universities; civil engineering major; construction courses

（責任編輯 王淼卉）