巧思巧學巧設計，巧妙提升課堂教學質量

嚴書嵐

【摘要】在教育事業蓬勃發展的今天，學習力課題的研究在教學的舞臺上已經進行得如火如荼了。如何提升學生的學習力，如何幫助學生學會學習、持續有效進行學習是我們研究的重中之重。如何推行學習力，為學生營造良好的環境，創設條件，設計活動，是我們要認真思考的內容。而在我們學校，學習力的研究也進行了好幾年了，教師為小學生們創設了自主學習的空間，以關注小學生的成長，綻放小學生的個性，分享小學生的成功為理念，為小學生們的學習和生活創造了大量的展示機會。

【關鍵詞】智巧游戲;情景;舞臺;開心樂園

在現在的英語教學中，發展的速度越來越快，也許很多教師都會有種頭痛感，困惑于怎么樣才能真正學生學習的能力，提高課堂的教學質量。一直以來大家都覺得興趣是根本，所以很多教師絞盡腦汁來“哄”學生的興趣。雖然學生的學習興趣較為重要，然而，我想我們教師在活動上的巧妙設計與安排也是非常關鍵的。學生的興趣夠不夠？學生的熱情濃不濃？容充不充實？這些就可以顯示出，教師對這堂課設計得夠不夠精密，心思夠不夠巧。我覺得要做到“巧妙”這點，我們就應該做到以下幾點：

一、設計有思維的智巧游戲

對于小學生來說，他們都愛玩游戲，無論是什么時候，只要有游戲他們就會很開心，很積極的參與。根據這個特點，很多教師就會圍繞內容開展一些游戲來幫助學生記憶新內容。但是，很多教師都是只開設一些簡單的，機械的游戲，例如：請小老師出來帶讀，開小火車，石頭剪刀布，大小聲等等，這些都是較簡單的機械跟讀。我們都知道開展英語游戲有利于激發學生旺盛的求知欲，培養競爭意識和集體主義精神。所以我覺得教師應引導學生開展各種競賽、表演活動或做些思維性的游戲，讓學生在游戲中充分表現自己，又在游戲中對新內容有更深刻的理解和運用。例如給學生一些提示詞，讓學生猜出主題或單詞、快速記憶單詞或句子、快速朗讀課文、或者讓學生在課前以小組比賽的形式做四維導圖，看哪個組做得又快又好。這些活動不但最大程度上培養了學生的團結互助的能力，全員參與。而且學生在活動的過程中為了競爭，集思廣益，開動大腦，就連開小差的情況也變得越來越少了。

二、設計新穎有趣的教學情景

教學情景的設計，也是提升學生學習力的關鍵要素。在現在的教學過程中我們一般會通過設定一個故事情景，讓學生在特定的情感氛圍內學習。有的教師思維比較寬，情節比較新穎，設計一些能激發學生學習興趣，調動學習積極性的情景，例如，我在講開心英語六年級上冊 Unit2 Looking for a hospital中的More reading and writing，剛好是交通規則和交通標志的學習，根據交通的規定，我聯想到我剛考到駕照，開著小車帶孩子們去兜風的情景，所以我給孩子設定了路線，在路上遇到了交通燈，看到了交通標志牌，我們一起學習了這些交通標志，最后在泊車時，我讓孩子們指揮我停車，他們都超級積極，一會跟我說“turn left”，一會說“turn right”，一會說“You mustnt stop here”，一會兒又說“be careful”.在我們的互相合作下，不但開心的學習了一次交通規則，而且我們也進行了一次愉快的旅行。最后我在教室里設置了一些標志牌，讓孩子們用英語指揮，現場模擬，孩子們玩中學，學中玩，收獲了很多有關于交通的知識。設計這樣一個情景，不但有趣，還可以充分發揮學生的想象力和模擬情景的能力，教學的效果也是相當不錯的。不但這樣，巧妙的設計一個情景，不但能幫助學生復習前面的知識，又能很快連接到新知識去，教學起來更會事倍功半。

三、把講臺變成學生的舞臺

大家都知道，小孩子是天生具有表演和模仿的能力。而這些就是學生學習力的綜合體現。越是讓他們展示自己，他們就越是自信和聰明。在課堂上也同樣，你給他們越多的機會表現，他們就越積極，學得也越快。所以，在六年級的教學過程中，我經常讓他們個人或小組上來練習“duty time”、“story time”、“happy time”、“show time”等，還經常讓他們把小故事、小表演加上動作與表情表演出來，表演越大膽我就越夸張的表揚他們，學生都覺得很有趣很搞笑，都爭先恐后要上來表演，經過一段時間之后，就形成了輕松的學習氣氛，不讓他們表演還不滿意呢。后來，他們根據課本上的小對話，小故事經過一翻的改頭換面，也拿上來表演了。表演讓他們很有興趣，也積極參與，表演過程中，有個別小組還能在原有基礎上加上其他學過的句型、動作、表情，把故事越演越有趣。因此，在英語教學中融音樂、故事表演與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。

四、給學生創設一個開心的樂園

大家都知道，學習是一項很繁雜的任務，科目多，內容多，久而久之，就容易有疲憊煩躁的情緒，學生比較容易出現厭學心理。情緒不好，學生學習的能力就會降低，學生情緒高漲，學生的學習力自然就直線上升。如何利用學習力給學生營造一個輕松的學習氛圍，就需要教師精心的構思，把單調乏味的復習工作變得生動活潑，讓學生學得輕松，還要內容緊湊充實。例如：在我們學校推行學習力之后，每個年級都有自己固定的一個智力游戲，比如一年級是魔尺，二年級是飛疊杯……而我們六年級就是魔方，學生在課余時間就會拿出這些“武器”，或雙人比賽或小組比賽，觀察到這點之后，我就想到了一個點子，讓學生一邊玩魔方，一邊背課文，或一邊玩魔方，一邊拼讀單詞，學生覺得很有挑戰性，現在課余時間就是找到自己的競爭對手，你給我出題，或我給你出單詞，競爭可激烈了。每次哪個同學又快又準的完成任務，大家都會響起熱烈的掌聲。如果哪個背錯了，大家就會哈哈大笑，給他加油。在愉快歡樂的氣氛中，不但鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力，而且也讓孩子們有了更強烈的競爭意識。在不斷的你追我趕的學習狀態中，學生玩得開心也學得愉快。

巧思巧學巧構思，巧妙的教學構思有效提升學生的學習力，也能更大程度的提高教師的教學質量，用心地設計好每一節課，每一個環節，每一個活動，對我們的課堂效果是非常關鍵的，對學生的能力提高也是非常重要的。要認真做到做好這些，對我們小學英語教師也有很高的要求：1.首先要提高教師自身素質，各種教育能力和表現張力都要有所具備;2.要了解學生，能因材施教，對于不同的學生水平，有不同的提升效果，3.要摸熟教材，認真的專研教材才能給自己更多的靈感，有更多的創新思維。除此以外，還要自己平時留心積累，大膽改革和創新。對各種有效于提高學習力的方法我們不但要敢于運用，而且還要善于運用，巧于運用。

【參考文獻】

[1]教育部. 普通高級中學英語課程標準[M]. 北京師范大學出版社， 2001.

[2]慶文. 提升學習力：從激活"外在的大腦"做起[J]. 中小學管理， 2011（9）：1.777487CA-5856-4548-B8D5-0A6820CC4FDB