核心素養背景下信息技術與高中英語教學的融合探究

闞慧娜　何海燕　秦紅兵

摘 要：在現代化的教育理念中，學科融合已經成為重點話題。高中英語教學可以與信息技術融合，促進學生語言素養和表達能力的提高，同時提升學生的信息技術應用水平。文章基于核心素養背景，提出了信息技術與高中英語教學的融合意義，從優化學習過程、激發學習熱情、提高教師能力三個角度闡述，提出了兩者的融合方向、融合路徑。

關鍵詞：高中英語;信息技術;學科融合

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-9192（2022）16-0010-02

引? 言

信息技術能夠優化教學設計，豐富英語課堂活動，使教學資源得到有效應用。在高中英語教學中，教師需要從實際著手，對信息技術的應用方式進行創新，豐富教學內容，提高教學質量和效率。

一、核心素養背景下信息技術與高中英語教學的融合意義

（一）改善高中英語課堂樣態

信息技術能夠優化教學資源的呈現方式，擺脫傳統教學的束縛，讓英語課堂煥發活力，促進學生長遠發展[1]。高中英語教學以文本閱讀、英語對話、英語背誦、單詞理解為主，學生需要掌握的信息比較繁雜，容易產生心理壓力。在信息技術的支持下，教師可以應用微課、PPT、短視頻等形式，將英語知識與信息技術連接起來，提高英語知識的形象性、直觀性，幫助學生降低學習困難，激發學生學習興趣。

（二）提高英語教師的專業素養

教師的專業素養是影響學生學習的重要因素。擁有較高專業素養的教師可以向學生傳遞更加豐富的學科文化知識，提高學生的自主學習能力，培養學生的英語學科核心素養。信息技術與高中英語教學的融合不僅能夠優化課堂教學氛圍，增強學生的課堂體驗，還能有效提高教師的專業素養，提升教師的教學能力[2]。

二、核心素養背景下信息技術與高中英語教學的融合方向

（一）課前——制作微課視頻

在核心素養背景下，高中英語教師可以通過信息技術進行教學設計，讓信息技術貫穿于課前、課中和課后，全面發揮信息技術的作用，提高學生英語學習效率。例如，在教學Language around the world時，教師可以提前制作微課視頻，介紹世界上不同國家的語言，讓學生提前了解本節課的重點句型句式，熟悉相關的英文單詞。在微課視頻的指導下，學生可以自主學習，利用信息技術所帶來的便利，自主控制視頻的播放時間，對不懂的部分反復觀看，抓住預習的重點內容，提高英語學習能力。

（二）課中——呈現知識卡片

有了信息技術的支持，教師可以結合單詞教學、語法教學、視聽教學，開發各具特色的互動游戲，讓語言學習環境更加真實、豐富。這樣學生就能當堂訓練、當堂掌握，為英語學習奠定堅實基礎，提高自主學習能力，逐漸樹立終身學習的意識。例如，在教學History and traditions時，教師可以引導學生開展課堂交際活動，設計古羅馬人、諾曼人的電子知識卡片，設計教學游戲，讓學生根據知識卡片選擇正確的人物身份。語法知識是英語教學的重點和難點，學生對語法知識的理解情況直接關系到英語語言的應用效果。在本單元的學習中，學生不僅需要學習過去分詞作定語，掌握前置定語、后置定語等，還要理解過去分詞與現在分詞作定語的區別。對此，教師可以利用電子表格為學生梳理語法知識，讓學生從英語句子中學習“過去分詞作定語”的基本模式，深入鉆研語法知識背后所傳遞的規律，提高學習效率。

（三）課后——拓展網絡資源

信息技術擁有強大的互聯網資源作為支撐，教師可以通過信息技術豐富英語教學內容，對課堂信息進行篩選、提煉，拓寬學生視野。在新時代背景下，高中英語教師不僅要讓學生掌握豐富的英語語言知識，提高文化水平，還要讓學生拓寬自身的文化視野，全面學習英語，掌握學習的主動權。在教學中，教師可以通過電影片段、英語新聞、海外報道等互聯網資源豐富教學內容，針對教學主題進行拓展延伸，讓學生接受更加豐富的學習內容，進行廣泛的“聽”和“讀”，培養英語語感。在英語的聽說教學中，教師可以應用錄音設備錄制學生的英語音頻，讓學生將自己的音頻與標準音頻進行對比，找到發音中存在的問題，練習正確發音。

三、核心素養背景下信息技術與高中英語教學的融合路徑

（一）通過學科融合提高學生文化意識

通過融合多學科的知識內容，學生可以全面提高自身的文化意識，增強文化素養。英語教師應轉變課堂授課思維，將教學重點轉移到學生個人素質提高方面，把學科融合理念應用到實踐中，引導學生熟悉英語的表達方式，使學生學會應用信息化的英語學習方法，制作完善的英語知識思維導圖，增強學生的創新技能。學科融合是對“以人為本”理念的踐行，教師可以將信息技術和高中英語學科融合起來，注重學生英語學科核心素養的發展。例如，在學習Language around the world時，學生就可以通過信息檢索的方法了解不同國家的語言，通過線上翻譯軟件掌握不同語言的特點，了解每個國家背后的文化思想，提高學生的英語學習興趣，開闊文化視野。

（二）利用教學情境強化學生語言能力

通過信息技術，高中英語教師能夠融合多元化手段，幫助學生創設真實的英語教學情境，全面提高信息技術在英語課堂中的應用效果，增強課堂教學的感染力，調動學生參與課堂活動的積極性。語言能力是英語學科核心素養中的關鍵部分，教師需要不斷提高學生的英語語言能力，增強學生說英語的水平，拓展學生的英語詞匯量，提高學生對英語語法的理解能力。例如，在教學Fascinating parks時，教師可以為學生展現不同的公園照片，讓學生體驗野外探險的樂趣，提高學習熱情，進而跟隨教師一同探索課文內容。在信息技術的支持下，學生可以在課堂上完成聽說讀寫訓練，增強與其他同學的交流，提高自身的英語水平。

（三）基于技術手段強化學生思維品質

在高中英語教學實踐中，教師需要通過信息技術手段優化教學方法，幫助學生提高學習能力，促進學生智力發展。例如，在教學Food and Culture時，教師可以將食物和文化作為主題，引導學生開展課堂討論，讓學生充分運用已有的英語基礎和生活經驗，探討不同國家的飲食和文化特色，交流自己所喜愛的飲食。教材對多個國家的飲食和文化特色進行了介紹，學生可以在深入學習課文的基礎上，完成轉述、分析、再創造，并加入自己的理解和觀點態度，增強語言思維，自主建構英語學習模式，提高學習效率。

結? 語

學科融合是一種新型的教育理念，能夠打破學科之間的壁壘，提高學生的學科核心素養。在將信息技術與高中英語學科進行融合的過程中，教師可以將信息技術作為英語教學的重要工具，引導學生通過信息技術和互聯網資源自主學習英語。教師可以在教學設計、課堂互動等方面應用信息技術，充分發揮信息技術的優勢，采用創新的課堂教學方法，促進學生英語學習能力的提升。

[參考文獻]

任美琴，吳超玲.指向學科核心素養的高中英語教學設計研究[J].全球教育展望，2020，49（07）：79-91.

陳新忠，景鵬.高中英語學科核心素養指導下的詞匯教學[J].基礎教育課程，2019（20）：41-46.

基金項目：本文系江蘇省教育科學規劃“十四五”課題“基于學科核心素養的高中信息技術融合教學實踐研究”（立項號：D/2021/02/84）的階段性成果。

作者簡介：闞慧娜（1985.10-），女，江蘇江陰人，

任教于江蘇省江陰高級中學，中學二級教師，本科學歷。

何海燕（1984.10-），女，江蘇江陰人，任教于江蘇

省江陰高級中學，中學一級教師，本科學歷。

秦紅兵（1982.11-），男，江蘇如皋人，任教于江蘇省江陰高級中學，中學高級教師，碩士學位，無錫市教學能手，全國校園影視研究先進個人，曾獲全國優質課電視展示一等獎。08CF8F0D-7EAF-4B64-B23F-6B8E29A5D950