中醫院校計算機網絡課程的實踐與探索

摘? 要：國內有很多中醫院校開設信息管理與信息系統專業，而計算機網絡則是《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準（2018年版）》中規定的專業必修課程，其課程設計是專業建設中的重點。通過對在教學實踐中發現的問題進行反思，基于中醫特色以及信息管理與信息系統專業的課程體系建設特點，探索如何優化計算網絡課程的教學過程，提升該課程的教學質量、教學效果，提高學生的學習興趣和知識質量，為社會培養更專業的信息化人才。

關鍵詞：計算機網絡;課程建設;中醫院校;信息管理與信息系統

中圖分類號：TP39;G434? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：2096-4706（2022）01-0183-05

Abstract： Many traditional Chinese medicine universities offer information management and information system majors， and computer network is a professional compulsory course specified in “The national standard for teaching quality of undergraduate majors in ordinary colleges and universities （2018 Edition）”， and its course design is the focus of professional construction. Through the reflection on the problems found in teaching practice， combined with the characteristics of traditional Chinese medicine and the characteristics of the course system construction of information management and information system specialty， this paper explores how to optimize the teaching process of computing network course， improve the teaching quality and teaching effect of the course， improve students’ learning interest and knowledge quality， and cultivate more professional informatization talents for the society.

Keywords： computer network; course construction; traditional Chinese medicine university; information management and information system

0? 引? 言

當今，計算機網絡已覆蓋人們生產生活的方方面面，互聯網正在以驚人的速度迅猛發展，截至2021年6月，中國網民數量達10.11億人，互聯網普及率達71.6%，接入互聯網的十多億用戶形成世界上最大、充滿活力的數字社會[1]。國民經濟與社會生活的各個方面都離不開網絡的應用，計算機網絡已經成為信息化社會的堅實基礎。

我國醫療衛生領域的信息系統也得到了快速發展，醫院管理系統、遠程診療系統、智能輔助診療系統等得到大規模的應用，大數據大健康等產業的規模在日益壯大。而中醫藥行業也在全力加快與大數據、物聯網、人工智能等新技術的融合，所有這些技術的運用都需要計算機網絡的支撐。目前，我國有9所中醫藥院校開設了信息管理與信息系統專業，計算機網絡是信息管理與信息系統專業的必修課程，學生需要掌握計算機網絡方面的相關知識和基本技能，以便院校能夠結合中醫藥特色打造出具備跨學科能力的應用型人才。

本文結合中醫院校信息管理與信息系統專業開設計算機網絡課程的教學經驗，對課程建設的現狀和改進方向進行討論。

1? 教學現狀及存在的問題

目前，信息管理與信息系統專業的課程為“計算機網絡技術與實踐”，理論與實踐并重，教材采用謝希仁教授編寫的《計算機網絡（第八版）》，其中知識豐富全面，涵蓋了計算網絡的基礎原理和體系結構，并輔以網絡安全、移動網絡等知識。大多數計算機類教材都是以計算機網絡的體系結構模型為主線進行講授，但是教學過程也存在一些明顯的問題。

1.1? 教學內容方面

計算機網絡技術實踐課程的教學內容比較全面，可滿足普通本科教學的要求，但是在內容設置及其創新性方面還存在以下問題：

（1）教學內容偏向理論知識的講解與灌輸，課堂教學從計算機網絡體系結構出發，介紹網絡的運行原理及其使用的協議，內容較多，課時緊湊，學生往往不能很好地消化所學知識。

（2）缺少與中醫特色的結合，也缺少信息管理與信息系統的專業特點。授課內容具有普適特點，未能結合中醫和信息管理系統的網絡應用，缺少授課主線。信息管理與信息系統專業的學生與計算機專業的學生在基礎知識掌握以及培養方向上都有明顯的差異，在計算機類基礎課程上，信息管理與信息系統專業的教學則需要有自己的特色和側重點。

（3）與最新技術的結合不緊密。隨著5G、物聯網等新技術的不斷出現，教學已不能只滿足于基礎原理的講授，需要融入行業內前沿技術的知識。

1.2? 教學方法方面

教學方法相對簡單，理論課一直采用結合PPT演示的教師授課模式，教師與學生之間的互動較少，教師無法確切掌握學生的理解程度。此外，計算機網絡教學部分原理性知識占了很大一部分，學生學習起來比較枯燥。計算機網絡是一門“技術性”很強的課程，沒有嚴格的理論推導，學生只有邊學習邊思考邊實踐，才能消化掌握所學知識[2]，所以單一的教學方法既不能很好地吸引學生的注意力，又不利于學生自主學習能力的培養，教學質量不高。

1.3? 實驗實踐課程方面

實驗實踐課程的教學內容比較少，實驗課時僅為理論課時的二分之一。此外期末考試采取閉卷筆試的形式，導致學生也不注重實驗實踐的學習。而且實驗課程的教學內容多為網絡設備的使用和配置，缺少網絡搭建、網絡應用等實踐內容。實驗課的教學方式也是老師講解后學生按照實驗內容進行練習，學生的主動性和創新性不足。

此外，實驗平臺也有所不足，目前的網絡實驗大多是利用軟件搭建虛擬設備開展，導致學生對網絡的應用沒有實感。

2? 課程建設改進思路

2.1? 教學內容改進

計算機網絡總體上以計算機網絡體系結構為主線，按照物理層、數據鏈路層、網絡層、運輸層和應用層從底至上進行講解，過程中會通過分析各層的設備及協議的運行原理來講授整個計算機網絡的構成和運行。對當代大學生來說，他們較為熟悉的是手機等移動設備，有的學生甚至沒有自己的個人電腦，他們對于網絡底層和網絡設備幾乎沒有任何了解，在他們的印象中網絡是隨手可得的，無須去了解和設置。

然而，在中醫藥相關的高校，為了突出中醫藥的優勢與特點而培養信息管理類應用型人才，計算機網絡當仁不讓地成為信息管理與信息系統專業的必修課。針對當前的學生及專業特色，教學內容有以下幾方面改進：

（1）重構教學模塊：1）網絡的基本知識及基本操作，主要包括網絡的基本常識以及常用的網絡命令。2）網絡的基本原理部分主要是對計算機網絡的整體架構進行講授，使學生掌握各個架構層中網絡設備的工作機制以及常用的網絡協議（如以太網協議、ARP協議、IP地址、DNS等），并掌握一些網絡設備（如交換器、路由器等）的配置以及網絡安全等知識。3）網絡的應用。包括網絡是怎么組建的、其中的網絡管理和網絡維護工作是怎么進行的[3]。4）網絡的新技術。除了計算機網絡的技術性知識外，增加行業前沿技術的介紹，主要目的是使學生對行業發展方向有所了解。

（2）融合特色教學。中醫院校信息管理與信息系統專業的學生不僅需要掌握計算機網絡的知識，而且需要知曉計算機網絡在醫藥信息化領域的應用。例如中醫院的計算機網絡應如何設置，醫院網絡的可用性、安全性、可靠性和可擴展性有什么特點？醫藥信息化的未來發展需要計算機網絡如何輔助等[4]。

（3）加強實驗教學，實驗教學是教學中不可或缺的部分。在實驗教學中減少教師講解的內容，增加學生獨自探索的內容。每次實驗時教師只講解最基本的操作，讓學生獨立自主完成實驗內容，鼓勵學生自己去尋找實驗方式。例如交換機或路由器設置的實驗中，由學生自己去搜索配置相關命令。通過虛擬軟件的使用，給學生留下思考題，便于學生課后的知識鞏固。此外，將實驗內容與理論知識緊密結合，促使學生做到學后即練。

2.2? 教學方法與手段的改進

2.2.1? 增加案例教學

信息管理與信息系統專業的學生需要掌握信息系統的建設，信息系統建設中最重要的部分就是計算機網絡，所以在計算機網絡的教學中可以結合醫院信息中心等背景，結合實際的醫院網絡搭建案例進行課程的學習。例如：

（1）在IP地址的劃分中，如何合理劃分醫院的門診樓、住院部、藥房等區域的IP地址，以及如何分配各樓層之間的IP地址，以更好地對整個醫院的IP地址進行科學管理。

（2）醫院信息系統的建設中，網絡是如何部署的，怎么實現醫院數據的網絡安全，這些內容都可結合實際案例進行學習，并在數據鏈路層、網絡層和網絡安全的學習中融入實際案例。

2.2.2? 課堂教學多樣化

目前的計算機網絡教學中多采用講授法，為了達到較好的教學效果，培養學生的創新精神，學生必須主動學習。在課堂教學中引入多樣化的教學方法，一改以往單一的教學方法可以有效提升學生的學習興趣。例如：

（1）采取演示教學模式，在實驗課程中設置參與性較強的實驗（例如網線制作、網絡命令、網絡設備的配置等實驗），通過讓學生切實了解自己電腦中的網絡設置來提高學生的參與性。部分實驗課程設置如表1所示。

（2）在教學過程中，課堂導入是一個十分重要的環節，好的課堂導入可以幫助學生快速進入學習狀態。很多學生在學習計算機網絡知識之前就已經具備一定的網絡操作技能，只是需要激發他們探索網絡原理的動力。所以可以采用問題導入的方式，以實際生活中可能遇到的網絡問題入手，引導學生基于真實情境深入思考解決問題的辦法[5]。

（3）課堂討論可以有效地吸引學生的注意力，所以在教學中多設置一些討論點可以保持課堂活力。討論時可以對學生進行分組，并留出時間讓學生自己去講解問題的答案，此過程可以培養學生的表達能力，提高他們對知識的理解和掌握。

2.2.3? 線上線下混合式教學

目前，全國各地許多學校都在廣泛開展線上教學，MOOC、微課、混合式教學等教學方式能夠靈活高效地滿足學習者的需求，也能更好地培養學生的自主學習能力。2020年疫情期間，已借助線上網絡平臺開展一學期的計算機網絡課程教學，結合MOOC中的課程，很好地安排學生的學習進度。

MOOC平臺可提供較為成熟的教學資源和教學工具，教師在課前可以通過平臺上的教學資源進行備課，課中可以借助視頻資源提升學生的自主學習能力，還可以通過視頻中設置的問題、章節小結的單元測試等方式對學生的學習情況進行摸底，如圖1所示。此外，在教學過程中結合QQ群保證了線上教學資源不足時的教學，通過群課堂的方式進行線上授課，并在學生自學完一個視頻后及時進行知識點的查缺補漏，如圖2所示。在結課后平臺也可以統計學生的學習時長，顯示測試分數并且進行排名，便于教師對學生進行考核，如圖3所示。

相較于傳統的線下教學方式，借助網絡教學平臺能夠跟蹤學生的學習進度，據此相應地調整教學內容，還可以幫助學生掌握自己的學習情況，及時檢查和彌補不足。

2.3? 考核方式改進

目前本課程采取的考核方式為實驗成績占30%，期末考試成績占70%，這種考核方式缺少過程性評價，導致大部分學生只在期末考試前進行突擊復習以取得較好的成績，使得一部分學生對知識的掌握不牢固。為此，在考核方式中增加教學過程中的檢測，例如在數據鏈路層、網絡層等重點章節學習后對學生進行測試，通過線上平臺布置作業，做到按時進行作業收集及批改，學生及時查看反饋，如圖4所示。

在小組討論后讓學生進行互評，并就學生在課堂中的出勤、踴躍程度進行評價。通過收集教和學的過程性數據，對學生的學習能力、學習狀態進行實時畫像[6]，方便教師對學生的學習進度進行監督，做到學而時習之，具體考核方式如表2所示。

3? 結? 論

計算機網絡是信息管理與信息系統專業學生必須掌握的一門技能，同時計算機網絡技術也是發展非常迅速的一門技術，所以在教學過程中必須注重提升學生的學習興趣、培養學生的自主性和創新能力。采用更加多樣化的教學方法與手段對提高教學質量具有重要意義。下一步會將這些探索更多地應用到實際教學中，并進一步對課程設計進行改革。

參考文獻：

[1] 中國互聯網信息中心.第48次中國互聯網絡發展狀況統計報告[R/OL].（2021-08-17）.http：//www.199it.com/archives/1302651.html.

[2] 錢權，張瑞，袁方.計算機網絡課程中的項目式實驗教學 [J].實驗室研究與探索，2013，32（5）：142-145.

[3] 張衛明，王瑞娟，龔慶悅.中醫院校計算機網絡課程的教學改革研究 [J].電子制作，2015（20）：37.

[4] 萬永慧.計算機網絡技術在醫院信息化中的現狀和對策 [J].中國新通信，2020，22（17）：75-76.

[5] 張瑛.基于創新能力培養的計算機網絡課程教改研究 [J].電腦知識與技術，2018，14（29）：160-161.

[6] 尹小華，張毅，王晉華.應用型本科混合式教學評價指標體系構建與實踐——以計算機網絡基礎課程為例 [J].電腦與電信，2021（9）：5-10.

作者簡介：馬舒（1986-），女，漢族，山東菏澤人，助教，碩士研究生，研究方向：大數據管理與應用。