例談信息技術(shù)課有效教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

陳月清

教學(xué)策略是指在特定教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生需要而采取的教學(xué)行為或教學(xué)活動(dòng)方式，它包括對(duì)教學(xué)組織形式、教學(xué)內(nèi)容的安排以及教學(xué)程序的設(shè)計(jì)等。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要從心理學(xué)的研究入手，針對(duì)不同類(lèi)型的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容提出有效的教學(xué)建議，為每一種教學(xué)內(nèi)容找到有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知策略，促進(jìn)提升學(xué)生對(duì)信息的有效加工能力。

● 以生為本，找到“最近發(fā)展區(qū)”

下面，以《大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用》一課為例，呈現(xiàn)在教學(xué)中如何找到“最近發(fā)展區(qū)”。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者首先通過(guò)對(duì)校園卡大數(shù)據(jù)的挖掘分析，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)，具體實(shí)踐如下。

師：數(shù)據(jù)無(wú)處不在，我們每天都在產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，如用餐、買(mǎi)文具、借書(shū)等行為都會(huì)產(chǎn)生校園卡數(shù)據(jù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，就已經(jīng)產(chǎn)生了四十多萬(wàn)條校園卡數(shù)據(jù)。為了讓這些大數(shù)據(jù)更有意義，能不能從中挖掘一些有用的信息呢？例如，通過(guò)數(shù)據(jù)可看到班里哪些同學(xué)最喜歡逛圖書(shū)館？我和我的同桌誰(shuí)最喜歡去書(shū)店？我們餐廳哪個(gè)窗口最受歡迎？……下面打開(kāi)瀏覽器，根據(jù)操作提示，從校園卡大數(shù)據(jù)中挖掘你想發(fā)現(xiàn)的信息吧。

學(xué)生打開(kāi)教學(xué)網(wǎng)站，根據(jù)操作提示，從校園卡大數(shù)據(jù)中挖掘自己比較感興趣或者覺(jué)得比較有價(jià)值的信息。

師：同學(xué)們從中發(fā)現(xiàn)了哪些比較有趣的信息呢？

生1：查詢(xún)醫(yī)務(wù)室的消費(fèi)情況，發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)在醫(yī)務(wù)室的消費(fèi)記錄都為0。

師：說(shuō)明同學(xué)們都很健康。

生2：在我們所有的消費(fèi)記錄中，用餐的消費(fèi)占比最多。

師：這說(shuō)明了民以食為天。大家從校園卡大數(shù)據(jù)中挖掘到了很多信息，信息是具有價(jià)值性的，我們獲取到的信息有哪些價(jià)值呢？

生：可以根據(jù)食堂窗口消費(fèi)情況，分析同學(xué)們愛(ài)吃什么菜，不愛(ài)吃什么菜，以此作為食堂菜譜調(diào)整的參考。

師：沒(méi)錯(cuò)，通過(guò)對(duì)校園卡大數(shù)據(jù)的挖掘，能夠獲取很多信息，這些信息給學(xué)校教育教學(xué)管理提供了決策的依據(jù)，這才是對(duì)校園卡大數(shù)據(jù)挖掘分析的意義所在。

本節(jié)課綜合運(yùn)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究、支架式教學(xué)、作品展示法等。同時(shí)，以學(xué)生為本，在教學(xué)任務(wù)的實(shí)施中，深入淺出，把教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)分解在層層深入的幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，學(xué)生的操作任務(wù)都處在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而保證了整堂課的教學(xué)目標(biāo)基本落實(shí)，課堂教學(xué)效果良好。

● 以綱為本，靈活使用課程資源

下面以《信息的智能化加工》一課的“人機(jī)博弈”教學(xué)設(shè)計(jì)片段為例，呈現(xiàn)如何靈活使用課程資源。

本課內(nèi)容著重探討信息加工的智能化，對(duì)學(xué)生的思維提出了更高的要求，希望學(xué)生能與時(shí)代接軌，了解信息技術(shù)的一些前沿知識(shí)，體驗(yàn)人工智能技術(shù)和典型應(yīng)用。因此，筆者挖掘了課程和網(wǎng)絡(luò)資源，不僅制作了自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)站介紹了許多前沿的人工智能技術(shù)，還依托生活實(shí)例，在課上補(bǔ)充了一些人工智能知識(shí)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代步伐，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)人工智能的興趣和需求。具體實(shí)踐如下。

師：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“人機(jī)博弈”嗎？大家了解阿爾法狗大戰(zhàn)圍棋冠軍嗎？人機(jī)對(duì)戰(zhàn)中機(jī)器人會(huì)下棋，有的機(jī)器人還會(huì)作詩(shī)。我們一起去了解一下。

教師播放電視節(jié)目《機(jī)智過(guò)人》中的機(jī)器人作詩(shī)片段，讓學(xué)生了解作詩(shī)機(jī)器人。

師：大家都了解了作詩(shī)機(jī)器人——九歌，下面請(qǐng)你辨別以下哪一詩(shī)句是九歌機(jī)器人創(chuàng)作的？

A.孤月映軒窗，獨(dú)吟愁夜長(zhǎng)，思君未成語(yǔ)，簾外露為霜

B.不眠車(chē)馬靜，相思燈火闌，更深才見(jiàn)月，比向掌中看

C.月明清影里，露冷綠樽前，賴(lài)有佳人意，依然似故年

學(xué)生活動(dòng)參與在線投票：打開(kāi)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，選擇一首詩(shī)歌，點(diǎn)擊提交按鈕，并查看本班同學(xué)提交答案。C項(xiàng)是九歌機(jī)器人所作，選擇15人，占28.85%，但是不少學(xué)生選了A和B，學(xué)生大呼，感覺(jué)到特別驚奇。

師：是人類(lèi)打敗了九歌，還是九歌戰(zhàn)勝了我們呢？

學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

師：請(qǐng)大家思考，九歌機(jī)器人怎么會(huì)在短短幾秒內(nèi)就會(huì)作詩(shī)呢？九歌機(jī)器人的背后到底有什么秘密呢？

生1：研發(fā)人員為它輸入了海量的古詩(shī)。

生2：機(jī)器人還能進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，最終打敗我們?nèi)祟?lèi)。

師：歸根到底，并不是人類(lèi)輸給了機(jī)器，而是我們輸給了誰(shuí)呢？

生：我們輸給了所有機(jī)器背后人類(lèi)群體的智慧。

總結(jié)：人機(jī)博弈就是人類(lèi)和機(jī)器的比賽，機(jī)器贏了并不可怕，歸根到底是人類(lèi)輸給了人類(lèi)集體的智慧。

在本案例中，教師結(jié)合信息技術(shù)課程的學(xué)科特點(diǎn)，借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供課程支持，為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)提供有力和有效的支持。如今的教材資源不能再局限于教材和教師用書(shū)本身，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)等多種方式獲取相關(guān)教育資源，并對(duì)其進(jìn)行整理、歸納、分析，使內(nèi)容更加豐富，以達(dá)到更有效教學(xué)的目的。

● 以師為導(dǎo)，做學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

《客戶端腳本語(yǔ)言》教學(xué)片段的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生理解和掌握動(dòng)態(tài)HTML中的JavaScript腳本語(yǔ)言的基本應(yīng)用，學(xué)生雖然能夠制作簡(jiǎn)單的網(wǎng)頁(yè)，但不熟悉HTML標(biāo)記語(yǔ)言。教師應(yīng)先講解HTML的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)HTML有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，具體教學(xué)如下。

首先，教師以先前學(xué)習(xí)制作的主題網(wǎng)站范例引入，介紹HTML基本標(biāo)記語(yǔ)言的組成，并以鼠標(biāo)跟隨文字特效制作的例子讓學(xué)生了解制作JavaScript特效的基本方法，先從簡(jiǎn)單任務(wù)入手，模仿制作一段鼠標(biāo)跟隨文字的特效，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受JavaScript的獨(dú)特之處，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的欲望。然后，通過(guò)幾個(gè)難度逐層深入的練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在“做”中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。

任務(wù)一：以小組為單位共同探究修改JavaScript代碼中文字屬性的方法。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)在網(wǎng)頁(yè)中加入其他網(wǎng)頁(yè)特效的方法。

任務(wù)三：對(duì)多個(gè)網(wǎng)頁(yè)引用相同的動(dòng)態(tài)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，教師觀察學(xué)生的操作，并及時(shí)分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題所在，最后邀請(qǐng)學(xué)生展示自己的成果，介紹操作方法，將學(xué)習(xí)成果與同學(xué)們分享。

本教學(xué)設(shè)計(jì)在策略上通過(guò)任務(wù)分析、小組合作制作、討論交流、展示與評(píng)價(jià)以及拓展練習(xí)等的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)有余力的學(xué)生可以對(duì)感興趣的主題進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)中，教師并沒(méi)有直接灌輸，而是注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)和組織。

信息技術(shù)學(xué)科具有區(qū)別于其他學(xué)科的特殊屬性，作為信息技術(shù)教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要在理論上思考，在實(shí)踐中探索，根據(jù)教材、學(xué)情和資源等實(shí)際教學(xué)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)，最終達(dá)到有效教學(xué)的目標(biāo)。