理解數字設計思想，增強數字創新能力

李維明

“三維設計與創意”是為學生個性化發展而設計的課程中的三個模塊之一，“是針對三維圖形創作與編輯和三維動畫創意方法而設置的選擇性必修模塊”。與其他選擇性必修模塊一樣，教學前要在弄清本模塊的內容結構及教學要求的基礎上，理解設計思想，確定教學策略，明晰評價思路，以期達到預定的教學目標。

● 數字設計思想的理解

“三維設計”并不是什么新鮮的概念，我國古代早就有三維設計應用的案例，如魯班鑿石造橋、落下閎發明渾天儀、張衡發明地動儀甚至丁緩發明被中香爐都有三維設計的影子。但是設計的方法、使用的技術卻不斷變化，從古人的泥捏紙畫到今天的三維軟件，數字技術的發展，讓三維設計變得越來越簡單、實用。

數字化的三維設計是一種“立體化、形象化的新興設計方法”，其主要特點是數字化、虛擬化、立體化、智能化，其設計思想包括抽象、建模、生成等過程，與計算思維有一脈相承之處。從應用角度來看，數字化的三維設計又兼具設計操作簡便化、設計過程智能化、設計工作協同化、設計產品直觀化等優點，所以得到各行各業的廣泛應用。

● 教學策略的確定

既然數字化的三維設計有如此的特點和優勢，在教學中就應該有所體現。為此，《普通高中信息技術課程標準（2017年版2020修訂）》就明確提出：通過本模塊的學習，要讓“學生能夠理解基于數字技術進行三維圖形和動畫設計的基本思想與方法，能夠結合學習與生活的實例設計三維作品并發布，體驗利用數字技術進行三維創意設計的基本過程與方法”。這段話就為本模塊的教學定下了基調，即要“理解”“基于數字技術”進行的數字化的三維設計的“基本思想”和“方法”，“體驗”數字化的三維設計的“基本過程”與“方法”。正確地“理解”，認真地“體驗”，這就是本模塊教學的關鍵之所在，由此確定本模塊教學的基本策略：立足體驗，強化理解，提升能力，促進創新。

立足體驗就是要“引導學生聯系實際并展開聯想，設計各種有創意的三維作品”;強化理解就是要“了解三維設計中建模的意義，能從建模的思想出發，合理創設模塊”，“能適當評價與鑒賞他人作品，體會作品所表達的創作思想，理解其中蘊含的創意”;提升能力就是要“從建模規劃開始，到利用三維設計軟件添加并實現自己的創意，最后完善全部的設計”;促進創新就是要“借鑒實際案例，引導學生先模仿后探究，鼓勵他們思考如何將作品與虛擬現實技術、增強現實技術相結合，在數字化學習過程中實現數字化創新之目的”。

在這里，體驗是基礎，理解是過程，能力是關鍵，創新是目的。在教學中一定要重視“基于數字技術”的三維設計、制作、創新的實踐，讓每一個學生都有動手操作的機會，使之在動手操作的過程中獲得實實在在的體驗，從而更加深刻地理解數字技術支撐的三維設計的思想和優勢。同時，還應該讓學生完整地體驗從設計到作品發布的全過程，讓他們感受到一個作品由創意變成實物的神奇過程，從而激發其強烈的創新、創造的欲望，促進其發展。

● 學業評價建議

該模塊仍然是“為學生個性化發展而設計的課程”的模塊之一，其在評價時也不能過高地提出考核的要求。同時也要明確，考試不是目的，目的是激發學生學習興趣，增強對數字化三維設計的思想及技術的了解與掌握，提升信息素養，發展創新能力。

由此出發，可以考慮以完成作品的方式進行本模塊的學業水平考核。例如，以“創意杯子設計”命題，讓學生去完成設計、制作、發布等數字化三維設計的全過程。這個杯子“既可以是極具藝術效果的杯子，也可以是有特殊功能的杯子”，這里面創新、創造的想象空間巨大，學生可以海闊天空地任意發揮，同時，在設計方法上也有選擇余地，可以依托技術不拘一格。另外，在作品發布時也非常自由，可以虛虛實實靈活多樣。這樣的考試既讓學生有發揮的空間，又可以展示他們的創意和能力，在課程實施時不失為一種可行的選擇。