家校共育對高中英語學困生的積極作用研究

蘇璇

摘 要：在高中所有科目中英語是最為重要的學科之一，該學科在基礎知識方面有很高要求，從而導致學生個體差異越來越明顯，長此以往，便涌現了學困生群體。在這樣的條件下，就應當主動引導家校聯合，促進學困生的轉變與良好發展。所以也就有必要深化探討家校共育在高中英語學困生發展中的積極作用。

關鍵詞：家校共育;高中英語;學困生;健康心理

引言

對于高中英語學困生來說，其最明顯的表現就是理論知識基礎以及學習能力較弱，未能形成正確的學習意識，英語學習模式不合理，由于家庭環境以及心理等方面因素的影響不能提高英語學習專注力，考試成績也往往都處在中低層段。這些學生在課堂學習中不能表現長時間的專注力，沒有制定現實的學習目標，而且在家庭環境也容易受批評，進入高中時期的學生要涉及高考，需要加大對英語學困生的關注程度，以更加合理教學模式，促進學困生轉變。

1家校共育對高中英語學困生的積極作用

1.1培養學生的健康心理

在高中英語教學中，主張讓學生們在實踐中鍛煉綜合技能，擁有積極健康的心態，展示十足的信心，正確面對生活以及學習中的困難。家校合作的過程中，學生家長和教師可以進行有效的溝通，還能在相互交流中知曉學生的具體情況，

全面了解學生的思想動態，為他們的成長發展共創理想空間，為學生身心健康發育奠定基礎。

1.2指導學生們正確學習

許多學困生是因為未能掌握正確的學習方法而進入學習誤區，加之教師和家長們的忽視，使得良好學習習慣未能養成，從而出現了很多問題。家長與教師合作的過程中，教師可以運用多元化資料輔導學習，幫助學困生掌握正確的學習，制定符合實際情況的學習計劃。結合家長們的跟蹤指導，督促學生們遵循正確的學習方法，穩固基礎提升成績。

1.3營造學習型的獨立空間

現階段，很多家長僅看重學生們的學習成績，卻很少陪伴孩子們學習，多種原因未能參與學生們的學習活動，也無法傾聽孩子們的心聲，對于他們的心理需求并不能全面掌握。通過推進家校合作，可以讓家長們參與學生的學習生活，還能學會欣賞學生們的點滴進步。加上教師的正確思想引領，營造學術型獨立空間，促使學生匯報來自家長和教師的關注和重視，逐步改進優化學習方式，并感知到學習的趣味性，對學生將來良好發展創造良好環境。

2家校合作在高中英語學困生學習中的應用策略

2.1強化學校及家長合作意識

在平時英語教學環節教師要積極聯系學生家長，特別是在注意到學生表現異常時，應當盡快與其家長聯系。從學困生角度的而言，英語聽說讀寫各個環節練習的難度比較高，到時需要與家長共同建立契合學生客觀條件及發展需求的教育教學方案，并要求家長加大監管力度，有效調動學生英語學習興趣的同時也培養其學習能力。比如組織學生開展讀書會，鼓勵家長參與其中，就推薦學生適宜的書籍，在思想交流和分享中，尊敬對學生學情的掌握，然后再借助教師的反饋，對家校更好合作提供有利條件。

2.2使用多元化家校合作方式

一方面，要明確現代教育的信息化發展趨勢，促使網絡技術的顯著效用得到切實彰顯。在家校溝通方面集中體現優勢條件，有效調動英語學困生了解英語的熱情和專注力，增進家校合作的充分性，和利用先進的社交平臺，建立更有利于溝通合作的條件，增進家校合作的順暢性和實時性，并以所有可行措施激發學生深化了解應用的主觀能動性。也可通過校內活動的實行，促使家長從中更加深化明確學生在校表現，鼓勵家長與教師合作、鼓勵學生與父母合唱等參與活動等，可以促使學生產生更強的信心，促使其領會到來自家長與教師的關注、重視。這樣有利于培養學生積極進取的意識，要利于學生建立正確的學習習慣。有效增進學生與其父母之間的心理距離，和引導學生家長參與課堂活動，促使學生在具體活動中感知到父母的辛勞和不易，進而激發其更好學習的志向。另一方面，除了必要的“學校開放日”，還可嘗試舉辦“家庭開放日”“社區開放日”等多種形式的活動，使得教師參與，使得家長參與，強化二者的互動和交流。在輕松的氛圍中，學生可以完全放松身心，敞開心扉與家長和教師交流，加深對彼此的了解，改善以往相對片面的認知。尤其是特殊家庭的學困生，教師更應該從這類學生的家庭特征入手，從心理發育、學習成績和行為習慣等方面給予關愛。高中英語教師需要以高度的熱情聯系學生家長，在合理范圍內盡量為學困生妥善處理難題，促使其真正感知到作為班級集體一員的存在感，體會到來自教師的更好關愛和重視。

2.3建設長期穩定的合作關系

對于已進入高中學習時期的學生來說，其擔負著更加繁重的學習壓力，力求保證高考質量成效。從學困生的角度而言，家校合作可促使體悟到來自家長與教師的關心和重視，在緩解其心理壓力和端正學習態度方面會起到顯著的促進作用。教師與家長要預知到學困生的轉變與發展不是一蹴而就之事，還要通過一定時間的轉變過程，要完備必要的基礎條件，保證作用到學生的學習與發展中，使學困生得到更加有意義的幫扶和助力，提高教學質量，營造更加具有愉悅感的學習成長環境。教師與家長需要結合實際合理利用媒介的有效條件進行溝通，并搭建長期的合作關系，保證家校使用過程的順暢，為高中學困生的積極轉變與發展提供良好條件。

結語

家校共育最具有可實踐性的教育方法，有利于高中學困生的高質量學習英語。家與校的良好合作，可為學習營建更加良好的環境，使其有更多的時間與空間探索新知識，并得到更加適時的教導，領會來自家長和教師的關愛，提高學習熱情和專注力，提高繼續學習英語的主觀能動性，為高質量高考加大學習力度，也為英語學習上的缺失進行彌補，從而集中體現家校合力共育的顯著效用，促進高中英語學困性更加保質保效學習。

參考文獻

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