小學數學教學中如何引導學生進行自主學習

孫金華

摘 要：隨著教育改革的不斷進步與發展，如何能夠引導學生進行自主學習成為我們教學過程中的主要任務，與之前的傳統教育不同，引導學生自主學習不但能提高學生的學習積極性，還能引導學生主動提出問題，解決問題，加深對知識點的記憶，更加順應新時代的教育理念，對此，本文將圍繞“如何在小學數學的教學過程中引導學生進行自主學習”提出相關的具體做法。

關鍵詞：小學數學;教學引導;自主學習

引言

小學教育作為基礎教育階段，比傳授知識更重要的任務是要培養學生們優秀的學習習慣，小學的孩子們由于認知尚未成熟，接觸新知識的能力還較為薄弱，所以傳統的應試教育是不適合學生學習與發展的，而數學這門學科邏輯性較強，剛接觸起來可能會有些晦澀難懂，所以更應該在此學科著重培養學生們的自主學習能力，更好地推動學生們的數學學習能力，為以后的知識積累奠定基礎。

1.發展小學數學自主學習的意義

目前，小學數學的自主學習意識不斷受到老師與家長們的關注與重視，因為學生們在自主學習的過程中往往會產生濃厚的興趣，小學數學的知識還較為簡單，主要是以激發學生興趣，開拓學生思維為主的，培養小學生在小數數學上的自主學習能力，不但能提高學生們的學習積極性，更能提高學生們的邏輯思維和獨立思考的能力，小學生正處在培養良好習慣的黃金時期，多多引導學生們由被動地接收老師所講的知識轉化為學生愿意自己不斷探索問題，創新思維。這對于以后學習更深奧的數學知識十分有利。

2.在小學數學中引導學生自主學習的策略

2.1引導學生在課堂上多思考、多提問

對于小學生這個學生群體而言，對于新事物的認知有很多好奇，小學課堂往往是這些階段中最活躍的時期，因此，老師們應該依托于此，學會引導學生主動思考，多多提問，比如在學習加減法的過程中，老師可以利用孩子們熟知的小馬過橋的故事，如果小馬想把100斤的面粉運輸到橋的另一邊，橋的承重是80斤，已知小馬自身的重量是五十斤，那么小馬需要過幾次橋才可以把面粉全部運輸過去，老師利用同學們熟知的小故事與數學知識相結合，同學們就會踴躍的提問，也會再此期間與其他同學進行探討，活躍課堂氛圍，激發學生們思考的熱情，營造積極的學習環境。

2.2在課堂上增加實際操作，培養同學們的立體思維

在小學時期，孩子們的邏輯思維和立體思維還比較欠缺，雖然不了解的事物有很多，但也正因如此，他們對待任何事物都有著極大的熱情，因此，教師在課堂中增加學生們的動手能力能讓學生們更加深刻地理解所學知識，比如在學習銳角、直角、鈍角、平角的單元中，老師們應該充分利用教學工具，讓同學們自己動手擺出各種角的形狀，在立體空間中了解什么大小的角度被叫做銳角，什么大小的角度被叫做直角，每位同學操作完后都可以在黑板上試著畫出來這些角度，這樣做既能提高學生們的空間思維，也能通過自己動手深刻所學知識，加深記憶。

2.3多利用小組合作的形式形成自主的學習空間

小學時期的孩子們思維還是有一定的局限性的，想要培養學生們的自主學習能力，可以多采用小組合作的形式來進行，小學階段的孩子們注意力有時難以集中，按照傳統的教學方式，老師一味地在想同學們傳授知識，孩子接受起來會覺得枯燥乏味，也因為會產生厭學的心理，導致很難在數學課上主動思考，但是如果老師以引導者的身份，將同學們劃分為各個小組，有目的的進行提問和指導，此時每個小組就是一個較為獨立的學習空間，學生們在各自的學習空間中提出問題，然后集思廣益，群策群力，一起通過努力解決問題，比如在學習《整數的四則混合運算》時，老師可以根據課程內容有目地地進行提問，例如小猴子本來打算十天摘夠100根香蕉，但實際上小猴子每天比原定計劃多摘了5根，試問小猴子實際多少天可以摘夠100根香蕉。然后老師作為引導者，讓小組同學集思廣益，共同思考，不光讓同學們更好地理解題目，也可以在討論中創新解題思路，從而培養每位同學的自主學習能力。

2.4學會讓同學們主動發現數學規律

事物的發展都是存在一定規律性的，如果知識將規律告訴學生們，那么他們并沒有辦法真正的體會到數學的魅力所在，所以教師在教學期間，可以引導同學們主動發現事物發展的規律，比如在學習《奇數與偶數》時，老師可以出題3-6-9-12-15-（）老師們可以借有這種比較簡單的找規律題目來傳遞一些較為深刻的內容，因為這道題不難看出，每一個數字都是自身加三所得到的，所以括號里的數字就是18，在同學們得出結論之后，老師可以在引導同學們發現，奇數與奇數連加，他的個數是偶數，那么他們的和一定是偶數，他的個數是奇數，那么他的和一定是奇數。通過由淺到深的討論與講解，學生們才能真正地與老師一起進行思考，真正的感受到學習數學的快樂。

2.5將數學知識與生活實際相結合

在小學生學習數學的過程中，比傳授知識更重的是讓孩子們了解數學的學習是可以為現實生活提供便利的，課本上的數學知識往往過于抽象，孩子在自主學習的過程中竟然會遇到無法理解課程知識而到導致無法順利進行接下來的章節學習，但是如果將抽象的知識與生活實際相結合，那么學生在學習的過程中就能更好地理解題目的含義，在生活中遇到問題時，也可以用數學的思維將其解決，例如在學習《周長與面積》的章節時，老師可以向同學們先提出問題，比如學校中操場的周長與面積分別是多少，然后將同學們分成各自的小組，以組別的形式進行測量，最后對比各組的測量結果，誤差較大的小組就是對于本章節的學習還不透徹，老師可以采用更小的參照物讓其再次測量，這樣與生活實際相結合，學生們對于周長與面積的計算就會有一個較為清晰的認知，同時也能提高同學們的學習能力。

3.結語

綜上所述，在小學數學課堂中培養學生們的自主學習能力時尤為重要的，但同時我們也要尊重事物的發展規律，好習慣的養成絕不是一天就可以塑造的，作為引導者的老師們不光要做到緊隨新的教育理念，也要做到創新教學方式，轉變教學思路，在與孩子們溝通的過程中，增加耐心，最大限度地培養學生們的自主學習能力，從而推進學生們的綜合發展。

參考文獻

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