關于后進生轉化策略的探究

曹克政

摘 要：每個班級里都會有部分的后進生，班主任應該通過走進學生心靈、發現學生優點并加以引導、尋找良好的榜樣來喚醒學生的夢想、與其他任課老師合作等方式，積極轉化后進生，幫助他們樹立自信心并形成良好的習慣，從而促進他們的成長與發展。

關鍵詞：班主任;后進生;轉化

引言

作為班主任老師，經常會遇到后進生，這通常是由許多因素所引起的。首先，部分學生由于先天性不足，因而引起心理障礙。我的一位學生，因患先天性疾病，由此產生沉郁自卑，好友寥寥無幾，障礙加劇，最后荒廢學習。其次，現在的學生耐受挫力差，容易被影響。例如同桌好友的幾句開玩笑話、偶爾的考試發揮失常、父母親的冷落等，都可能使其受到打擊。同時，由于社會市場亂象，認識偏差，現在的中職學生思想活躍，由于整天接觸互聯網、電視、報紙，很容易接受社會上某些不良現象的影響，加之耳需目染親朋好友們的生活故事，對學生思想的理解有時也會產生誤差，因此形成"讀書無用"的思維，在校園里以混混度日，乃至自暴自棄。

作為班級的主心骨，班主任管理學生的方式對學生的成長具有極大的影響。在關心優等生的同時，班主任應給予后進生更多的關心，對他們進行耐心的引導與啟發，使他們體驗到被尊重與關心的感覺，從而使他們的自信心得到增強，進而積極面對學習與生活，逐步向優等生的行列靠攏。對后進生的關心能夠使他們的活力與青春得以展現，還可以在班級內樹立良好的學習及道德風尚，因此，班主任應積極轉化后進生。

一、進入學生心靈，喚起學生潛力

筆者在以往的工作中，遇到過成績較差、日常習慣以及紀律都存在問題的后進生，他們時常會對課堂的秩序造成不好的影響，各科目任課老師都對他們有一定的意見。筆者曾嘗試過批評教育、與家長溝通等方式，但是效果甚微。因此，筆者轉變教育方式，嘗試進入他們的心靈，給予他們更多的關心與鼓勵，并幫助他們分析問題、制訂目標。在這種新的教育方式下，后進生們感受到了來自老師的尊重與信任，對學習與生活更加積極。

因此，班主任應該指導學生接納自己由于成績太差而低落的心境，接納失戀的傷痛，接納家里的變故所造成的創傷，接納特殊事件所帶來的創傷、絕望等，使學生意識到自身的情緒反應是正常的，是能夠調節和改善的，進而使學生重新發現希望。讓每位學生登上講臺，交流自己的理想，激勵自己的斗志。接著，和學生一起來提出長遠規劃和近期計劃。針對學生的成績，適時予以引導和激勵，讓學生看見夢想，發現進步，增強信心。

二、發現學生優點，引導學生發展

在實際工作中，筆者班級里經常有翹課去操場運動的后進生。對這些后進生，筆者沒有一味批評制止，而是對他們熱愛運動的精神進行表揚，并引導他們積極參加體育比賽，讓他們感受到被肯定與支持，從而更加有信心去做真正感興趣的事情，進而從中獲得成就感與滿足感。與此同時，筆者與他們的關系也變得更加親近，他們也更加愿意與筆者溝通，并積極接納筆者在其他方面對他們提出的建議。

因此，對待成績較差而又缺乏信心的學生們，班主任要努力將對他們產生困擾的壓力進行緩解。比如，可以將他們的精力進行轉移，讓他們將時間花在更多的方面，比如實習活動、素拓活動或者其他各種綜合活動。我設計制作了學生手冊，將此類學生的課外活動、綜合素質、上課、社交以及各類生活情況進行記錄，找準學生們可做能做的事，從當下開始直接進人孩子的日常生活中：讓他們有事就做，并對需要做什么事進行規劃。這種培養的目標是與學習緊密相關，或者可以對學習起到幫助作用，在制訂培養目標時，要因材施教，使不同學生能做的事得到區別規劃，目標的規劃要從學生的現狀著手。學生找到了做的事情，也會逐漸形成自信。

三、尋找良好榜樣，喚醒學生夢想

故事引領、喚醒夢想是啟發學生最有效的方式，也就是給學生尋找良好的榜樣。這一榜樣既可能會是他們所認識的名人，也可能會是同輩中的佼佼者，也可能會是一位老師親身經歷的事跡，更可能會是周圍同事的例子，也可能是用勵志圖書啟發他們。我曾為一位教師代課后，教室后邊的學生卻完全不聽講，仿佛這教室和學生完全沒關系。所以，我向他們讀了馬丁的宣言《我有一種理想》。后進生也擁有獨一無二的夢想，無論別人怎么看待自己，自己都要有自信，積極向上，定要把曾經丟掉的尊嚴再次拾回。我沒有多說，但是這節課之后，同學們悄悄改變了自己的態度。

四、加強教師間合作，合力轉化學生

班主任通常只承擔一門學科的教學任務，并且除了教學之外還有很多繁雜的事情，導致無法對后進生進行時時刻刻的管理。因此，班主任應該積極與班級的其他任課老師進行溝通，共同探討如何轉化后進生，進而能夠合力對后進生進行管理。首先，班主任與其他老師應該對全體學生一視同仁，不以成績論成敗，充分尊重每一位學生，不能因為成績差就放棄學生。所有老師都應該用自己的方法積極關心后進生，讓后進生感受到尊重，他們才能夠敞開心扉，積極接納老師的意見與建議。此外，在獎懲方面，班主任應與其他老師制訂一個明確且統一的規則，不能因為后進生的成績不好而過分懲罰，也不能一味表揚優等生而讓后進生感到被忽略。

后進生是能夠被轉化、重塑的。在實踐中，班主任應該仔細考慮每一個后進生不同的成因，并針對他們不同的情況采取不同的策略，通過積極引導、多加鼓勵、教師間合作等方式，幫助后進生敞開心扉并培養起良好的習慣。身為班主任，我們不應當輕易拋棄任何一位學生。老師和父母都應該轉變教育觀念，并以“發展他們的天資和才能，使他體驗到為社會提供勞動的快樂”為培養目標。凡其愛好在正軌上，都要予以支持，并對其加以合理的指導，促進其個性化發展。

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