“三全育人”背景下中職院校體育課程思政建設的實踐研究

徐藝

摘要：中職體育課程作為中職課程中的必修課程，是每一位中職學生必須學習的課程，中職院校實施體育課程思政育人，應該以體育課程教學為根本出發點，從中職院校整體體育工作來構建體育課程思政育人體系，如何在“三全育人”模式下來挖掘體育課程思政，以及當前中職體育課“課程思政”建設中存在的問題進行分析，從而調動中職院校體育工作者，從全方位，全過程來設計實踐體育課程思政育人，形成一個具有活力的體育生態鏈，以實現中職體育教育教學全員、全程、全方面育人。

關鍵詞：中職體育;三全育人;課程思政

一、概念解析

（一）“三全育人”

什么是三全育人，“三全育人”具體是指全員育人、全程育人和全方位育人，其中共中央、國務院在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出的重要內容。我們要深刻理解“三全育人”的含義，切實落實好三全育人的思想指導方針。

（二）課程思政

我們一定要明確理解課程思政的概念，它對體育課程思政建設有著非常積極的意義。從概念意思上來說，課程思政就是把思政教育融入各個學校的各個科目教學課程當中去，這種思政教育方式即可以實現各個科目全課程、全方位、全員育人，又能得到的結果在各類學校當中開展思想教育過程中體現的真正的價值。由此可見，中職院校課程思政的建設必須行動起來。

二、中職學校體育課課程思政建設存在的問題

在“三全育人”背景下如何提升中職院校體育課程思政建設，教師是核心。如何實施中職院校體育課程進一步落實課程思政建設，是當前體育教師將要完成的最重要的任務。我們要發現當中的問題才能解決問題，才能將中職院校體育課程思政建設提升到一個高度。

（一）人的方面

1.教師的教育理念不同

由于現在中職院校教師年齡存在很大的差距，老、中、青、三代教師出現分層脫軌教學，在實施課程思政的觀念上有所差別，有的體育教師對課程思政和德育方面認識不夠，不能與國內外的一些先進的教育理念一樣。多數中職院校體育教師還是以傳授體育技能為主要內容，而忽略了體育中的思政元素與德育元素。應當加強中職院校教師思想觀念上的改革，各中職院校多交流溝通，教育局多開展以思政元素為主題的體育教學活動，進一步加強體育與課程思政融為一體，重視以學生發展為中心，將中職體育課程思政進一步落到實處。

2.學生的認識層次不同

要想上好一節體育課，達到預設的教學效果。一是要靠體育教師，二是要靠學生積極配合。由于中職學校的生源不同于普高學校，生源質量不是很好。當代學生對于“健身意識”“思想政治”的意識較薄弱，惰性較強，缺乏自律性和自主鍛煉的能力，在碰到問題時不愿意自己思考，等待老師講解，缺乏自主學習的能力。那么，如何在中職院校提升學生的體育鍛煉意識、習慣及體育中蘊含的愛國主義、團隊協作、奮力拼搏的精神是否能落實到了每位同學身上，成為我們必須要解決的問題。

（二）個別教師對“課程思政”的應用不夠熟練，過于簡單化

目前，絕大部分的中職體育教師都能做到理論的灌輸、知識的傳授、技能的傳遞等，但從實際教學過程中的確存在著部分教師教學本位的缺失，如單純的“唯書本論”“唯知識論”“唯技術論”，未能實現課程改革與創新，更缺乏讓自己實現“供給者本位”向“需求者本位”的轉變。這就導致不能引導大學生，更談不上“育人”，從而失去了通過潛移默化影響學生和提高學生綜合素質的良好機會。正如《管子》中言：“一樹一獲者，谷也，一樹十獲者，木也，一樹百獲者，人也。”高校的教師應該“像荷馬史詩中費尼斯一樣，既教學生怎樣演講，又教學生怎樣做人”，唯有此，才能實現知識傳授與價值引導的雙重效果。教師必須加強對課程思政的學習，才能真正意義上的做到將課程思政融入中職體育教學當中去。

（三）“課程思政”的制度保障不夠完善

從中職體育課程實施“課程思政”的情況來說，主要還存在以下幾個問題1、體制機制不夠順暢2、相關制度不夠健全、不夠完整等問題。首先，就當前在體育課程實施“課程思政”的過程中，還未形成一套完整的統一的機制，其中表現在不能有限地對“課程思政”資源進行合理規劃與整合，有的也只是片面的說一說，不夠具體，育人效果不佳;其次，就是“課程思政”在制度層面的缺陷，很多環節需要有人幫忙，會出現資金、技術、人員等不可能保障很充分，使得后續工作推進緩慢，不能緊跟進時代潮流;最后就是到目前為止，中職體育課程實施“課程思政”無論在內容上還是形式上都沒有一個統一的標準，存在各個學校、各個教師根據自己的實際情況在授課過程中隨意性比較大，想上什么就是什么。凡此種種，以上保障制度層面的不夠健全和不夠完整都在不同程度上制約了中職體育課程“課程思政”的實施。

三、如何在“三全育人”模式下挖掘中職體育課程思政

對當前中職體育課程思政建設現狀進行分析，認為存在部分體育教師“課程思政”教育理念滯后，體育課程思政建設具體落實不夠，體育課程改革效果不佳，教學缺乏創新，“以體育人”落實不到位等弊病。基于此提出策略：轉變新時代“體德雙馨”的思政化育人理念;加強頂層設計，促體育思政化建設;融合人工智能課堂與傳統課堂相結合的體育課程思政建設。

中職學生在學校學習和生活時間非常的長，是我們能夠培養他們養成良好學習興趣和道德品質的最佳時期，作為體育教師，我們必須以“立德樹人”思想為根本任務，和各教師探討中職體育文化當中包涵哪些“思政元素”，承擔起發揚我國特色社會主義核心價值觀的堅強后盾，即能幫助中職學生強身健體又能幫助學生提高心理素質。還能提高中職院校體育教師的業務水平。下面，我將從以下幾個點來深入挖掘中職體育學習教學當中包涵哪些“思政元素”。

（一）挖掘中華民族傳統體育，豐富中職學生社會主義核心價值觀

中華民族傳統體育博大精深，中華民族傳統的體育文化有著上千年的歷史，中華民族傳統體育內容豐富，項目非常的多。教師可以挖掘當中具有代表性的項目來傳播社會主義核心價值觀。如：武術、太極拳、長拳、蹴鞠等體育課程具有較強的民族代表性，學習蹴鞠可以幫助學生學習吃苦耐勞，與同學們齊心協力，培養學生愛國主義，集體主義榮譽感，學生通過學習武術、太極拳、長拳、等這些傳統民族體育，能進一步提高他們對中華民族傳統體育文化的理解，而且能幫助他們形成良好的鍛煉習慣和堅韌不拔的品質，提高他們的社會主義核心價值觀和身體體質。

（二）挖掘中國體育史為路線，豐富中職學生愛國、團結、堅持不懈的精神

可以通過挖掘中國體育史為路線，豐富中職學生愛國、團結、堅持不懈的精神，中國的體育史很長遠，從體育史中我們可以發現我國體育史不僅記載了我國許多運動項目的起源歷史和發展歷史，從中我們可以學習中華民族偉大的智慧與品德，學習他們從中國的體育愛國主義精神。教師通過挖掘并從中引用我國體育發展史中的事件，并詳細說明其背后的故事，其中有許多令人佩服和學習的是中國政府為了我國的體育尊嚴，通過不斷努力，最終突破重重阻圍將五星紅旗第一次高高飄揚在奧運賽場上的歷史，他向全世界證明了中華人民共和國是不能被打敗和屈服的，可以讓學生深刻地體會中華民族不能屈服于其他國家，必須團結一致才能獲得其他國家的尊重，以激發學生的愛國主義情懷;還有從中國女排的精神值得我們推廣和傳承，從以往的比賽中可以研究出女排曾多次在最后關頭起死回生，取得了一次又一次的勝利，她們通過頑強的意志品質，堅韌不拔的精神不斷在賽場上拼搏，最后在20世紀80年代取得五次蟬聯世界冠軍，她們不僅為國爭光，還改變了歷史。就是這種“女排精神”影響并鼓勵了一代又一代人，中職學生通過學習“女排精神”得到的不僅僅是學習上的成就，更是他們一輩子都不會丟掉的頑強意志品質，團結一致對外的永久自生價值。

（三）以挖掘體育先進典范為學習目標，建立敬業、誠信、友善的個人價值

每個體育運動項目的體育先進典范人物往往凝結著本項目的特點，中職體育教師可根據上課目標的需要，在課堂教案中突出設置一些典型人物實例和隊伍的先進事跡，如集體運動項目可弘揚中國體操、中國女排等。學生在學習耐力訓練的階段、需要克服心理的惰性，教師可通過學習馬拉松項目的精神來激發學生爆發學生的小宇宙、勇攀高峰的信心;在中職體育教學過程中，體育教師要發揮自己的帶頭作用，努力專研體育當中的典范實例，以身作則，為學生樹立正確的榜樣，深入挖掘并充分運用這個方法配合教學實踐，讓學生不僅能快樂學習，又能提高學生的毅力，建立學生之間的友誼，在困難中互相幫助學習體現自己的個人價值。

總之，在中職院校體育課程中融入課程思政建設，是落實“三全育人”理念的具體舉措，也是發展中職院校學生德智體美勞全面發展必然要求。推動中職院校體育課程思政建設，不僅有利于學生均衡發展，而且能調動中職院校體育工作者積極性，從全方位，全過程來設計實踐體育課程思政育人，形成一個具有活力的體育生態鏈，以實現中職體育教育教學全員、全程、全方面育人。

參考文獻：

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本文系項目名稱：中職體育教學中實施德育的研究，立項編號：ZJZB2019161的成果。