中職護理專業實訓教學實施開放式實驗教學的探討

李娉婷

摘要：中職護理專業具有極強的實踐性與應用性的特點，隨著我國醫療事業的快速穩步提升，社會對護理專業人才的綜合技能與服務質量提出了更高的要求。尤其是教學改革日益盛行的當下，中職護理專業也在逐步探索一條更適合專業本身的創新教學之路。其中，實訓環節作為中職護理專業教學整個過程中的重中之重，實訓教學改革的質量受到了各界人士的廣泛關注。開放式實驗教學新模式恰好為中職護理專業實訓教學改革提供了一個新方向，其在該專業實訓教學中的優勢日益突顯，應受到一線教育工作者的重點關注。

關鍵詞：中職;護理專業;實訓;開放式實驗教學;有效策略

開放式實驗教學是相對于傳統實驗教學而提出的一種新型實訓教學模式，其具有明顯的開放性、自由性、共享性等特征。不僅能夠為學生進行實驗提供更充足的時間，更和諧的環境，而且還能最大限度地激發學生實驗的積極性與主動性，為學生動手操作能力、創新能力、臨床護理能力的提升創造了有效的條件。

一、開放實驗管理手段

針對實驗管理方面，要做到大膽創新，建議激發學生參與實驗管理的積極性與主動性。一方面是為了減輕教師工作的負擔，讓學生幫助教師做一些力所能及的事情，同時學生也能真切地感受教師的辛苦，有利于增進教師與學生之間的距離。另外一方面將學生安排參與到實驗管理的工作中來，有利于更進一步增強學生對實驗器具、實驗內容以及實驗結果的深刻認知與了解，為提升學生的護理實際操作技能創造良好的條件。

教師可以安排學生做一些實驗管理的基礎工作，如實驗物品的清潔、擺放、記錄、保管與維護等工作。另外，為了進一步拉近學生與實驗的距離，還可以鼓勵學生參與到實驗室規章制度的建設中來。其實學生參與的過程便是對這些基本的規章制度、工作規程再次加工的過程，更有利于促進學生的知行合一。舉一個很簡單的例子，學生在落實物品交接責任制的時候，能夠切實的明白遵守崗位職責的重要性，有利于強化學生的社會責任感，也能促進學生清晰的明確護理工作的具體職責與工作程序，進而為提升中職護理專業學生的職業素養奠定良好的基礎。

二、開放實驗時間

傳統實驗教學時間有一定的限制，學生需要在有限的時間之內匆忙的完成實驗過程，其中并沒有更充足的時間留給學生針對實驗過程中的某一個細節或者實驗原理、結果進行深入的思考，導致實驗教學僅僅停留于表面，不僅對學生，對教師實訓教學質量的提升幾乎沒有任何實質性的幫助。然而，在開放式實驗教學的指引之下，學生再也不用擔心因為時間的限制而需要草草結束實驗，只要學生有實驗的興趣與時間，那么實驗室就會為學生開放。學生完全可以根據自己的時間來自行安排實驗的時間。開放的實驗時間，不僅使得學生實驗的主體性得以充分激發，學生的實驗時間更充足，學生完全可以按照自己的興趣愛好、思維方式來設計實驗，同時可能還會進行一系列的創新實驗。在充足操作實驗的基礎之上，學生完全有時間針對自己比較薄弱的護理技能進行專項練習，有利于學生的護理技能更扎實。

三、開放實驗內容

傳統的實驗教學方法，通常教學的模式遵循教師選定實驗主題、提供實驗用具、教師演示、學生模仿教師的實驗流程。在這一教學過程中，我們能夠清晰地看到，教師占據的是實驗的主體位置，學生只是在被動地接受實驗內容，機械的模仿教師的操作步驟來進行實驗。一方面這種教學方法極大地限制了學生創新思維與自主學習能力的培養與提升，另一方面實驗教學對實訓的獨特作用并沒有被充分激發出來，對于學生護理臨床動手操作能力并沒有產生實質性的價值。此外，傳統的實驗教學方法，教師將實驗教學的重心太多的放置于教材內部，實驗的開放性與創新性并沒有得以彰顯。雖然某些時候，學生在考試的過程中會取得不錯的成績，但是學生的自主能動性卻受到了極大的制約，對于學生護理綜合技能的提升將產生消極影響。

然而，基于開放式實驗教學法的實訓教學環節，其核心是為學生提供自主、自由的實驗空間，學生需要自行確定實驗主題，并且自己設置實驗過程以及尋找實驗所需要的實驗用具。由于實驗的時間不會受到限制，學生能夠更加自如的拓展實驗內容，通過對比實驗、分類實驗、驗證實驗等多樣化的實驗方式來進一步分析實驗原理，并且驗證實驗結果。在開放式實驗教學法的輔助之下，中職護理實訓課堂教學呈現出來了從未有過生機與活力，實驗課堂充滿著學生智力、想象力與創新力的交叉影響，在不知不覺中學生的實踐技能將得到了顯著的提升。

四、結語

總而言之，開放式實驗教學法對于中職護理專業實訓教學來說，不僅是提升整體教學質量的重要方法之一，更是該專業實訓教學改革的重點方向。今后，護理專業的教學工作者應將教學的重點放置于學生臨床判斷能力、實際動手能力以及分析、處理實際問題能力的培養與提升方面，以進一步為社會培養一專多能，全面發展的綜合護理人才。

參考文獻：

[1]祝雪薇.中職衛校護理專業實訓教學實施開放式實驗教學的探討[J].中外交流，2018（29）：74-75.

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