大愛(ài)無(wú)疆，溫暖人心

周彩鸞

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的人離開(kāi)家鄉(xiāng)到大城市去打工，這使得“留守兒童”這個(gè)新群體的數(shù)量越來(lái)越大。留守兒童缺少父母在人生觀的引導(dǎo)，這并不利于他們的個(gè)人成長(zhǎng)。大愛(ài)無(wú)疆，那么，作為一名人民教師，我們應(yīng)該如何對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛(ài)呢？因此，本文分析了留守兒童存在的問(wèn)題，并提出了三點(diǎn)實(shí)現(xiàn)對(duì)留守兒童有效關(guān)愛(ài)的措施，以期待促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨和諧的校園。

關(guān)鍵詞：留守兒童;關(guān)愛(ài)教育;小學(xué)教育

引言

“留守兒童”指的是，父母其中一人或者兩人到外地打工，使得大量的孩子只能留在老家呆在爺爺奶奶或者其他監(jiān)護(hù)人身邊的情況，這些孩子就叫做“留守兒童”。家庭教育作為教育的起點(diǎn)，倘若父母角色在孩子小學(xué)階段就缺失，會(huì)極大影響孩子的健康成長(zhǎng)。因此，社會(huì)和學(xué)校應(yīng)給予他們更多關(guān)愛(ài)，使得他們也能夠和其他孩子一樣 健康茁壯地成長(zhǎng)。

一、當(dāng)下留守兒童的問(wèn)題

1、消極心理

對(duì)于留守兒童而言，心理問(wèn)題是最應(yīng)該被重視的問(wèn)題。長(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，使得留守兒童愈來(lái)愈孤僻、自卑、甚至抑郁。家長(zhǎng)不能時(shí)刻給予孩子需要的關(guān)愛(ài)和陪伴，使得孩子容易產(chǎn)生不被世界愛(ài)護(hù)、被遺棄的錯(cuò)覺(jué)，嚴(yán)重妨礙了兒童的心理健康發(fā)展。這種消極的心理，使得他們產(chǎn)生錯(cuò)誤行為，甚至超出道德與法律的界限。

2、忽視學(xué)習(xí)

父母遠(yuǎn)在外地，爺爺奶奶已經(jīng)年邁，因此“留守兒童”多數(shù)呈放養(yǎng)狀態(tài)。孩子的學(xué)習(xí)常常是無(wú)人過(guò)問(wèn)或者是疏于關(guān)心，不管留守兒童成績(jī)好或者壞，都不能得到父母及時(shí)的引導(dǎo)，表?yè)P(yáng)或者是懲罰。漸漸地，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的心理，對(duì)于學(xué)習(xí)的忽視，讓留守兒童逐漸把心思放在了其他事情上，而這些事情常常是失范行為。

二、實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)小學(xué)留守兒童的有效解決措施

1、拉近距離，耐心引導(dǎo)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，教育技巧的奧妙在于如何愛(ài)護(hù)兒童。一個(gè)小學(xué)教師必須具備的素質(zhì)就是愛(ài)護(hù)學(xué)生，沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)又何談?wù)嬲慕逃兀孔鳛橐幻嗣窠處煟覀儜?yīng)該時(shí)刻關(guān)心留守兒童的身體和心理狀態(tài)，通過(guò)及時(shí)溝通的方式，來(lái)彌補(bǔ)他們內(nèi)心對(duì)于父母親的關(guān)愛(ài)的缺失，幫助他們培養(yǎng)獨(dú)立的人格。

例如，我們班上就有一個(gè)叫莉莉的女孩子，父母外出打工，因此只有年邁的奶奶在照顧她。她不僅上課遲到，連作業(yè)都不完成，眼睜睜的看著這種情況一天又一天下去。一開(kāi)始，我對(duì)其進(jìn)行勸說(shuō)，但她表面答應(yīng)，下來(lái)以后依然不改。緊接著，我聯(lián)系了她家長(zhǎng)，通過(guò)家訪的方式，我才知道她是因?yàn)槿鄙俑改傅呐惆椋庞眠@種極為不成熟的方式來(lái)進(jìn)行對(duì)抗。緊接著，我就常常和她談心，及時(shí)緩解她的壓力改善她的情緒，積極的鼓勵(lì)她引導(dǎo)她;另一方面組織同學(xué)們多多和她交朋友，陪著她上下學(xué)，給她策劃生日驚喜，讓她在班級(jí)中也能感受到家一樣的溫暖。就這樣，慢慢地她的心結(jié)逐漸打開(kāi)了。她不再固執(zhí)的故意成為“壞孩子”來(lái)獲得關(guān)注，逐漸融入班集體，不僅認(rèn)真上課和完成作業(yè)，連學(xué)習(xí)成績(jī)也逐漸名列前茅。可見(jiàn)，金石為開(kāi)，只要我們給予留守兒童多一點(diǎn)的耐心和關(guān)愛(ài)，她們都可以成為優(yōu)秀的社會(huì)主義青年。

2、循循善誘，樹(shù)立目標(biāo)

小學(xué)階段，處于心理成長(zhǎng)和身體發(fā)育的關(guān)鍵期，但此時(shí)父母親卻不在身旁陪伴，極其容易產(chǎn)生負(fù)面情緒以及自卑等消極心理。這種人格上的不健全，需要一輩子去治愈，不僅影響小學(xué)階段的成長(zhǎng)，更是影響未來(lái)整個(gè)人生選擇和走向。教師應(yīng)該做的是，去做留守兒童的良師益友，發(fā)現(xiàn)生活中的榜樣，樹(shù)立正確的目標(biāo)，成為自己想成為的人。

例如，班級(jí)上有部分留守兒童的父母外出打工掙錢改善了家中生活條件，因此留守兒童就產(chǎn)生了讀書無(wú)用論的想法，認(rèn)為讀書無(wú)用，不如早點(diǎn)隨父母出去打工。此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，并幫助其樹(shù)立人生目標(biāo)。比如，教師可以用《愛(ài)迪生救媽媽》這個(gè)課文來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，如果愛(ài)迪生沒(méi)有學(xué)習(xí)，他會(huì)想到用這種方式救媽媽嗎？顯然不會(huì)。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)不一定是立竿見(jiàn)影的，但一定可以幫助我們解釋生活，思考生活。高爾基曾經(jīng)說(shuō)到，不知道明天應(yīng)該做什么的人是不幸的。教師應(yīng)該用類似的名人故事，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并幫助他們樹(shù)立自己的人生目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有有了目標(biāo)，才會(huì)有前進(jìn)的方向，才會(huì)在遇到挫折時(shí)百折不撓，內(nèi)心有堅(jiān)持的理想，便不至于一擊即潰。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，眼前在學(xué)習(xí)上生活上遇到的困難都是為了讓自己成為更好的人，和父母的分別都只是暫時(shí)的，我們?cè)趯W(xué)校應(yīng)該做的就是好好學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)興趣

留守兒童由于缺少父親和母親的陪伴，很容易在心理和行為上出現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)發(fā)生這些問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該積極地進(jìn)行引導(dǎo)，使得他們的身心都得以健康地發(fā)展。留守兒童極容易產(chǎn)生極端心理，自卑或者極端叛逆，都是因?yàn)槿鄙訇P(guān)愛(ài)，缺少和父母的溝通，教師應(yīng)該加強(qiáng)和留守兒童的交流，讓他們感受到自己是被關(guān)注的，是被愛(ài)著的。丘吉爾曾說(shuō)道，為了得到真正的快樂(lè)，也為了避免腦力的過(guò)度緊張，我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一些嗜好。留守兒童，沒(méi)有父母在身邊，生活中難免單調(diào)孤獨(dú)，因此教師應(yīng)該給予一定的陪伴，多方面的進(jìn)行愛(ài)好的培養(yǎng)，使得他們的課余生活更加豐富。

例如，首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣，以便于教師了解留守兒童的心理狀況，及時(shí)的給予適當(dāng)?shù)臏贤ê筒扇∫欢ǖ拇胧﹣?lái)幫助他們。然后，還可以舉行班級(jí)讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們將自己家中看過(guò)的課外書帶到班上來(lái)，放到班級(jí)書柜中，以便于學(xué)生之間相互傳閱，或是鼓勵(lì)留守兒童到圖書館進(jìn)行圖書的借閱，大量的課外閱讀，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康積極的心態(tài)，找到學(xué)習(xí)和生活的意義。另外，教師也可以鼓勵(lì)留守兒童參加班級(jí)的興趣小組，讓他們感受到合作的快樂(lè)。比如繪畫小組、烹飪小組、運(yùn)動(dòng)小組、跳舞小組、愛(ài)護(hù)環(huán)境小組等等，都是有助于填補(bǔ)留守兒童內(nèi)心的愛(ài)的空缺，讓學(xué)校生活的陽(yáng)光照進(jìn)他們的內(nèi)心。

結(jié)束語(yǔ)

大愛(ài)無(wú)疆，我們應(yīng)用真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)留守兒童，主動(dòng)去溫暖他們的內(nèi)心。學(xué)校是一個(gè)大花園，教師就是一個(gè)個(gè)花匠，花園中的每一朵花，都需要花匠的精心栽培，才能夠迎著花期盡情開(kāi)放。在我國(guó)，留守兒童的數(shù)量龐大，我們堅(jiān)決不能忽視留守兒童的教育。真正的走進(jìn)他們的內(nèi)心，消除留守兒童的負(fù)面消極心理，幫助他們?cè)趯W(xué)校和社會(huì)的大家庭中茁壯成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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