核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王婷

摘 要：在核心素養(yǎng)視角下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)給小學(xué)生灌輸各種核心素養(yǎng)，如邏輯推理、直觀想象、數(shù)學(xué)運算等，因此需要圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計若干教學(xué)措施，如在課堂中應(yīng)用問題式學(xué)習(xí)方法，組織豐富的數(shù)學(xué)計算活動，借助信息化工具指導(dǎo)教學(xué)等，從而能夠幫助小學(xué)生提升核心素養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué)

引言

在數(shù)學(xué)課程中，核心素養(yǎng)是小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，會涉及各方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如直觀想象涉及學(xué)習(xí)圓柱、長方體、平移等知識點，并且是提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，如思維邏輯、分析能力、計算能力等，因此需要在課程教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，有利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、應(yīng)用問題式學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程包含的核心素養(yǎng)中，邏輯推理是較為重要的部分，是促使小學(xué)生得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式，若要培養(yǎng)該方面的核心素養(yǎng)，可以利用問題式學(xué)習(xí)方法，即以問題作為出發(fā)點，推動小學(xué)生對課本更深層地研究，進而發(fā)現(xiàn)新知，在本堂課上取得收益，同時能夠訓(xùn)練思維模式，有利于提高邏輯推理能力。例如，在教授課程《折線統(tǒng)計圖》時，可以應(yīng)用問題式學(xué)習(xí)法，首先在多媒體任意出示一張條形統(tǒng)計圖，目的是讓學(xué)生回顧該類型統(tǒng)計圖的特點，在逐個說明后出示一張折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生作對比，說出兩種類型統(tǒng)計圖的異同點，如標(biāo)題、橫縱軸均能夠表示數(shù)量，同時要求學(xué)生互相合作，在交流中度過思考問題的時間，討論結(jié)束后需要自行匯總答案，然后在提問中回答教師;在教授課程《圓柱與圓錐》時，可以應(yīng)用問題式學(xué)習(xí)法，在課前時候展示若干張某些物體的圖片，如旋轉(zhuǎn)門，令其自行觀察三分鐘，隨后當(dāng)堂組織學(xué)生實踐，準(zhǔn)備一張紙和一根小棒，將其制作成一面小旗幟，接著拿在手中快速旋轉(zhuǎn)，在過程中想象旋轉(zhuǎn)后形成的圖形，讓學(xué)生可以互相交流想法，進而引出圓錐。在學(xué)習(xí)關(guān)于圓柱的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生拿出制作的模具，觸摸模具的面，與其他同學(xué)討論圓柱的高的特點，觀察圓柱的側(cè)面展開后的形狀，探求長和寬與圓柱的關(guān)系。

二、組織豐富的數(shù)學(xué)計算活動

數(shù)學(xué)運算是每名小學(xué)生必須掌握的核心素養(yǎng)能力，會覆蓋整個小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，這就需要教師能夠組織較為豐富的數(shù)學(xué)計算活動，讓小學(xué)生在課堂上得到充足的訓(xùn)練，并且能夠?qū)?shù)學(xué)運算產(chǎn)生興趣，從而有利于提高數(shù)學(xué)運算能力，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定較為牢固的基礎(chǔ)。例如，在教授課程《分?jǐn)?shù)乘法》時，可以專門設(shè)計一些小游戲，以供學(xué)生訓(xùn)練，同時能夠提高樂趣，如在“填補分?jǐn)?shù)”游戲中，在課件中顯示若干不完整的分?jǐn)?shù)計算式，如“5×10=16”，在分子或分母處需要學(xué)生填補，讓整個計算式子合理，且結(jié)果正確，然后可以在課堂中抽選學(xué)生上臺，令其迅速解答，若解答失敗，可換其他同學(xué)繼續(xù)解答;在教授課程《分?jǐn)?shù)的加法和減法》時，可以讓學(xué)生參加計算比賽活動，刺激競爭意識，使其能夠不斷地計算若干算式題，有利于加強計算能力，先根據(jù)不同的難易程度分別設(shè)定1、2等分值，告知學(xué)生需要通過搶答的方式獲得匯報答案的機會，然后可以統(tǒng)計每名參與者的總分，會給得分較高的若干名學(xué)生物質(zhì)獎勵。另外，在組織計算活動的過程中，需要注重回顧錯題，如在計算關(guān)于分?jǐn)?shù)加減的時候，有些學(xué)生會受到小數(shù)運算的影響，會直接加減分子和分母，導(dǎo)致計算結(jié)果出錯，這就需要教師帶頭，總結(jié)該類型錯誤，促使小學(xué)生不再犯同樣的計算錯誤。

三、借助信息化工具教學(xué)

在數(shù)學(xué)課程包含的核心素養(yǎng)中，直觀想象是小學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于幾何圖形時必備的學(xué)習(xí)能力，主要指能夠利用空間形式認(rèn)識某種特殊的變化、運動規(guī)律，如平移、旋轉(zhuǎn)等，但是在數(shù)學(xué)課本中，僅能通過圖文形式呈現(xiàn)內(nèi)容，對直觀想象能力較弱的學(xué)生而言，不能較為高效地理解知識點，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效果不甚理想。因此，可以借助某些信息化工具教學(xué)，能夠用豐富的多媒體圖像指導(dǎo)學(xué)生思考，使其在觀察的過程中，動態(tài)的想象課本中講述的內(nèi)容，從而有利于提高理解效果。例如，在教授課程《圖形的運動（三）》時，按照要求本節(jié)課需要講解關(guān)于旋轉(zhuǎn)的特點的內(nèi)容，為了增效，可以使用希沃白板教學(xué)工具，在屏幕中打開關(guān)于圖形旋轉(zhuǎn)的數(shù)學(xué)畫板工具，首先能夠看到一條藍色的線段上，A端點處有一個綠色的三角形，當(dāng)點擊開始動畫選項后，三角形會隨著線段向另一側(cè)移動，移動的過程中會從原來的位置分裂成灰色的三角形，圍繞A端點環(huán)繞，中間形成夾角，夾角會不斷地擴大，直到三角形運動至線段的B端點為止。借助該工具呈現(xiàn)的圖像，可以有針對性地提問，如“三角形做了怎樣的運動？是沿著什么方向運動的？有什么特點？”，幫助小學(xué)生快速理解圖形旋轉(zhuǎn)的特點。

結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的過程中，需要教師兼顧核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，努力地讓更多的學(xué)生具備各項數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，既符合當(dāng)前的教學(xué)要求，又能夠使其能夠豐富課堂內(nèi)容，從而有利于提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻

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