基于核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)

程勛

摘 要：作文是表達(dá)思想感情的工具，和生活是緊密聯(lián)系的，脫離了生活，作文最多只能是文字的堆砌。生活化的寫作教學(xué)強(qiáng)調(diào)以生活為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，在寫作中融入生活經(jīng)驗(yàn)，寫出真情實(shí)感和真知灼見。基于此，本文主要分析了組織開展生活化寫作教學(xué)的必要性與現(xiàn)實(shí)意義，并總結(jié)了立足現(xiàn)實(shí)生活開展多樣性寫作教學(xué)的可行路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活化;教學(xué)策略

寫作是小學(xué)語文的重要教學(xué)內(nèi)容之一，寫作教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的語文寫作能力，還可以在學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)。在新的教學(xué)指導(dǎo)下，小學(xué)語文寫作教學(xué)要和學(xué)生的日常生活進(jìn)行有效結(jié)合，這樣才能提升寫作教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)的作用。在小學(xué)語文寫作教學(xué)生活化的背景下，小學(xué)語文教師要將學(xué)生日常生活中的寫作素材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。這樣的教學(xué)方式才能更好地激發(fā)學(xué)生對寫作教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能在挖掘生活素材的過程中幫助學(xué)生拓寬視野。因此小學(xué)語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，這樣能有效提升小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文作文生活化教學(xué)的價(jià)值

在語文作文教學(xué)中，為提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，教師采用創(chuàng)新的方法顯得比較重要，通過生活化教學(xué)方法的運(yùn)用，有助于豐富語文作文教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在寫作當(dāng)中從生活化的角度出發(fā)，選擇生活當(dāng)中熟悉的素材加以運(yùn)用，這對提升學(xué)生寫作的質(zhì)量能起到促進(jìn)作用。在寫作素材的豐富情況下，學(xué)生寫作的積極性也能調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新思維，對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用。教師在作文教學(xué)中對生活化教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用，對學(xué)生寫作中思想情感的豐富能起到促進(jìn)作用，學(xué)生在選擇生活中熟悉的內(nèi)容作為寫作內(nèi)容的情況下，學(xué)習(xí)的積極性也能調(diào)動(dòng)起來，對學(xué)生寫作情感的激發(fā)以及內(nèi)容情感的豐富起到促進(jìn)作用。

二、核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)策略

（一）勤于積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活

小學(xué)學(xué)年段是學(xué)生認(rèn)識世界、積累知識、塑造三觀的重要時(shí)期，學(xué)生的情感豐富、感覺敏銳，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，能夠有效提升教師的作文教學(xué)水平。就學(xué)生的習(xí)作而言，生活是其不可或缺的素材庫，從生活中觀察到的見聞、汲取到的經(jīng)驗(yàn)，都是重要的寫作素材和靈感來源，教師在寫作指導(dǎo)中既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，又要引導(dǎo)學(xué)生將自己的見聞寫于紙上。以“我們眼中的繽紛世界”這一作文話題的教學(xué)為例，要想學(xué)生寫好這篇作文，教師先要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活，如可以引導(dǎo)學(xué)生觀察“雨”，觀察下雨時(shí)的天空、建筑、街道，以及雨中的行人、車輛等，以此獲得最真切、直觀的感受，然后將這些感受以文字書寫下來，形成一篇生活氣息濃郁的文章。再如，引導(dǎo)學(xué)生觀察超市購物的場景：琳瑯滿目的商品、熙熙攘攘的人群、忙碌不休的售貨員，鼓勵(lì)他們在認(rèn)真觀察后，動(dòng)筆將自己的觀察見聞加以描繪，形成一篇既真實(shí)又有趣的文章。這樣看來，教師引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活、感受生活，并將生活中的點(diǎn)滴見聞以自己的語言書寫下來，便可以幫助他們回歸寫作的“本源”，探尋到寫作的“初心”。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生寫作能力

為了讓學(xué)生能夠在寫作時(shí)真正感受到生活的濃縮，捕捉生活的源泉，小學(xué)語文教師在開展協(xié)作教學(xué)時(shí)就要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走向現(xiàn)實(shí)生活，帶領(lǐng)學(xué)生在生活中直接地感受、直接地挖掘、直接獲取寫作素材。這里所說的實(shí)踐活動(dòng)包括兩種模式，一種是有組織的教師帶領(lǐng)的學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng);另一種則是布置作業(yè)，依靠學(xué)生課下完成的實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師讓學(xué)生以“螞蟻”為寫作主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生如果沒有平時(shí)對生活的留意觀察，在描述螞蟻時(shí)對螞蟻的了解較少，寫作時(shí)只能形容螞蟻很小，群居在蟻穴中，沒有對生活經(jīng)驗(yàn)豐富的觀察力，無法真實(shí)地進(jìn)行寫作。只有在平時(shí)更好地走進(jìn)大自然，感受生活，平時(shí)多觀察，才會(huì)對螞蟻的生活習(xí)性有些許了解，才會(huì)知道螞蟻平時(shí)愛吃甜食，冬天天氣太冷時(shí)待在蟻穴中;螞蟻用觸角進(jìn)行交流，在運(yùn)輸食物的過程中也是用觸角進(jìn)行路線的信號標(biāo)記。掌握更多的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，在寫作時(shí)，將這些信息運(yùn)用到作文中，不僅能豐富文章的內(nèi)容，對于文章讀起來的連貫順暢性也極好。因此，教師對學(xué)生的語文作文教學(xué)不能只通過課內(nèi)知識講解，更多的是要進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生內(nèi)在知識積累。

（三）模擬情境，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)采用多媒體等先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生模擬一些日常生活的環(huán)境，以此來進(jìn)行寫作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好、更真實(shí)地融入生活化教學(xué)中，不斷積累寫作素材，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，努力提升學(xué)生的寫作積極性和熱情。同時(shí)教師利用生活化的情境教學(xué)方式進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅可以為學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)方向，使生活與寫作做到有機(jī)結(jié)合，還有助于讓學(xué)生領(lǐng)悟到日常生活中蘊(yùn)含的道理，不斷提升學(xué)生的寫作能力與觀察能力。為了模擬更加真實(shí)的生活環(huán)境，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的事物來設(shè)置情景，從而更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作積極性，例如教師可以選擇學(xué)生比較感興趣的動(dòng)畫電影、電視劇等進(jìn)行生活環(huán)境模擬，利用多媒體技術(shù)，通過圖片或者視頻的方式在課堂上進(jìn)行生活環(huán)境模擬，教師應(yīng)當(dāng)不斷引領(lǐng)學(xué)生融入虛擬的生活環(huán)境中，讓學(xué)生能夠?qū)δM的生活環(huán)境產(chǎn)生感悟，提高模擬生活環(huán)境的真實(shí)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和寫作熱情，提高學(xué)生的文章質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在生活中存在著大量的寫作資源，通過生活能夠有效地激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，因此，生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用具有顯著的價(jià)值，為小學(xué)語文寫作教學(xué)提供了新途徑。但現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)模式還存在一定問題，這就需要教師正視生活化教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)際情況，積極改進(jìn)和創(chuàng)新生活化教學(xué)模式，確保此教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的效果。

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