翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用研究

徐培培

閱讀教學是語文教學的一個分支，主要針對學生的閱讀理解開展教學，有助于增強學生的語文閱讀能力和理解能力。當前，很多科目都在尋求課堂形式上的革新，有些已經發揮出了不錯的效果。其中，翻轉課堂就是一個有效的教學方式。本文主要對翻轉課堂進行分析和研究，尋找其中的教學原理，為今后的教學發展奠定基礎。

一、翻轉課堂教學模式的優點

（一）靈活性

課堂靈活性一直是建立良好課堂的重要指標。靈活性主要針對教學的靈活性和對知識延伸度的判斷。教師在教學過程中如果使用翻轉課堂，將會大大提升上課的靈活性。這類教學方式非常簡單，操作方式也比較多，簡單來說就是將教師和學生的角色互換，學生進行主要內容的理解和掌握，教師主要起到引導和引領的作用?？此坪唵蔚幕顒?，在運行過程中，對教師的要求也比較高。首先，學生學習雖然是在課前，并且是利用多媒體，但教師也需要及時做出相應的說明和補充。其次，教師要讓學生充分認識到自己課堂主體的地位，以調動學生的課堂學習積極性，從而使課堂氣氛盡可能活躍。

（二）激勵性

翻轉課堂教學模式不同于普通教學模式，它除了具有靈活性之外，還對學生具有明顯的促進和激勵作用，能夠推動學生不斷豐富自我與發展自我，促進學生在教學過程中的發展。翻轉課堂實際上是幫助學生提升學習能力，能夠豐富學生的思維模式。此外，發展翻轉課堂教學模式可以更好地促進初中閱讀教學，突出學生的主體地位，從而不斷適應新的教育理念。

（三）參與性

初中語文閱讀教學中采用翻轉課堂教學，能夠提高學生的參與程度。在這個學習過程中，學生首先需要做好自己的準備工作，根據自己在課前預習中遇到的問題，與其他學生進行交流，并向老師咨詢以得到建議。這是一種新的學習模式，通過這樣的教學互動，傳統的教學模式得以被改變，學生與教師能夠建立起平等的關系，這樣一來，學生的積極性和創造性就很容易被激發出來。

二、翻轉課堂教學模式在初中語文閱讀教學中的應用策略

（一）改變傳統教學環境，提高學生的自我感知能力

教師在閱讀教學過程中，采用翻轉課堂教學方式，可以加強師生之間和學生之間的交流，從而有效地改變傳統閱讀中枯燥的學習氛圍。對于初中學生來說，文言文閱讀是學習過程中必不可少的學習階段，但是傳統的教學方式大都采用灌輸式教學，教師僅僅與學生分享課文中的基礎知識，沒有讓學生自主感知。在這種學習模式下，學生的學習興趣很低。因此，教師應注意改變傳統的教學方式，為學生分配適當的學習任務，讓學生在課前預習內容，在課堂上針對疑難之處加以提問，這樣可以更好地增強學生對知識的理解和探究能力。

（二）強化教師的引導作用

一些教師認為，翻轉課堂是對教師教學方式的良好輔助，能夠大大減輕教師的教學負擔，甚至可以把課堂完全交給學生來主導。這一觀念是錯誤的，教師必須隨時關注學生的學習狀況，并對學生在學習中出現的問題進行妥善處理。如果學生的學習出現偏差，教師應及時加以改進，幫助學生回到正確的學習道路上。教師應設置有效的指導工具，增強學生的注意力，使學生快速進入閱讀學習中，體會文中描述的情節，并最終品味作者想要表達的情感和思想。

（三）加強對學生自主學習能力的培養

自主學習能力是學生必須培養的能力。在閱讀課堂上，學生的學習內容是相似的，但是每個學生對知識的吸收程度是不同的。學生擁有了自主學習能力之后，會更清楚地明白為了什么去學習，想要去學習什么等。翻轉課堂的教學效果比較好的原因就是能夠給學生創設自主學習的鍛煉機會。學生只有自己主動去學習，去獨立思考，對課本中的知識進行鉆研探究而非死記硬背，才能取得良好的學習效果，這才是成功的教育。

隨著課程改革的不斷推進，在語文閱讀教學中推行翻轉教學課堂模式勢在必行，其在未來教育活動中，一定會以頑強的生命力和蓬勃的力量在教學中發揮作用，幫助學生更好學習。