依標扣本，讓語文要素落實水到渠成

徐素麗

部編版教材更加注重語文能力的培養和語文素養的提升。它把語文訓練的基本要素分成了若干個知識或能力訓練的點，有序安排在教學內容的各部分中。作為小學語文老師的我們，該如何以教材為藍本，落細單元語文要素呢？本文以部編版四年級上冊第五單元教學內容為例，探討如何以教材為藍本，有效落實落細單元語文要素。

一、瞻前顧后，有效整合。

本單元的語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的。習作要求是寫一件事，把事情寫清楚，寫好一件事是非常重要的一項習作能力，而把事情寫清楚則是寫作的基本要求。將單元目標定位在把一件事寫清楚上，著眼的是讓學生基本習作能力的培養。教課時要前瞻后顧，前后勾連，前后呼應。在平時的教學中，我們首先要深入的分析教材，整體把握。

圍繞把一件事寫清楚這一習作目標，本單元編排的《麻雀》《爬天都峰》兩篇精讀課文和《我家的杏熟了》《小木船》兩篇習作例文。四篇課文都以第一人稱敘寫的，所寫的也是在作者中遇見或親身經歷的事情，生活氣息較濃，易于學生學習。

“交流平臺”圍繞怎樣把一件事寫清楚展開交流。以課文《麻雀》和《爬天都峰》為例，引導學生梳理、總結把事情寫清楚的方法。“初試身手”安排了兩項內容，旨在引導學生初步嘗試運用所學的方法，把事情發展過程中的重要內容寫清楚。兩篇習作范例《我家杏熟了》和《小木船》借助旁批和課后題，揭示把事情寫清楚。單元習作《生活萬花筒》，讓學生選一件印象深刻的事，按一定順序把這件事寫清楚，則是對本單元的綜合運用。

二、把握規律，梯度教學。

“欲速則不達”。在語文教學中無論是知識的掌握，還是技能的形成，乃至心智的完善都應該遵循自身發展規律，梯度滲透落實。學生的學習總是由淺入深，由不知到知之不多，再到知之甚多。而這一過程不可能一蹴而就，需要遵循學生年齡特點、特征和語文學習的規律。使用統編教材教學時要注重統籌規劃，按照一定的層次梯度，有機地融入到新教材中。

以“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”“寫一件事，把事情寫清楚”為例。部編教材從一開始由易到難，螺旋上升，發展發展，序列呈現。教材先通過《麻雀》和《爬天都峰》兩篇精讀課文的學習，讓學生知道《麻雀》作者把事情的起因、經過、結果交代得十分清楚，且敘述生動，讀來扣人心弦。《爬天都峰》一文按爬天都峰的過程一步步敘述，讀來明白曉暢。接著，在學生初步了解怎樣把一件事寫清楚的基礎上再安排“交流平臺”，引導學生總結把一件事寫清楚的方法。在此基礎上，通過“初試身手”引導學生初步嘗試。根據學生在“初試身手”環節表現出來的問題，借助習例范文進行針對性指導。

三、落實要素，學以致用。

“知之而不行，雖敦必困”。只是單純的理解統編教材中的語文要素是遠遠不夠的，學文悟法，加以運用才是教學的最終目標。在統編教材的教學中，教師要以語文要素為指引，通過創設情境、對比建構、創新實踐等途徑展開教學活動，使學生的語用能力得到全面的發展，獲得語文素養的全面提高。

1、精準教學，學文悟法。

語文要素的落地從來就不是一朝一夕就可達成，而是需要反復的教學導學運用的過程。本單元語文要素落地時以《麻雀》為重點，《爬天都峰》這課以導學為主。以重點教的《麻雀》課為例，可分為三個步驟。

第一步，回顧《普羅米修斯》等課文，強化按照起因、經過、結果的順序講述故事的方法。接著，默讀《麻雀》，引導學生遷移運用方法，說一說課文講了一件什么事。然后，把《麻雀》的起因、經過、結果梳理出來，可以用示意圖來呈現。如：“獵狗追擊小麻雀（起因）---老麻雀拯救小麻雀（經過）---獵狗被嚇退（結果）”。目的是讓學生明白要把事情寫清楚，可以按照事情發展的順序寫。

第二步，學習把看到的、聽到的、想到的寫下來。這既是教學的重點，也是教學的難點。結合課后第二題，采用自主學習和合作探究相結合的方式，發現作者的表達方法。先讓學生自主學習，說清楚是從哪些關鍵詞體會到的。然后，進行小組合作探究：作者怎樣把這些印象深刻的不法寫清楚？最后，師生一起歸納總結：寫一件事，不僅可以寫看到的，還可以把聽到的和想到的寫下來，這樣才能清楚展現事情發展過程中的重要內容。

第三步，回歸整體了解語文要素，借助板書和圖片，讓學生用自己的話說說作者是按什么順序把事情寫清楚的。

2、巧妙引導，舉一反三。

在《麻雀》精準的教學的基礎上，學生已經初步掌握“了解作者是怎樣把事情寫清楚”這一語文要素。《爬天都峰》是本冊第五單元第二篇課文要繼續以導學為主，精細各個導的環節，把導學與語文要素有機結合起來。放手讓學生默讀課文，勾畫出爬山前“我”怎么想的關鍵語句，感受“我”的害怕。接著，讓學生按照16課《麻雀》的學法，自主學習或小組合作探究爬山中、爬上峰頂后的兩部分。提示學生關注“我”遇見爺爺的對話。引導學生圈出第6自然段的動詞，一邊讀一邊想象爬山的過程，體會可以抓住怎么想、怎么說、怎么做，把事情的過程寫清楚。這樣層層遞進，使學生由學到走，單元語文要素的落地就水到渠成。

總之，語文教學只有依標扣本，瞻前顧后，做到心中有中心，有全集，樹立整體意識。把握學習規律，進行梯度教學，做到螺旋提升，步步為營。引導學生學文悟法，舉一反三，由扶到放，教會方法，才能使單元語文要素由知到行，落實落細，為孩子可持續學習和發展插上飛翔的翅膀。