提高幼兒生活質量，促進幼兒全面成長

何芳娟

摘要：幼兒教育是我國教育中的重要組成部分，教育的效果決定著幼兒的成長與發展質量。幼兒教育在培養幼兒各項能力時，第一項內容應是培養幼兒獨立能力、生活能力，原因是幼兒獨立能力與生活能力是各項能力成長的基礎。因此，幼兒教育在開展教育教學時，應注重生活活動的實施及實施質量，讓生活活動在幼兒教育中充分發揮出作用，促進幼兒獨立能力、生活能力快速成長，進而為后續成長與發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：幼兒園;生活活動;創新與實踐

引言：

法國科學家居里夫人曾經說過：“路要靠自己去走，才能越走越寬?！狈治鲞@句話的含義是指一個人的人生路，只能依靠自己獨立解決任何事情，才能從中獲取豐富的經驗，并可延伸至其他領域進行發展，實現自己的人生路越來越寬廣、朝著自己的人生目標快速邁進。因此，幼兒教育中應注重幼兒獨立能力的培養，在培養時要先從幼兒生活能力入手，先促進幼兒能夠自主解決生活問題，進而為幼兒獨立能力的成長做好準備工作。幼兒教育要重視生活活動在幼兒園的開展，并且要具備不斷創新生活活動的意識，讓創新的活動內容不斷保持幼兒的參與興趣，在幼兒全身心投入生活活動中達到有效提升其生活能力的目的。

一、幼兒園創新生活活動時應遵循的原則

生活活動創建的目的是促進幼兒生活能力全面成長，需要在創新生活活動時能夠圍繞幼兒這一主體開展。因此，幼兒教師在創新時應遵循如下原則：首先，激發興趣?；顒拥拈_展要達到活動的目標，幼兒的參與興趣是實現目標的第一項重要元素。因此，幼兒教師在創新生活活動時要保證活動開展的方式具有趣味性、新穎性，進而激發出幼兒的參與欲望，投入生活活動中實現其生活能力有效成長。其次，活動的內容簡單不復雜。由于幼兒各項能力，比如思維能力等處于成長中，若參與的生活活動內容較為復雜，幼兒很難完成活動任務，在影響幼兒參與興趣的同時也未能達到活動的目的。因此，幼兒教師在創新生活活動時，應保證活動的內容簡單不復雜，可以采取逐一引導幼兒掌握方法的措施，促進幼兒生活能力不斷成長。最后，引入幼兒思考與實踐并注重指導。幼兒教師在開展生活活動時，要先采取讓幼兒思考與實踐的方式，讓幼兒通過思考、將思考的結果落實于實踐中熟悉要完成的生活任務，幼兒教師則要觀察幼兒實踐的過程，能夠在幼兒無法解決時及時進行指導，避免因為幼兒覺得較難而產生抵觸的情緒，并在指導中采取緩慢的評述、緩慢的動作，達到幫助幼兒掌握方法的目的。

二、幼兒園生活活動創新與實踐策略

（一）禮貌活動——自由問好并表示自己的關心

每日早晨，幼兒會在父母的帶領下來到幼兒園，而這一環節是培養幼兒禮貌品格的重要時期，并且人際交往能力也是幼兒生活能力中的重要組成部分。因此，在創新生活活動時，可以構建“禮貌活動”，具體的內容為：幼兒來到幼兒園，向老師、大家問好，并自由選擇與自己關系良好的同學進行“關心”，比如：“早上好啊，昨晚睡的怎么樣？早上吃早餐了嗎？”幼兒教師在實施時，可以先采取等待幼兒全部到齊后，讓幼兒圍成一個圈，并讓幼兒逐一向大家問好，并告知幼兒每天早上進入班級后，第一項要做的事情是“向大家問好”。然后，幼兒教師可逐一讓幼兒選擇與自己關系好的同學表示關心，在教導幼兒如何關心之前，幼兒教師可先詢問幼兒：“你認為要怎樣關心對方呢？”可讓幼兒進行思考并回答，如果幼兒回答的內容滿足關心的要求，幼兒教師可讓幼兒進行實踐，將關心的話語表達出來，對方幼兒則進行相應的回答。若幼兒回答的內容與“關心”不相符，幼兒教師可代替幼兒向幼兒選擇的同學進行關心，并讓幼兒進行模仿實踐。最后，幼兒教師可將各種關心的內容闡述出來，同樣要求幼兒每日早晨進行相應的活動。在此過程中，需要幼兒教師注意是：要在每位幼兒完成這一活動時，要對幼兒進行表揚，可以通過表揚增強幼兒自信心，并產生積極關心同學的思想，能夠在后續的每一天向同學問好、關心同學。在幼兒持續性的問好與關心后，可促進幼兒交往能力有效成長，進一步促進了幼兒生活能力。

（二）脫衣、穿衣活動——促進幼兒獨立穿、脫衣的能力

穿衣、脫衣、穿褲子、脫褲子是生活能力的重要組成部分，幼兒教師在創新生活活動時，應注重這一能力的培養，應采取示范、比賽的方式開展，具體的示范、比賽措施為：幼兒教師將如何脫衣、穿衣、脫褲子、穿褲子向幼兒進行示范，并以其中一位幼兒作為示范對象。然后，幼兒教師可將學生分成幾人一組并實施比賽的過程，可利用比賽激發幼兒參與興趣，并在參與的過程中進行實踐。幼兒教師則對比賽的過程進行觀察，對于能力不足的幼兒在賽后實施指導，讓能力不足的幼兒繼續進行比賽。

例如，幼兒教師在開展脫衣、穿衣活動時，可先詢問幼兒：“你們有沒有想過自己穿衣服、脫衣服，給媽媽一個驚喜呢？”幼兒對這一問題會產生疑惑，幼兒教師則引導幼兒：“媽媽是不是很辛苦呢？如果我們自己能夠自己穿衣服、脫衣服，可以讓媽媽好好休息，這樣媽媽就能很健康。”此時，幼兒教師可以將“媽媽生病”的視頻向幼兒播放，可以利用幼兒對媽媽的愛而產生積極自主穿衣、脫衣的欲望。然后，幼兒教師可以以一位幼兒為例進行示范，再讓幼兒模仿，最后將幼兒分組實施穿衣、脫衣比賽，利用游戲的方式促進幼兒反復練習，進而提升幼兒自理能力。同時，幼兒教師要對每位幼兒的穿衣、脫衣過程進行觀察，若存在幼兒未能有效穿、脫衣，應在比賽后進行針對性指導，然后再次實施比賽促進幼兒有效練習，實現每位幼兒處理能力都有效成長。

（三）飲食活動——促進幼兒吃飯潔凈、擁有良好的形象

在幼兒園每日生活活動中存在著吃早餐、吃午餐、吃晚餐的過程，并且也是培養幼兒生活能力的重要環節，原因是一個人的飲食習慣影響著此人的形象，幼兒教師在創新生活活動時應注重飲食活動的創新，可以利用飲食活動促進幼兒吃飯潔凈、具有良好的形象。

例如，幼兒教師在飲食活動中可采用對比的方式，讓幼兒自主選擇自己喜愛的飲食習慣，可通過對比的過程促進幼兒認知到不良飲食習慣產生的影響，進而改變自己的飲食行為，并促進幼兒養成良好的飲食習慣。比如，幼兒教師可搜集一位幼兒大口吃飯并造成滿臉都是飯粒、油的視頻、一個幼兒小口吃飯并保持了臉部干凈的視頻，可展示給幼兒并讓幼兒選擇自己喜愛的吃飯方式，大多數幼兒都會自主選擇小口吃飯的幼兒，畢竟每位幼兒也喜歡觀看漂亮的人或物。然后，在幼兒吃早餐階段，可讓幼兒模仿小口吃飯的幼兒，幼兒教師則采取每日觀察幼兒的飲食行為，在發現幼兒又改回自己的飲食習慣后要及時進行引導，在長此以往的干預并促進幼兒保持下，幼兒能夠養成良好的飲食形象，并保持吃飯潔凈，促進幼兒生活能力快速成長。另外，幼兒教師還要同樣搜集出可以對比的飲食視頻，比如一位幼兒吃飯中能夠保持碗內的食物規整、桌面上也未掉落食物，而另一位幼兒吃飯中碗內食物不規整、桌面上掉落了較多的食物，將這兩個視頻展示給幼兒，并詢問幼兒：“哪個看起來會讓你很想吃飯？”幼兒會自主選擇第一個視頻，幼兒教師則要求幼兒在早餐、午餐、晚餐中注意自己的行為，還可以在實際中將如何保持碗內食物規整、不掉落食物的措施傳授給幼兒，進而讓幼兒在實踐中應用并在長此以往下，促進幼兒擁有良好的飲食習慣。

（四）午睡活動——利用比賽培養幼兒自主照顧自己

幼兒的生活能力中還應包括“照顧自己”這一環節，避免自己產生疾病影響身體健康。因此，幼兒教師在創新生活活動時，應創建比賽式的午睡活動。比如，在午睡前，幼兒教師可將睡眠時對身體產生的危害因素，運用幼兒能夠理解的語言進行講解，并采取示范的方式引導幼兒了解睡覺時要如何照顧自己，然后讓幼兒進行示范，在幼兒掌握方法后實施比賽活動，也就是幼兒教師說出“開始”后，幼兒則將準備好的棉被、毛毯等快速地蓋在自己的身上，并保證蓋的全面，可通過比賽的方式激發幼兒參與欲望。在比賽中，幼兒教師則對每位幼兒的行為進行觀察，對存在問題的幼兒采取比賽后指導其實踐的過程，進而促進每位幼兒都能夠良好地照顧自己并達到活動的目標。

結束語：

德國哲學家恩格斯曾經說過：“最好你們能獨立處理事情，這將使你們獲得自信心。”因此，幼兒教育在增強幼兒自信心時，應注重培養幼兒獨立能力，并從生活能力培養入手，讓幼兒能夠自主處理自己的生活事物，并在處理中積累經驗，在未來面對更多的事物時能夠具備獨立解決問題的能力，進一步促進幼兒更好的成長與發展。

參考文獻：

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