“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升策略研究

張淑雅

摘要：在“雙減”政策背景下如何提升小學數學課堂練習效率，如何提升小學教學質量是一個值得思考的問題。基于目前小學數學的教學現狀，教師需要對數學教學理念和教學方式進行變革，在小學數學課堂教學中要激發學生的學習興趣，采用多媒體輔助教學法為學生創設快樂學習的情境，采用生活化教學法培養學生學以致用的意識，采用參與式教學法，提高學生的探索能力，增強學生學習的動力，提升小學數學教學質量。

關鍵詞：“雙減”;小學數學課堂;練習效率;提升策略

引言

在小學數學課堂教學環節，教師應注意通過課堂練習，對學生的數學基礎學習能力進行培養。這是由于小學數學學習處于基礎學習階段，而通過數學練習，可以提高學生的數學基礎知識理解能力及數學計算能力，可以確保學生在數學課堂訓練中對自身的數學思維能力、數學知識靈活運用能力、數學知識遷移能力進行突破性提升。

1“雙減”背景下小學數學課堂教學的新要求

對小學數學教學來說，學生面臨的“作業負擔”主要體現在：一部分教師利用“刷題”的方法讓學生盡可能多地掌握各種題目的解題技巧，意在通過“讀書百遍”達到“其義自見”的效果;另一部分教師則利用高難度題目來培養數學精英。“雙減”政策就是要通過“減少作業的總量和完成時長”與“減輕過重的作業負擔”的方法，讓學生不用犧牲睡眠休息和娛樂休閑的時間來實現生理上的減負，也不必產生嚴重的學習壓力，從而感受到學習過程的快樂和學習結果的滿足感。

1.1教學質量要求更高

此次“雙減”政策突出了學校教育的重要性，減負的途徑不是簡單地減少作業的數量和難度，而是要在保證達到“新課標”的教學目的和教學質量的前提下，實施高效的教學活動，幫助學生在課堂學習中掌握盡可能多的數學知識，最大限度地提升數學學科核心素養和其他能力素養，讓學生能夠健康成長和全面發展。小學數學教師必須積極思考提高課堂教學質量的良策，才能既符合政策要求，又避免數學教學質量的下滑。

1.2教學目標更加多樣

《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》中明確提到要實現“學生過重作業負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長長期相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著”。“雙減”背景下的小學數學教學活動應該做到：堅持以學生為本，夯實學生基礎知識、基礎能力、基本思想、基本活動經驗，鍛煉學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，實現“讓學生感受學習快樂、產生學習動力”的教學目標;關注學生的身心健康，培養學生數學思維、數學語言和數學學習習慣，引導其樹立正確的學習觀、價值觀和人生觀，實現“提高學生思想道德素養”的教學目標;提高教學水平，應教盡教，所教必會，讓學生解放雙手去發展自己的愛好和特長，實現“全面發展學生的綜合素養”的目標;回歸教育初心，摒棄“為了寫作業而寫作業”的錯誤理念，讓作業成為推動數學學習的動力，實現“構建良性教育生態”的目標。

2“雙減”背景下小學數學課堂練習存在的問題

2.1學生游戲參與度不足

“雙減”背景下小學數學教師經常通過數學游戲完成數學知識點教學，但是數學游戲具有局限性，無法讓所有學生參與到數學游戲中來。以“加與減”的教學為例，教師可以通過購物游戲讓學生掌握加減運算法則，但是購物游戲需要占用一定課堂教學時間，而且購物游戲中能夠參與的學生數量有限。因此即使整個課堂時間全部用來開展購物游戲，仍有部分學生無法參與到數學游戲中來。

2.2學生學習工具落后

“雙減”背景下教師可利用教室內部相應教學設備簡化教學過程、降低教學難度、提高教學質量、提升練習效率，但教室內部設備科技水平參差不齊。若學生數學學習工具落后，則在知識點教學和練習過程中必然會浪費大量時間，“雙減”政策下教師需要在相關數學工具支持下才能提高課堂練習效率。

3“雙減”背景下小學數學課堂練習效率提升策略

3.1激發學生學習興趣

“雙減”背景下小學數學教師可以通過營造歡快課堂練習氛圍、明確課堂練習目標來激發學生學習興趣。營造歡快課堂練習氛圍后學生更容易與教師和同學進行溝通，有利于提高數學知識點掌握效率。明確課堂練習目標主要指教師必須讓學生清楚提升小學數學課堂練習效率的目的是減輕自己作業負擔和課后學科培訓負擔，若學生不珍惜課堂練習的機會，則在課后仍然需要投入一定時間完成課堂練習作業，這樣學生無法完全享受到“雙減”政策的便利。

3.2轉變學生數學學習思維

“雙減”政策未落實前學生課后時間大部分用于課外培訓和做作業，導致學生沒有多少用于鍛煉身體或者娛樂的時間，待學生升入小學高年級后其正常睡眠時間都會受到一定影響。因此，學生必須珍惜“雙減”政策的來之不易，積極提高課堂練習效率，以減少課后作業和課外培訓對自己額外時間的占用，若學生抱著放松的心理對小學數學知識點進行學習，最終只能自己吞下貪玩的苦果。

3.3開展游戲教學，促進多元發展

數學學習是一個枯燥而漫長的過程，而數學知識的學習又具有較強的復雜性，這會打擊學生的數學知識學習興趣。因此，教師應及時更新教學理念，在課堂練習環節引入游戲化的教學模式，激發學生的學習主觀能動性，讓學生通過數學游戲感受到數學的趣味性，并可以讓學生通過游戲化的課堂練習，能夠從多元角度思考數學問題。同時，教師也要讓學生在玩的過程中培養自身的樂學精神，這有助于培養學生熱愛數學學習的精神，促進學生的身心健康發展。游戲教學開展可以通過單人游戲的模式開展，也可以通過小組模式開展，但無論哪種游戲模式，都要努力激發出學生的數學學習興趣。教師可以為學生出示游戲化的數學練習題，讓學生進行練習，這會通過游戲提高學生的自主思維意識。而在小組合作學習過程中，教師也可以讓學生開展小組游戲，促使學生在合作的過程中培養自身的協助能力、合作配合能力，進而讓學生通過游戲合作學習的模式提高自身的綜合能力和素養。同時，教師也可以鼓勵學生對游戲課堂練習模式進行創新，讓學生在小組間進行討論，研究出一套體系化的游戲模式，這不僅能夠調動學生的數學學習主體意識，也能夠拓展學生的發散思維能力，使學生在游戲中學習和認知數學知識，也凸顯了寓教于樂的教學價值。

結束語

小學數學教師在“雙減”背景下可以通過激發學生學習興趣、轉變學生學習思維、構建學生認知結構、引導學生參與游戲、優化學生學習工具、改進學生課堂練習方法等策略，提高數學課堂練習效率，減少數學練習對學生課余時間的占用，這樣才能達到減少學生作業和培訓負擔的目的。

參考文獻：

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