試析幼小銜接工作中幼兒習慣的養成探究

吳桂菊

摘要：兒童時期是每個人成長過程中的一個重要階段，從幼兒園大班到小學，孩子們即將進入正規的學習生活，幼兒園與小學之間的銜接如果不到位，會導致大班幼兒入小學后而不能適應小學的學習與生活，那么幼小銜接便是一個人一生學習成長過程中第一個關鍵的轉折時期。為此，解決好幼兒園此階段的教育與接下來的小學教育的銜接問題，對于促進人一生的可持續發展，提高教育質量都具有重要意義。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒習慣;策略

一、建立常規，幫助幼兒適應環境

（一）幼兒園常規制訂與完善

部分幼兒在進入小學后不能很好地遵守最基本的活動常規，不能按照教師的提醒進行基本的班級日常活動。因此，大班教師應該在幼兒進入大班后就開始通過各方面的培養，提前做好入學準備，以幫助幼兒提前適應小學的生活與學習模式。

例如，大班上學期，在主題活動“我是哥哥姐姐了”中，可以與幼兒分別從運動、游戲等多角度討論和制訂了多項常規。比如，幼兒在晨間入園時需要與晨檢教師打招呼;在午飯時間可以自主盛飯菜和常規性清理自己的餐桌;在飯后可以自主散步，以便于有助于幼兒午睡前的腸胃消化;幼兒在午睡起床后能自己整理衣物和床鋪等等。這些常規也不是固定不變的，而是隨著幼兒在活動中的需要與表現不斷調整的。

（二）家庭是良好習慣的保障

家長良好的行為習慣、有保障的物質環境、和諧的人際關系等是幼兒養成良好習慣的基礎。家長應盡力為幼兒營造和諧的家庭環境，從多方面幫助幼兒養成良好的行為習慣。

例如，在家中，父母不大聲說話或爭吵、不隨意打罵幼兒，時常注重教育方法，會用自己的良好行為習慣影響幼兒，為幼兒樹立榜樣。如家長可以養成早睡早起、堅持使用說普通話、講究衛生等習慣，幼兒自然也會在耳濡目染中養成良好的生活習慣。

二、多途徑培養幼兒良好的學習習慣

據了解，部分幼兒在升入小學后，會出現上課走神、不停做小動作、交頭接耳、不愿開口回答問題、丟三落四、不記得作業任務等。幼兒教師要培養幼兒認真觀察、認真聆聽、積極表達、主動完成任務等習慣，以便進一步為幼兒進入小學做好準備。

（一）認真觀察的習慣

觀察是一種能力，是長年累月養成的行為習慣，也是有目的、有計劃的知覺運動過程。幼兒早期還不懂如何觀察這個世界，更不懂得該如何養成觀察世界的習慣和鍛煉觀察世界的能力。因此，我們需要指導幼兒掌握正確的觀察方法，為幼兒創設良好的觀察條件，幫助幼兒養成認真觀察的習慣。

例如，在集體活動“春來了”中，我們帶領幼兒在幼兒園中尋找春天，通過引導幼兒觀察附近的山坡，樹枝、花朵的變化等，讓幼兒感知春的氣息。有任務意識的讓幼兒通過發現身邊的田埂、土地等地方，觀察烏龜冬眠的變化、蝸牛的生活習性、青蛙的變化等。幼兒在邊觀察邊討論中發現一個個問題，并積極主動的學會收集資料，與老師、與同伴共同探討，以更加有助于幼兒養成良好的觀察習慣。

（二）認真聆聽的習慣

良好的傾聽習慣是幼兒進入小學后進行有效學習的保證。那我們幼兒教師就需要有預設的設計一些游戲活動幫助幼兒養成認真傾聽的習慣，以培養幼兒的專注力。

例如，在講述故事時，教師可以多設疑，從故事的情節內容、情節發展等方面追問幼兒，也可以讓幼兒自講自問。教師還可以設計“我是答題小能手”等活動，用表格的形式記錄每次活動中每名幼兒的回答次數。這樣既可以激發幼兒的學習興趣，讓幼兒積極發言，也能幫助幼兒養成良好的傾聽習慣和敢于表現的品質。

（三）喜愛閱讀的習慣

教師和家長要從自身做起，培養幼兒良好的閱讀習慣，為幼兒準備多種書籍，為幼兒營造一個溫馨、良好的閱讀環境，培養幼兒的閱讀習慣。例如，開展“讀書21天計劃”，讓家長每天和幼兒共讀一本繪本，并在班級群中打卡，以激發全班參與活動的積極性。我們還開展了“每天故事會”活動，讓幼兒在飯前閱讀活動時間，向大家分享自己在書上看到的故事;我們每學期還會開展一次全園的“我愛讀書”活動，讓幼兒大膽表演故事、制作讀書畫報等，有效地達到了良好閱讀習慣的養成。

三、大膽放手，養成良好的生活習慣

（一）生活自理習慣

一個人的生活習慣是在日常生活中逐漸養成的。教師可以在吃飯、睡覺、穿衣等基本的環節中逐漸鍛煉幼兒的生活自理能力。

例如，在大班我們更注重培養幼兒的自主意識，開展了“自主進餐活動”，讓幼兒自主盛飯菜、自主收拾餐具、自主打掃衛生，培養了幼兒為他人服務的意識。我們還開展了“小小監督員”活動，讓幼兒通過輪流值崗監督其他幼兒自主如廁、喝水、排隊、整理被褥等活動，這大大增強了幼兒的自我管理能力。

（二）規律的作息習慣

教師要根據幼兒的年齡設置不同的活動，調整幼兒的作息時間。與此同時，教師要幫助幼兒養成規律的作息習慣，避免幼兒在升入小學后出現遲到、早退等現象，從而讓幼兒更好地適應小學生活。

例如，我們開展了“自主簽到活動”，讓準時來園的幼兒在花名冊上簽到，讓遲到的幼兒自主挑選懲罰項目，如唱歌、跳舞、整理班級圖書區等，這可以減少幼兒的遲到現象。我們還開展了“全勤寶寶兌換活動”，鼓勵幼兒每天堅持來園，每月全勤寶寶可以優先選擇獎勵物品。

（三）鍛煉身體的習慣

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時。”教師可以根據幼兒的年齡特點，按照小、中、大班各年齡階段劃分出不同的健康標準，讓幼兒每天都能參加高質量的戶外活動。

教師可以將跳繩、拍球等作為幼兒的基本活動，培養幼兒不畏困難、勇敢、堅毅的品質，從而讓幼兒能更好地迎接未來的小學生活。

例如，我們開展了打卡活動，如“散步半小時”“拍球活動”“跳繩活動”等，通過打卡培養了幼兒堅持鍛煉身體的習慣;另外，我們在班級舉辦了運動比賽，如“我是跳繩小達人”“我是拍球小明星”“我是跑步冠軍”等，以比賽促進幼兒運動習慣的養成。

四、建立幼兒習慣培養檔案和多元評價機制

教師可以建立幼兒習慣培養檔案，記錄幼兒一路的成長、學習成果以及特長等。這些內容可以包含記錄幼兒精彩瞬間的照片、小中大班的目標培養細則、家庭趣事、幼兒評價表、父母和教師給幼兒寫的評語等內容。

例如，我們在開學初對全班幼兒進行了體檢，了解了幼兒身高體重，并與幼兒一起制作了“我的身體變化”板塊，接著會在節日活動、日常活動、學習過程、家庭生活等環節，家長與老師們都可以拍下幼兒的精彩瞬間并打印照片，粘貼在幼兒的成長檔案中，并用符號表征當時的活動內容。還可以設計了一些表格，讓幼兒自評自己的成長及不足之處。這樣的成長檔案既是幼兒努力的成果，也是評價的重要方式，值得我們積極運用。

結束語

總而言之，良好的行為習慣可以對人的一生產生巨大的影響。幼兒教師要積極關注幼小銜接工作，以充分的多方面的學習、練習等培養，幫助幼兒能更快適應小學生活，助力幼兒的學習和發展。

參考文獻：

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