“雙減”背景下初中英語的素質拓展教學探究

萬美

摘要：隨著雙減政策在初中教學中的實施，在課堂中拓展學生的素質已經成為了教學的重點。英語作為初中階段的重要學科更要重視學生在課堂中的素質的拓展。本文重點分析了雙減背景下初中英語的素質拓展教學的具體策略。

關鍵詞：雙減;初中英語;素質拓展;策略

雙減政策的落實旨在減輕學生學科知識的學習負擔，讓學生有更多的時間和機會去拓展其它方面素質的綜合發展。雙減的最終目的是構建以培養人才為主的初中教學模式。由此可見在初中英語課堂上拓展學生各方面的素質是當前教學改革的主要任務之一。英語教師在改變傳統的教學理念和模式，將傳統課堂中以“知識傳授”為主的教學理念轉變為以培養綜合性人才為主的教學理念。英語教師要積極在英語課堂上實施拓展學生素質的具體的教學策略。

一、重新整合課本教材開展英語教學

在傳統的英語課堂上，教師的教學活動總是圍繞著教材的設計進行的。教師按照教材編排的內容和順序來進行生硬的課堂教學。這種教學方式將教學的教學活動局限在了教材中，學生對知識的獲取也局限在了書本上。雙減政策的推行提倡要重視學生學科綜合素質的發展。這就決定了教師的教學行為不能再單純的依靠教材。教師在課堂教學中，可以根據教學的需要重新整合教材然后再圍繞著學生綜合素質的提升進行教學設計。如在人教版七年級英語This is my sister的教學中，教師就可以針對這一單元的內容進行教學資料的整合。這一單元主要是讓學生對家人進行表述并學會代詞的正確表述。教師在課堂教學中，可以利用親屬關系圖，來拓展對家人以及親人之間的稱呼。通過這種教學資料的重新整合，能夠實現學生對知識的拓展認識，同時也能培養學生深度學習的思維能力。那么學生在以后的學習過程中就會打破固式思維的限制，去積極拓展相關知識的學習。

二、構建以學生為主的課堂教學模式

在傳統的課堂中，教師通常采用的教學方法是講授式。在這樣的教學模式下，學生只能被動的接受教師所講授的知識。學生的主觀能動性難以得到發揮，這就限制了學生在課堂上素質的拓展。教師在英語教學中，要改變這種傳統的教學模式，讓學生積極的參與到課堂教學中。教師要構建以學生為主的課堂教學模式，引導學生通過自主探究學習來獲得更多的知識。學生自主探究的過程就是綜合素質不斷進行提升的過程。如在人教版七年級英語Unit3 Is this your pencil？的教學中，教師就可以設置適當的問題引導學生進行自主探究學習。教師在課程正式開始之前，可以將學生分成若干小組。每個小組中的學生各出一個文具，然后將所有的文具放在一起。每個小組內的學生兩兩進行對話，通過詢問和回答的方式將所有的問題的主人都找出來。在這種教學方式中，教師并沒有直接進行課堂知識的講述，而是設置了一定的問題和場景，讓學生們通過自主探究和學習來探索問題的解決方法。這個過程既能鍛煉學生的英語表達能力，又能培養學生的英語思維，還能鍛煉學生解決問題的能力。構建以學生為主的課堂教學模式可以有效地促進學生的素質拓展。

三、通過分層教學促進學生的素質拓展

雙減政策的提倡課堂教學要以學生綜合素質的培養為主。教師在課堂教學中要重視每一位學生的素質拓展。傳統課堂中的統一教學方法很難實現所有學生的提升。這就要求教師在課堂中要采用有效地教學方法來兼顧每位學生的成長。分層教學是一種按照某種標準將學生劃分為不同的層次，并針對不同層次的學生來進行差別化教學的教學方式。教師在課堂教學中通過分層教學的運用可以有效地促進學生的素質拓展。教師就可以將學生按照同等層次進行不同小組的劃分。在課堂上，教師針對不同的小組可以布置與學生能力相匹配的學習任務，讓學生針對問題進行探究和學習。然后教師再針對不同小組的問題進行講解和引導。如在人教版七年級英語Unit6 Do you like bananas？的教學中，針對學困生生教師可以讓學生對掌握本單元單詞正確的讀法，以及對固定句式的理解和正確的朗讀。針對中等生教師可以讓學生學會靈活表述自己是否喜歡某種水果。針對優等生，教師可以讓學生精確的掌握自己或他人最喜歡的水果。在這個過程中學生可以在自己的最近發展區去拓展素質和能力。

四、組織相應的實踐活動促進學生的素質拓展

英語實踐活動是學生英語綜合素質的重要體現。學生在英語實踐活動中不及能夠學會應用英語知識，還能夠提升學生聽說讀寫等各方面的能力，以及提升學生的思維能力和表達能力。教師在英語教學中通過組織實踐活動可以有效地實現學生英語素質的拓展。課后服務時間是雙減政策推行后增加的校內活動時間。在這段時間里，教師可以以學生的興趣為出發點來組織各種各樣的活動，來促進學生綜合素質的發展。英語教師可以利用課后服務時間來組織學生么開展英語活動，活動可以包括單元教學結束后，教師可以組織學生根據單元教學的內容來進行英語朗誦比賽;教師可以組織生結合生活中的內容，運用英語表演的形式來還原生活場景，促進學會在生活中對英語知識的運用;教師可以組織學生進行英語話劇表演，將世界上比較有名的故事《羅密歐與朱麗葉》《白雪公主》《灰姑娘》等以英語話劇的形式搬上舞臺，以培養學生的英語語感和對西方文化的深入理解。通過多種多樣的實踐活動，教師可以有效地激發學生對英語的學習興趣，促進學生綜合素質的全面發展。

總而言之，雙減政策下，培養學生的綜合素質全面發展是當前初中英語教學的重要任務。教師要在課堂教學中通過整合課本教材，構建以學生為主的課堂模式，開展分層教學以及組織多樣化的實踐活動來促進學生綜合能力的提升，拓展學生的綜合素質。

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