利用區(qū)角游戲提高小班特殊兒童語言表達(dá)能力的實(shí)踐研究

喬晨

摘要：幼兒階段正是人們語言表達(dá)能力形成和發(fā)展的黃金時(shí)期。為此，幼兒教師需積極地探索有效的手段培育和提升幼兒的語言表達(dá)能力。對(duì)于小班階段的特殊兒童而言，他們普遍具有性格內(nèi)向的特點(diǎn)，在日常生活中他們不善于與他人進(jìn)行交流，因此，他們中的多數(shù)存在著語言表達(dá)能力較差的情況。而借助區(qū)角游戲則可以有效地提升小班特殊兒童的語言表達(dá)能力。為此，文章重點(diǎn)研究了利用區(qū)角游戲培育小班特殊兒童語言表達(dá)能力的方法，以期可以為廣大同行的教學(xué)工作提供幫助。

關(guān)鍵詞：區(qū)角游戲;小班特殊兒童;語言表達(dá)能力

引言：近幾年來，幼兒區(qū)角活動(dòng)受到了許多幼兒教師和幼兒園的青睞，當(dāng)前許多幼兒園都在各個(gè)班級(jí)內(nèi)劃定了一些游戲區(qū)域，當(dāng)前幼兒隨時(shí)都可以結(jié)合自身喜好在班級(jí)中挑選游戲活動(dòng)。這一方面為幼兒營(yíng)造了優(yōu)良的語言發(fā)展環(huán)境，另一方面也為幼兒良好語言習(xí)慣的形成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。毫無疑問，這可以有效地促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展。下文筆者將重點(diǎn)探討利用區(qū)角游戲提升小班特殊兒童語言表達(dá)能力的方法。

一、借助區(qū)角營(yíng)造輕松范圍激發(fā)小班特殊幼兒的表達(dá)欲望

在區(qū)角活動(dòng)當(dāng)中，小班特殊幼兒可以自由地挑選活動(dòng)的區(qū)域、情節(jié)的運(yùn)行等等，這樣以來，他們便可以擺脫自卑心的束縛而沉浸在輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中，在這一環(huán)境當(dāng)中小班特殊幼兒便會(huì)產(chǎn)生表達(dá)自我的欲望。倘若此時(shí)幼兒教師可以有意的開展針對(duì)他們的語言訓(xùn)練活動(dòng)，那么這些小班特殊幼兒的語言表達(dá)能力便會(huì)得到有效地提升。不僅如此，在參與區(qū)角游戲活動(dòng)的過程中，特殊幼兒需要與其他幼兒進(jìn)行交流和合作，這在無形中增加了他們語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，毫無疑問，這也會(huì)在一定程度上提升他們的語言表達(dá)能力。例如，幼兒教師可以在區(qū)角活動(dòng)中營(yíng)造一個(gè)廚房的活動(dòng)情景，并引導(dǎo)特殊幼兒與其他幼兒合作參與烹飪活動(dòng)，與此同時(shí)，小班幼兒教師也需引導(dǎo)特殊幼兒在活動(dòng)中與他人交流，從而在激發(fā)特殊幼兒語言表達(dá)興趣的基礎(chǔ)上提升他們的語言表達(dá)能力。

二、借助區(qū)域活動(dòng)增進(jìn)特殊幼兒與其他幼兒間的交流

對(duì)于小班的特殊幼兒而言，由于自身存在生理上的缺陷，因此，許多特殊幼兒不會(huì)積極主動(dòng)的與其他幼兒進(jìn)行交流。而通過組織區(qū)角游戲并引導(dǎo)幼兒在游戲中互動(dòng)的方式則可以有效地提升幼兒的語言表達(dá)能力。在實(shí)踐過程中，小班幼兒教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的特點(diǎn)設(shè)置不同的區(qū)域并創(chuàng)設(shè)不同的語言環(huán)境，通過這一手段，引導(dǎo)特殊幼兒在特定的環(huán)境中增進(jìn)與其他幼兒的交流，從而迅速地提升自身的語言表達(dá)能力。以科學(xué)區(qū)為例，在實(shí)踐過程中小班幼兒教師可以在該區(qū)域擺放天平、沙漏等材料，通過這些材料激發(fā)特殊幼兒的好奇心，與此同時(shí)，小班幼兒教師也需通過一問一答的形式將這些材料介紹給學(xué)生，從而達(dá)到與特殊幼兒進(jìn)行良性互動(dòng)的效果。事實(shí)上，在區(qū)角游戲活動(dòng)當(dāng)中，小班特殊幼兒會(huì)在不自覺間學(xué)會(huì)觀察、傾聽、提問、質(zhì)疑，如此以來，小班幼兒教師很容易便能夠掌握特殊幼兒的喜好，此時(shí)，小班幼兒教師便可以結(jié)合特殊幼兒的喜好組織開展針對(duì)特殊幼兒的語言訓(xùn)練活動(dòng)，從而切實(shí)地推動(dòng)特殊幼兒口語表達(dá)能力的提升。

三、利用區(qū)角游戲提升小班特殊幼兒語言表達(dá)的準(zhǔn)確性

從一定程度上講，區(qū)域的設(shè)置為小班幼兒營(yíng)造了不同的意境和情景，與此同時(shí)也為特殊幼兒語言準(zhǔn)確表達(dá)提供了空間。以圖書區(qū)為例，小班幼兒教師可以為特殊幼兒營(yíng)造一個(gè)書香云集的區(qū)域，在該區(qū)域當(dāng)中特殊幼兒能夠借助色彩斑斕的繪本感受世界的奇妙。不僅如此，在該區(qū)域當(dāng)中小班特殊幼兒也可以聆聽到幼兒教師生動(dòng)的講解繪本故事，這不僅可以提升特殊幼兒對(duì)事物的認(rèn)知，同時(shí)也可以在一定程度上提升幼兒表達(dá)事物的能力。除此之外，小班幼兒教師也可以利用區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)游戲區(qū)域，在該區(qū)域當(dāng)中營(yíng)造特定情景，并引導(dǎo)特殊幼兒在該情景中扮演某一角色，從而幫助特殊幼兒掌握在不同情景中使用不同語言的方法。例如，小班幼兒教師在組織開展《我們一起分享玩具》這一區(qū)域游戲時(shí)，便可以幫助特殊幼兒認(rèn)識(shí)到自己想要玩其他同學(xué)的玩具時(shí)需要使用“請(qǐng)”、“謝謝”等禮貌用語，通過這一手段規(guī)范特殊幼兒的語言表達(dá)，從而切實(shí)地提升特殊幼兒語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。另外，在表演區(qū)域當(dāng)中，小班幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒積極地表達(dá)自己的想法，與此同時(shí)，也可以鼓勵(lì)特殊幼兒講解自己所熟知的故事。在幼兒講解故事的過程中，小班幼兒教師可以通過配樂烘托故事氛圍，從而達(dá)到訓(xùn)練小班特殊幼兒語言能力的目標(biāo)。事實(shí)上，小班特殊幼兒語言表達(dá)能力的提升并非在一朝一夕間便能完成的，為此，小班幼兒教師長(zhǎng)期的堅(jiān)持并為之付出不懈的努力。

結(jié)束語：綜上所述，通過開展區(qū)角游戲活動(dòng)的方式可以有效地提升小班特殊幼兒的語言表達(dá)能力。為此，小班幼兒教師應(yīng)積極地探索開展區(qū)角游戲的方法，從而使特殊幼兒能夠在愉悅的環(huán)境中提升自身的語言表達(dá)能力。筆者在上文中重點(diǎn)研究了利用區(qū)角游戲培育小班特殊兒童語言表達(dá)能力的方法，希望本文的研究可以為廣大同行的教學(xué)工作提供幫助，從而切實(shí)地提升小班特殊幼兒的語言表達(dá)能力，進(jìn)而使他們可以更好地融入班級(jí)當(dāng)中。

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