與大自然的親密“對話”

陳紅霞

摘要：在中國幼兒未來的科學成長發育過程中，對這些幼兒進行科學自然和生態環境教育和進行科學教育活動有著一個很重要的意義影響。本文分析探討了陶行知先生的教育理念在幼兒園日常種植活動中的運用情況。

關鍵詞：大自然;陶行知;幼兒園

引言：在關于幼兒教育的相關國家政策中明確地提出了：“應教育幼兒愛護動植物，關心自己周圍的各種環境，親近融入大自然，珍惜保護自然資源，具有基本的環保意識。”所以，在我國兒童的幼兒階段要指導兒童注意環境保護愛護大自然，而養成保衛自然環境生態的態度與環境保護教育意識也是非常的關鍵，這會因此而對兒童在今后的健康環境中去成長學習和生長發展，會產生一個至關重要的深遠影響。筆者將重點以幼兒園階段的孩子在日常園藝栽培實踐與活動環節中建立的小自然角、大綠化環境等為實例，細致的講述如何在幼兒園的日常綠植栽培活動中進行生活化的保護環境教育。

一、自然角的生機

陶行知先生就說過：“真正的教育是心心相印的活動，只有真誠地從內心發散出來，才能達到他人的心靈深處。”因此，教師和家長為了真正地在最大程度上幫助低年級幼兒盡快樹立綠色環保的思想和意識，引導他們養成愛護自身周圍環境的良好習慣，需要學校老師和學生家長一起通過采用各種教學方式和家庭引導的方法去有意識地教引導思想意識還未定型的幼兒，讓這些低年齡的幼兒能更加自覺積極地主動在社會日常生活學習中自覺地注意保護周圍環境，達到生活環境保護即生活教育的最終目的，讓健康環保意識教育能與這些幼兒們的健康生活進行最為親密有效的“對話。”

幼兒時期的孩子往往能通過戶外親熱友善的身體親密接觸以及近距離感知事物形式的自然方式去認識自身所處的周圍環境和去感受外界對于自己比較的陌生的事物，因此現在我們的班級里面只要到了晚上都會自發組織同學們共同開展一系列多姿多彩并且同時又寓教于樂的綠色主題的多樣化的戶外游戲活動。我們同時還在幼兒園門口的東北角一起開墾了相當一大片的綠色植物蔬菜種植場地，在本幼兒園內的每個班級也都跟著我們開墾了一個自己喜愛的綠化植物栽培基地，于是緊接著我們便循序漸進地引導幼兒可以自主參與討論活動，討論活動的目的是商討應該在這些已經開墾出來的綠色栽培基地上選擇種下什么東西，讓每位幼兒去親身體驗一下農民伯伯種田的那些辛苦，學會懂得尊重自然生命并與這些自然生命體和諧共處

二、關注發現生活中的美麗

陶行知先生另外還提出了“生活即教育”的教育新理念。在走進了我們的幼兒園以后，首先映入行人眼簾的居然是這一處綠意盎然的院墻，而隨著逐漸走近以后我們才突然發現，原來這墻上居然到處爬滿了生機勃勃的一些綠色植物。這些從小房屋最高處起始一直向下延伸到幼兒園墻角窗臺邊的這些小盆栽綠色植物墻也就給了廣大的幼兒小朋友們帶來到了許多不一樣的在綠色視覺上的體驗美的機會和自我探索的空間。在許多幼兒小朋友都最愛去游玩的那一塊綠茵草地廣場上，沿著幼兒園圍墻的外墻，路過的人都能看到一個用許多綠色的青翠欲滴的竹子搭接鋪就成長了的一條綠色隧道，于是還有許多喜歡綠色植物尤其是竹子的幼兒小朋友圍在這個綠色隧道的周圍。小朋友們還親手的在這里種下埋放下來了一些渾圓飽滿的金銀花種子，日子慢慢地就那么一天天地悄悄地過去了，我們這就能看到裝滿了金銀花的一個個小綠葉們也漸漸地的就像爬山虎一樣爬滿覆蓋形成了長長的一條小隧道，這條悠長又綠意盎然的令孩子著迷的小隧道也漸漸就成了許多幼兒園小朋友最喜愛的一個和小伙伴們玩捉迷藏的地點。同時也進一步告訴了我們幼兒也要學習保護身邊環境、節約有限資源，讓幼兒園的小朋友們初步知道其實生活世界中常見的一些小廢舊小物品其實也一樣可以利用成為環保種植的綠色容器，讓幼兒小朋友去大膽去想象，創造生活學習中的更多無限的發展可能。

三、老師家長共同合作

陶行知先生還說過，“教育只有通過生活才能產生作用，并成為真正的教育。”在每個幼兒寶寶的身心成長教育過程中，家庭教育變得十分之重要，家長們的家庭教育行為習慣往往會最直接地影響這個孩子。因此，幼兒園老師可以多利用一些多樣化的活動形式積極向兒童家長朋友們宣傳幼兒園環保常識教育，如經常開展各類環保講座、舉行幼兒園環保親子小玩具制作、設置兒童家長開放日活動等，讓孩子們的家長都能意識到，從小就對自己的孩子開展綠化環境科普知識教育工作的積極意義。在幼兒園所舉辦的創意環保親子陶藝制作體驗活動項目中，家長們動手利用各種廢棄環保材料創意地設計出了各種各樣新奇的陶藝作品，用剪紙紅包做了一個喜慶吉祥的大燈籠、用雪糕棒搭好了一個小房子等。同時老師在課后還要積極指導，每個家長們都有意識積極地參與并收集了這些廢棄的生活物品材料，并能定期地帶著孩子們到社區幼兒園活動中來，通過親子家庭的共同合作，為轄區幼兒生活提供最豐富實用的環保活動的材料，培養廣大幼兒健康的家園環保意識。

結束語：大自然對人類包括幼兒來說就是那么一本活的教科書，幼兒自己非常喜歡親近自然和走入自然，幼兒園的教育工作者們也要多尊重培養幼兒自己對世界萬物好奇探索的天性，多去創造機會來讓幼兒自己去主動地思考、探索及創造，從而培養幼兒的環保意識。

參考文獻：

[1]陳小宜.貫徹自然教育理論，開展幼兒遠足活動[J].教育藝術，2021（12）：73.

[2]曾琳.自然教育對幼兒的影響[J].新課程，2021（27）：63.