“雙減”背景下小學數學減負提質的策略分析

吳媛紅

摘要：在傳統的小學數學知識課堂上，數學老師們通常都更加重視小學生們的數學學習成績以及實際升學率，從而忽視了對廣大小學生本身的個性特點的關注和學習思維的訓練。隨著雙減政策在當下的不斷深入，任課教師們要主動創新先進的教學觀念，運用多樣化的教學模式，結合學生們的實際學習現狀，這樣才能充分滿足雙減政策的各項要求。基于此，學校必須主動革新以往的教學方法，運用新進的教學輔助技術，深入的發掘教材上的知識點，巧妙運用多媒體教學設備，為學生們設計科學合理的習題，這樣才能有效的發揮出學生們的主觀能動性，激發他們對數學科目的興趣，從而有效的提升數學課堂的學習效率與質量，實現學生的身心得到全面健康的發展。

關鍵詞：雙減;小學數學;減負體質

一、深入地發掘教材內容

數學教師在日常實踐教學的時候，基本上都能對減負形成深刻的認知，但是卻沒有真正的將減負與提質相結合，單純的是將作業的量做了一些減少，這就影響了教師課堂教學效率與質量的提升。教師們倘若要真正的實現減負提升，就需要積極完成以下幾點。其一，數學教師們要在開展課堂教學之前就做好全面的完善的教學準備內容，深入的發掘教材的內容，理順教學知識點，確定教學的重難點以及教學的實際目標，從而進一步增強課堂教學的實際效果，真正的實現減負提質。其二，教師們在課前備課的時候，不但需要準備好要講解的內容，還需要提前了解班級的學生，對學生們的實際學習情況以及個性特點做好充分的掌握，依據學生們互相之間存在的差別性，為他們實施分層教學，使每個層次的學生們都能在已有的學習基礎上深刻的理解教師講解的內容。比如，在講解北師大版教材二年級下冊第一單元《除法》的內容時，教師就需要引導學生們掌握有余數的除法的含義，這時，教師能夠運用牙簽鼓勵學生們自主的去擺放，思考為什么一盒牙簽有的時候不能平均分給每個學生，這樣學生在自主思考中就理解了余數的概念。其次，教師在備課的時候，需要提前整理與歸納所要講解的知識點，依據不同的知識點設計不同的教學方法，輔助學生們產生深入的理解與掌握，在遇到問題的時候，也能做到得心應手的解決，提升學生的學習效率。

二、巧用多媒體教學設備

當前社會已經進入了互聯網+時代，隨著先進的科學信息技術的飛速發展，社會各界都開始廣泛的運用信息技術，教育領域也不例外。教師們在實際教學的時候，可以結合多媒體教學設備，給學生們展示準備好的教學資料，讓學生們在形象直觀的氛圍下，產生深入的感性認識，這樣有助于充分吸引廣大小學生對課堂知識的濃厚興趣，提升他們的課堂專注力。基于此，小學數學教師在實際教學的時候可以結合先進的信息技術資源，綜合考慮教材上的內容，為同學們設計出多姿多彩的課件，引導他們在飽含趣味性的數學課堂上能積極參與到小學數學理論知識學習中，有效的增強學習質量[1]。比如，在學習北師大版教材五年級上冊第四單元《多邊形的面積》的過程中，數學老師就能運用多媒體技術給學生們設計課件，讓學生們思考兩個相等的三角形是否可以移動拼接成平行四邊形，這樣的引導可以幫助學生們對平行四邊形的面積計算產生深刻的印象。之后，教師再指導學生們仔細觀察多媒體設備上展示的動態過程，學生們就可以清楚三角形面積與平行四邊形面積的關系。如此教學才能幫助學生們學習到正確的推理過程，有效的減少了學生們對復雜知識的理解難度，提升了學生們的學習技巧。

三、提升習題的質量

合理的習題有助于幫助學生們鞏固課堂所學的知識點，在雙減政策的背景下，小學數學教師在給學生們設計習題的時候，需要徹底擺脫以往的題海戰術，增加教師與學生互相之間的交流與聯系，掌握他們對課堂教學的意見，在設計習題的時候綜合考慮學生們的實際情況，這樣不但可以有效的輔助學生們緩解學習壓力，還能及時幫助學生們解決他們在課堂學習中遇到的多種問題，理順他們的學習思路，運用有質量的習題去完全代替傳統的題海戰術[2]。比如，在學習了北師大版教材五年級下冊第五單元《分數除法》以后，教師就能和學生們多溝通，掌握學生們在學習時遇到了什么樣的問題，針對這些問題，教師給學生們設計有針對性的練習習題，輔助學生們形成正確的解題思維，這樣學生們在以后再次遇到類似的問題時，就會運用掌握的解題思維，順利的完成習題。這樣的教學方法是與教師和學生之間互相平等的關系密不可分的，只有教師能走進學生中間，真正的切實的了解了學生們的實際想法才會做出正確的習題設計，從而有效的實現了減負提質的教學效果。

結束語：

總而言之，隨著雙減政策在教育界的進一步推進，廣大小學數學教師在實際教學的時候需要充分考慮怎樣才能幫助學生們緩解學習壓力，提升他們的課堂學習效率與質量。數學老師要重視廣大小學生們的課堂主體位置，運用創新的教學方法和教學理念，給學生們設計多樣化的充滿趣味性的有針對的教學模式，這樣學生們才能對數學課堂形成濃厚的興趣，從而積極投入到課堂學習中，有效的提升課堂學習的品質，切實完成減負體質的教學目的。

參考文獻：

[1]陳莉花.小學數學教學中減負提質的策略分析[J].新課程，2022（18）：18.

[2]彭榮.小學數學減負提質策略探討[J].西部素質教育，2017，3（06）：242.DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201706194.