幼兒園教學與信息化的融合

王濛

摘要：教育教學信息化，是當前各教育階段改革的重點內容。從學前教育階段來說，隨著信息技術的進一步發展，大多數幼兒園都在積極的實踐這項改革措施，在取得可喜成績的同時，也暴露出幼兒園教學信息化的一定問題，對于這些問題幼兒園應當重視起來，并在不斷實踐中進行有效的創新。本文首先闡述了幼兒園教學信息化的實際現狀與問題，并結合筆者的一些思考與經驗，談一談相關問題的有效對策。

關鍵詞：信息技術;信息化;幼兒園;教學

引言

目前，我國大部分幼兒園主要是分為大班、小班、中班，不同班的幼兒由于年齡不一樣，他們的認知特點也會不一樣。教師在開展教學的時候就不能采取相同的方法和措施，教師要結合幼兒的特點做到因材施教。這也就要求教師要深度融合信息化教學，結合幼兒的實際情況采用更加具有針對性的教學方法。

一、開展幼兒園信息化教育的重要意義

（一）順應教育信息化發展的趨勢

在“互聯網+”的社會背景下，現代信息技術的滲透不僅改變了人們生產、生活的方式，還使人們的觀念、意識發生了轉變。為順應這一社會發展趨勢，將信息技術與教育事業進行結合，實施信息化教學已經成為我國教育事業發展的必然趨勢。而幼兒教育作為我國教育事業的重要組成部分，順應教育信息化的發展趨勢，也應積極進行創新與改革。

（二）滿足學前教育信息化的發展需求

隨著社會經濟的發展，人們的教育理念發生了轉變，社會各界對學前教育的廣泛關注與重視使幼兒園教育迎來了良好的發展契機。而在幼兒園教育發展過程中，教育信息化是當前階段重要的發展趨勢之一。因此，在幼兒園的教學實踐中，教師應把握學前教育這一發展趨勢，通過對信息技術的科學運用，滿足教育信息化的發展需求，提升幼兒園教育的信息化水平。

（三）促進幼兒素質的全面發展

在新課程改革背景下，促進幼兒素質的全面發展已經成為幼兒園教學的重要目標。教師在幼兒園教育中采用信息化手段，不僅能有效培養幼兒的信息化意識，還實現了教學資源的拓展，為幼兒的自主學習、合作學習創造了有利的條件，使幼兒在學習過程中提升了學習能力、探究能力、實踐能力及合作意識，促進了幼兒素質的全面發展。

二、幼兒園教學中信息技術的應用策略

（一）構建信息基礎設施，營造良好的教學環境

首先，幼兒園要對信息化教學的基礎設施進行構建。例如，幼兒園應配備相對齊全的計算機設備，安裝互聯網或局域網等網絡設施，并通過專業機房、多媒體教室的構建，完善幼兒園的信息化教學硬件設備。同時，幼兒園還應對信息化教學的軟件環境進行優化。例如，在幼兒園信息化教學中，幼兒園應通過學前教育軟件的運用及電子學習平臺的構建，為幼兒營造更加先進、安全的網絡學習環境，以提高幼兒信息化學習效果。其次，幼兒園還應根據幼兒的身心特點，對幼兒園教學環境進行優化。幼兒由于年齡小、身心發展不成熟，在學習、生活中存在著顯著的趣味趨向性特點。因此，教師應充分了解班級內幼兒的認知水平和興趣愛好，并在此基礎上結合幼兒園教學需求對教室中的桌椅、計算機及教學終端設施等進行科學的選擇與擺放。這樣既能為幼兒營造更為舒適、整潔的學習環境，又能方便幼兒園游戲教學的開展。此外，在信息化教學過程中，教師還應結合幼兒的學習特點，給予幼兒更多的耐心與愛心，使幼兒的學習環境更人性化，從而充分調動幼兒學習的積極性。

（二）實施信息化教學，促進幼兒教育資源的開發

在信息化教學發展背景下，教師應通過現代信息技術的運用，促進教育資源的有效拓展、開發及利用，以豐富幼兒園教學的內容和形式。首先，教師應將信息技術與教學內容有效結合起來，以此增強課堂教學的趣味性，滿足幼兒的學習及娛樂需求。信息技術作為一種新型的教育輔助技術，集文學、音樂、動畫等因素為一體，能將相對枯燥、乏味的內容以生動、形象、動態的方式展現出來，幫助教師以幼兒更容易接受的方式進行教學，實現教學效率的提升。以折紙教學為例，折紙是一項鍛煉幼兒精細操作能力的教學活動，教師往往會因為幼兒人數較多，無法對每位幼兒的學習過程進行觀察，而部分幼兒也會因為無法看到教師的示范動作，出現“開小差”的現象，影響整體學習效率。而在信息化教學中，教師可以將自己的示范動作錄制成視頻，并通過大屏幕進行播放、展示。這樣不僅有利于幼兒對教師的示范動作進行觀察與模仿，還解放了教師，使教師能對每位幼兒的學習給予現場指導，以此提升課堂教學效果。其次，教師還應通過信息技術的運用，結合教學內容開發相應的教學軟件。這樣就實現了信息技術與教學內容的有效整合，使教學內容的設計與處理更加貼合幼兒的具體情況，有助于滿足幼兒個性化的發展需求。

（三）實施信息化教學，實現幼兒園教學模式的創新

首先，教師可以將信息技術與情境教學模式進行整合，以此實現教學情境的優化與創新。情境教學模式是幼兒園教學中常用的一種教學模式，是指教師通過一些圖片或實物的展示，使幼兒更加深刻地理解教學內容。結合信息化教學，教師可以將情境教學內容以文字、聲音、圖片、視頻等形式展現出來。通過這種方式創設出的教學情境更加形象、生動，也更有助于激發幼兒的學習興趣。例如，在對幼兒進行卡通人物的繪畫教學時，為激發幼兒的繪畫興趣，教師可以運用信息技術，先為幼兒播放相關動畫片的片段，以此為幼兒創設具有趣味性的繪畫教學情境。然后，教師就可以在激發幼兒學習興趣、增強幼兒情感體驗的基礎上，巧妙地引入教學內容，從而提高繪畫教學的效率與質量，促進信息技術與幼兒園課程的有機融合。其次，教師還可以通過信息化教學的實施，拓展互動教學的形式與途徑。在幼兒園教學中，教師與幼兒的互動主要體現在幼兒在園期間的學習、游戲環節，但是幼兒在園的時間有限，教師與幼兒之間的互動會受到時間與空間的限制。而教師可以利用信息技術構建網絡學習、交流的平臺，突破以往互動教學模式中時空的限制，促進幼兒園教學效率的提升。在信息化教育背景下，網絡交流平臺得到了有效運用。它一方面拓展了教師與幼兒的交流空間，促進幼兒思維能力、語言能力等綜合能力的提升;另一方面也實現了教師與家長之間的溝通與聯系，促進了家園共育策略的有效實施，使家長與教師形成教育合力，共同促進幼兒身心健康發展。在幼兒園教學中，家園共育是非常重要的教學策略，它能將家庭教育與幼兒園教育進行緊密結合，在彼此的相互促進、支持下，實現兩者教育效果的進一步優化。

（四）實施信息化教學，促進學前教師隊伍的構建

教師扮演著幼兒園教學組織者、設計者與實施者的角色，其專業素養水平直接影響著幼兒園教學質量及信息化教育的發展進程。因此，在教育信息化的背景下，教師應注重發展自身專業素養，具備更高的信息素養和更熟練的計算機操作技能。因此，教師應積極參與幼兒園組織的信息素養方面的專業培訓，以此實現自身信息素養的提升。教師還應樹立終身學習的意識，借助網絡學習平臺開展線上學習或線上互動交流，進行專業知識體系的構建和教學經驗的借鑒，從而提高自身的教研能力。

結語

綜上所述，在網絡時代背景下的學前教育改革中，教師應積極順應教育信息化的發展趨勢，將信息技術與幼兒園教育進行整合，并通過教學環境的優化、教學資源的拓展、教學模式的創新及教師隊伍的專業化構建，促進幼兒教育信息化的發展，從而促進幼兒身心健康發展。

參考文獻：

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