高中生高考政治獲取和解讀信息能力的探析

韓興龍

摘要：如何培養學生獲取和解讀高考政治關鍵信息能力是教師亟待解決的問題，同時也是學習政治學科所必要掌握的關鍵能力之一。隨著新高考改革，教材內容、理論知識等不斷更新，加強學生獲取和解讀高考政治關鍵信息能力的培養，就十分重要。

關鍵詞：獲取和解讀;政治信息;能力

高考作為全國第一大考，是一場決定資源分配的考試。高考主要考查考生的四種關鍵能力，即獲取和解讀信息能力，調動和運用知識、描述和闡釋事物以及論證和探討問題的能力①。獲取和解讀信息是其他三種能力前提。歷年高考政治試題中對獲取和解讀信息的能力要求較高，也就是說在高考政治答題中，如果能快速準確的找到關鍵信息，是學生取得好成績的關鍵。因此，教師在日常教育教學過程中一定要重點培養學生的獲取和解讀信息的能力。

一、高考政治失分原因

高考政治中材料題分值較高，得分的多少對考生的高考成績產生影響，由于政治學科的特點，試題材料都較為新穎而且信息量大、層次較多，并且綜合行較強等特點，往往會使學生無處下手，集中表現在對高考題信息的提取、分析、理解上出現的偏差，無法從大量的材料中提取有用的、關鍵的信息，面對材料一無所獲，甚至是無從下手，不能準確的抓住重點，往往是知識的堆積羅列、張冠李戴、毫無頭緒，最終導致失分較多。

二、獲取和解讀信息的方法

獲取和解讀信息的過程，包括發現信息、判斷信息的重要程度以及提取有效信息等思維過程，因而更加能體現出學生的思維能力②。目前隨著新高考的不斷改革，越來越注重對學生能力的考察，不斷地引入當前的時事政治、新情景，呈現多樣化特點，因此考生在分析材料時，要不斷提取、分析、歸納、整理關鍵信息，這就需要加強對關鍵信息的提取、解讀和歸納的能力的培養，這是高考政治取得優異成績的關鍵之一。

（一）從背景材料中獲取和解讀信息

語言類材料。這是高考政治中最為常見的一類試題，在提取與解讀信息時，首先應注意明確材料中的主體，提取關鍵詞，進而理解材料的主旨大意，其次還要對材料歸納、整理、分析、總結，最終結合教材原理梳理。

圖表類材料。標題時圖表的主旨所在，具有指向性;其次仔細觀察圖表中的具體內容，做到橫向比差距、縱向比變化，綜合比較內容，最后整理歸納，從圖表中提煉出關鍵信息和結論。

漫畫類材料。一般分為標題、內容及注釋文字三個部分。首先，分析漫畫標題。標題是對漫畫內容的高度總結和概括，能夠體現漫畫主旨;其次，仔細觀察漫畫內容。圖中人物的言談舉止、表情以及故事情節等，都有一定的指引性;第三，研究漫畫注釋文字。一般情況下，當漫畫無法表達作者的寓意時，通常配有注解文字，最后理論與材料相結合，整理觀點。

（二）從問題中獲取和解讀關鍵信息

作為一名文科生，首先明確問題中的理論范疇。在高考政治答題時，首先得明確試題的理論范疇，查找相關知識點，試題設置大致分為兩種類型，一是確定理論范疇，例如請運用政府或人民民主專政的知識解決問題等;二是未確定理論范疇，在作答時需要結合設問與背景材料的主體、關鍵語句等信息來判斷分析知識范圍。其次明確設問主體，高中思想政治教材中有多少主體，分別是誰，每個主體都有何責任和義務。不同的主體所承擔的責任是不同的;再次明確問題類型。高考政治是對學生綜合能力的考察，不同的試題類型，學習獲取和解讀信息的方法也不同。一般分為體現說明類、原因類以及措施類和混合型試題等，歷年高考命題更加注重對能力的考察，做題時應仔細、認真獲取有效信息。

（三）客觀題中獲取與解讀有效信息

判斷選項表述正誤。高考時學生可通過排除法刪掉錯誤項，既提高答題準確率，又縮短時間、提高效率，為主觀試題贏得更多時間。判斷選項是否與材料主旨一致。在做題時判斷選項是否偷換主體。其次如果主體與材料一致，再看選項是否能體現試題的本意，特別是原因類試題，是否構成因果關系;最后比較選項選出最佳答案。

三、獲取和解讀信息能力培養的措施

1.引導學生從課本辨別信息

新課改下，打破傳統教學模式，采取小組合作、探究學習的方法。在日常教學過程中，讓學生通過限時閱讀訓練，自主學習課本內容，提取有效信息，小組討論并完善。教師要在恰當的時機進行評價，對學生提煉的信息做一個引導性評價。這是學生自主、合作、探究的成果，理解起來更容易。堅持不懈，善始善終，學生獲取和解讀關鍵信息的能力會在不知不覺中培養起來。

2.引導學生從材料中獲取信息

在日常課堂練習、家庭作業時，讓學生逐漸培養良好的做題習慣，并對其作出明確的規范，加強審題意識，讓學生快而準的獲取和解讀信息。在做客觀題時，首先閱讀題干，找到材料中的關鍵詞，明確題意，再審設問，明確試題的類型與方向，最后審選項。教師在講解客觀題時，首先應該讓其找到材料中的關鍵詞，根據問題聯系理論知識，透過現象看到事物本質，最后找到答案。這樣可以更好的培養學生對材料獲取和解讀的能力;主觀題，首先明確試題的類型、主體，找到關鍵信息。其次理解題意，學生快速閱讀材料，找出關鍵詞和關鍵信息，準確理解材料，最后理論與實踐相結合得出結論。教師多鼓勵、支持和引導學生主動書寫主觀試題，克服壓力，采取小組合作的方式，相互交流和討論，與其他組共同展示討論成果，取長補短。

總之，在教育教學過程中，無論是課堂反饋練習，還是期中期末測試，乃至家庭作業，都應該加強學生獲取和解讀信息能力的培養，持之以恒，堅持不懈，學生的能力會在潛移默化中不斷提升，在政治高考中取得優異的成績。

參考文獻：

[1]《中國高考評價體系》及《中國高考評價體系說明》，人民教育出版社，2019.

[2]《思想政治核心素養之學科關鍵能力培養策略研究》林詩慧，2018.

[3]教育部《普通高中思想政治課程標準（2017版2020年修訂）》人民教育出版社，2021.

注釋：

①相飛軍.走好解決歷史問題的第一步——培養學生獲取和解讀歷史信息的能力 [J]四川：讀與寫.2014（9）

②李彰有.怎樣獲取和解讀高考政治試題的信息[J]河南：中學政史地.2007

注：此文是內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃2020年度課題《高中生高考政治學科關鍵能力培養策略研究》（課題批準號：內教科規劃辦2020JCH212）成果。