信息技術(shù)在特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中的運用分析

曾理

摘要：該文重點以特殊教育為切入點，對在學(xué)校語文教育中使用信息技術(shù)的可行性作出了剖析，并同時指出了信息技術(shù)在識字教育、閱讀教學(xué)和寫作教育當(dāng)?shù)氖褂貌呗?，以便實現(xiàn)特殊學(xué)習(xí)者的綜合能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;特殊教育

引言：隨著新課程的不斷改革，小學(xué)語文的教育形式也會更加多樣。通過對更加先進的信息技術(shù)手段加以運用，也成為了教師普遍選擇的方法。而信息技術(shù)手段的教育引導(dǎo)作用不僅適合于普通課堂，也適用于特殊教育課堂。通過運用這樣的方法，也就可以激發(fā)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對知識的理解，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、特殊教育中運用信息技術(shù)的可能性

在信息化的時代中，有不少學(xué)校都開始進行了信息化的教學(xué)，同時在課堂環(huán)境和課程的設(shè)計上也和信息化教育進行了融合，從而使學(xué)校的多媒體教學(xué)設(shè)施不斷完善。這也將會在一定范圍上為特殊教育學(xué)校利用信息技術(shù)進行教育創(chuàng)造一些可能性。首先，信息化與教育系統(tǒng)正日益完善，為信息技術(shù)應(yīng)用開創(chuàng)了全新的環(huán)境。其次，特殊教育的數(shù)字化信息庫正逐步完善，同時也給特殊教育學(xué)校帶來了很多教學(xué)資源，以更加迅速的速度發(fā)展。最后，特殊教育學(xué)校的師資能力正不斷擴大，目前特殊教育訓(xùn)練機構(gòu)的師資不但掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)的操作能力，更能夠利用息技術(shù)手段來對教育資源加以整合，進而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用策略

（一）識字教學(xué)中的應(yīng)用

在特殊教育院校的小學(xué)語文課程當(dāng)中，識字教學(xué)占有非常關(guān)鍵的地位，是閱讀以及寫作的基礎(chǔ)。不過，在學(xué)校實際進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，特殊學(xué)生對漢字進行學(xué)習(xí)的難度比較大。那么，教師也就可以利用信息化手段來提高教學(xué)的效果。在實際開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師能夠運用計算機技術(shù)給學(xué)生比較直接的呈現(xiàn)漢字形體，促進學(xué)生從具體的形式中對抽象漢字進行認(rèn)識，提升識字的效果。

比如說，在教學(xué)人教版生活語文二年級下冊《我的學(xué)校》一課時，教師就可以利用flash動畫為學(xué)生展示“里”以及“有”的漢字書寫過程，使得特殊學(xué)生可以在漢字的書寫當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)的樂趣。而在對漢字進行運用的過程當(dāng)中，教師也可以利用信息技術(shù)采用更加直觀的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實際來對學(xué)生的漢字書寫以及運用能力進行提高。

（二）閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

對閱讀教學(xué)來說，屬于特殊教育學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的主要內(nèi)容。同時，閱讀能力屬于一種比較重要的語文能力。不過，也正因為特殊學(xué)生的語言發(fā)展會比較緩慢，缺乏感性經(jīng)驗，進而導(dǎo)致他們在語文閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中會存在比較突出的困難。而教師通過對信息技術(shù)加以運用，也就可以對特殊學(xué)生的語文閱讀能力進行培養(yǎng)。因此，在實際開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教們也就能夠運用信息化手段，來創(chuàng)設(shè)閱讀的課堂情境，從而調(diào)動學(xué)生的讀書興致，達到對讀書教學(xué)效果的有效提升。

例如，在教學(xué)人教版生活語文二年級下冊《我的一家》一課時，教師就可以利用多媒體為學(xué)生展示不同職業(yè)的一家人圖片。學(xué)生在對圖片進行觀察的過程當(dāng)中，也就可以了解到家人們的職業(yè)。緊接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的內(nèi)容，進而了解到課文當(dāng)中所表述的內(nèi)容。最后，教師就可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，利用信息技術(shù)為學(xué)生展示小辰同學(xué)的家人一天日常視頻，并且引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)視頻內(nèi)容來介紹每一個人物，進而使得學(xué)生可以運用課文的形式來介紹圖片中的家人。通過利用這樣的方法，也就可以為學(xué)生介紹自己的家人奠定基礎(chǔ)。通過視頻的播放，使得學(xué)生獲得真實體驗，感受到閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

（三）寫作教學(xué)中的應(yīng)用

對寫作來說，是用書面語言進行表述的一項活動，同時也是對語文基礎(chǔ)知識加以運用的一項主要形式。而在特殊教育中，對語文寫作也會產(chǎn)生非常關(guān)鍵的影響。通過對特殊教育學(xué)生的語文寫作進行剖析，我們能夠認(rèn)識到，有很多學(xué)生會存在著語序混亂，主旨不明顯，內(nèi)容相對空虛的問題。所以，教師也就需要利用手語來對學(xué)生的作文教學(xué)進行定位。而通過對信息技術(shù)加以應(yīng)用，也就能夠給特殊教育孩子提供運用和掌握第二語言的條件，使他們能夠更為接近特殊兒童的語言。

依舊以《我的一家》一課為例，在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要想對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)，老師就可以搜集特殊學(xué)生的生活照片或者視頻素材，同時配上簡短的文字描述，然后剪輯成了相對精美的電子相冊，在教學(xué)上運用多媒體技術(shù)加以表現(xiàn)，使學(xué)生們能夠在實際生活當(dāng)中加以培養(yǎng)，進而學(xué)會介紹自己的家人以及介紹他人。而且，老師們也能夠運用多媒體給學(xué)生展示比較直接的素材，從而引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生們能夠在觀察和體驗過程中完成寫作。

結(jié)束語：綜上所述，在特殊教育學(xué)校中，學(xué)生一直是教師工作的重點服務(wù)對象。要想保證特殊學(xué)習(xí)者可以在更加良好的教學(xué)條件下培養(yǎng)個人綜合素質(zhì)，特殊教育學(xué)校不斷探索更加科學(xué)和合理的教學(xué)模式，促進特殊學(xué)生的長遠(yuǎn)健康發(fā)展。

參考文獻：

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