詞匯教學在初中英語教學中的應用探討

潘芳英

摘要：隨著我國新課程改革的逐步推進和落實，初中英語教學工作較以往有了更多更高的要求，國家和學校要求教師在教授給學生英語知識的同時，還要提升學生運用英語知識的能力。詞匯教學作為初中英語教學的重要內容，對于學生英語的聽說讀寫能力的提升都是具有重要基礎作用的，所以作為初中英語教師我們應該不斷優化教學方式，重視對學生英語詞匯學習能力的培養。詞匯教學作為培養學生英語核心素養的基礎與前提，如何有效地提升詞匯教學的質量也應當成為每一位教師關注的要點。

關鍵詞：初中英語;詞匯教學;具體應用方式探討

1引言

在初中英語的詞匯教學過程中，詞匯在學習英語學習中是占據重要位置的，通過調查英語詞匯教學現狀我們可以發現，一些學生在實際學習中會出現英語詞匯拼寫錯誤、英語搭配錯誤、英語語法使用錯誤等，這些存在于初中英語詞匯教學中的問題如果得不到更好地解決，勢必會影響到初中英語詞匯教學的質量。本文接下來將會從兩個方面對初中英語詞匯教學中存在的問題和解決對策進行研究和探討，作為教師我們應該明確詞匯教學的目標，選擇行之有效的教學策略，這是詞匯教學組織與設計的首要選擇。同時，教師機還要充分結合學生的實際學習情況和實際需求去展開教學，才能確保教學活動的開展真正落實到實處。

2初中英語詞匯教學的具體策略

2.1優化英語詞匯教學方式，因材施教

核心素養教學背景下，初中英語教師要想讓學生養成積累英語詞匯的好習慣，就要結合學生具體學情選擇有趣有效的教學方式。首先，教師應該根據學生的學習情況和興趣愛好設計詞匯教學方式，拓展學生的英語詞匯量。教師在進行英語詞匯教學時，不要一味地讓學生對詞匯進行死記硬背，教師應該適當考慮學生的學習感受，通過創設詞匯學習情境的方式，讓學生掌握并學習相關英語詞匯，盡最大努力發揮出課堂的教學效能。

例如，在教授給學生“ Finding your way”的英語知識時，我們應該優化英語詞匯教學方式展開教學。新課程標準要求教材適應每個學生的需求，并針對學生差異而進行各種教學任務，但由于他們的經歷、知識經驗等因素的不同，在實際教學中產生了較大差異，所以老師在教學過程中也應采用分層教學法，針對他們的水平和詞匯運用情況設計不同的教學任務與要求，因材施教展開教學。而針對單詞基礎知識好、掌握能力較快的學生，老師也可要求其了解單詞的運用方法以及衍生詞等;但針對基礎較薄弱的學生，老師仍可按照學生的實際能力要求學生掌握單詞含義并進行知識記憶。所以教師只有創新教學方法，才能更好地滿足學生發展的需要，同時老師也要突破傳統教學方法，適當地把一些生活化、趣味化的元素加入到詞匯教學中，以充分地調動學生學習積極性。在課堂的最后，教師還可以以小組為單位開展英語詞匯教學游戲比賽，讓學生能夠將英語詞匯快速拼寫出來，并對表現優越的同學給予表揚，讓學生可以在輕松愉悅的學習氛圍中，不知不覺地提升自身的英語詞匯量。

2.2充分挖掘詞匯教學資源，創設趣味學習情境

初中英語教師要結合學生實際興趣愛好，創設趣味教學情境，可以是直觀形象的信息化教學課堂，也可以是趣味自然的生活化教學情境，讓學生在情境中感受英語詞匯的作用和具體含義，提升學生正確運用英語詞匯的能力。作為教師，我們要積極挖掘學生學習和生活中的各類教學資源，及時了解學生的具體學習情況，滿足新時代背景下的初中英語教學要求。

例如，在引導學生學習“ Amazing things”的英語詞匯知識時，我們可以從學生日常的英語練習題出發，讓學生在英語詞匯練習的過程中總結規律。比如我們可以利用多媒體為學生創設信息化教學情境，借助多媒體將網絡中大量的英語詞匯類型和一些易錯的詞匯知識點整理給學生，讓學生接觸傳統教學以外的學習方式，拓展學生英語詞匯學習的思維。我們還可以結合學生的年齡發展特點，創設問題教學情境，利用趣味問題引導學生學習與某個詞匯相關的知識，比如近義詞匯、詞匯與語法知識、特意用法詞匯等等，讓學生在解決問題的過程中，加深對英語詞匯的學習印象。教師不僅僅要將教學目標放在如何讓學生學習更多的英語詞匯上，還要幫助學生打開詞匯學習思路，幫助學生提升英語核心素養。

綜上所述，詞匯教學是英語學習的第一步，也是最為重要的一步。作為教師，在組織教學的過程中要結合學生的心理特點，盡可能地去提升詞匯教學的趣味性和參與性。新時代背景下，初中英語教師要更加注重教學技巧與教學方法的有效融合，以此來更好地提升學生的詞匯學習效率，為學生之后的學習和生活奠定堅實基礎。本文所述內容皆立足實踐，圍繞中學階段英語詞匯教學的開展實際進行探索，希望能夠以此來為今后詞匯教學的升級做出有價值的參考。

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