新時代文職教員崗位任職能力內涵

房麗彬 劉秀敏 張娥

摘要：新時代文職教員崗位任職能力構成包含思想政治素養、教學能力、科研能力、軍事基礎素養和師德風范五個方面，新時代文職教員崗位任職能力具有教育性、特殊性、發展性和創造性的特征。

2019年11月27日全軍院校長集訓會議在國防大學開班，習主席出席開班式并發表重要講話，表現了習主席對院校教育的高度重視，對人才培養的殷切期望。2020年6月16日，習主席簽署命令，發布新修訂的《軍隊院校教育條例（試行）》開創了新時代軍事院校教育和軍事人才培養的新局面。

治軍先治校，強軍必強校。習主席站在時代發展和戰略全局高度，鮮明提出新時代軍事教育方針，發出人才強軍戰略號令。黨的十八大以來，習主席始終把院校教育和人才培養擺在強軍布局的優先位置，始終對院校建設傾注關心厚愛，教員隊伍是軍隊院校教育的立教之本、興教之源，承載著“知戰、教戰、研戰、練戰”的使命和責任，面對建設一流軍隊、培養一流人才的時代要求，加快提升教員隊伍整體建設水平現實而緊迫。隨著軍隊文職人員招聘工作的進行，大批地方社會人才進入軍隊院校成為不可或缺的教學力量，提升文職人員更為任職能力是一項主要任務，新的時代背景下文職教員崗位任職能力內涵是什么呢？

一、新時代文職教員崗位任職能力構成

在新時期文職教員崗位任職能力不是單一的某一項能力，而是文職教員在日常教育教學工作中所需能力的總和，主要指面對學員授課的勝任力，主要由以下五個方面構成。

一是思想政治素養。要堅持正確政治方向，堅定理想信念。在2021年11月中央軍委人才工作會議習近平指出，政治標準是我軍人才第一位的標準，政治要求是對我軍人才最根本的要求。要牢牢把住政治關，加強思想政治建設，做好鑄魂育人和政治考察工作，確保培養和使用的人才政治上絕對過硬。作為在軍隊中履行教學、科研等崗位職責的文職教員，承擔著為國家培養軍事人才的重任，必須具有堅定的信仰，始終做到對黨絕對忠誠、絕對純潔、絕對可靠。思想政治素養是文職教員崗位任職能力的首要因素，也是最基本的因素，包括正確的政治方向、堅定的理想信念、高尚的精神境界和牢固的軍魂意識等。

二是教學能力。要堅持立德樹人、為戰育人，加強理論武裝，提升教學能力。教學是文職教員最主要的活動形式。教學能力是文職教員在工作中形成的特殊能力，主要包括專業知識、語言表達能力、教學監控能力和教育機智。除此之外我們的教學要面向戰場、面向部隊、面向未來，把握世界軍事發展趨勢和現代戰爭規律，圍繞實戰搞教學、著眼打贏育人才，打仗需要什么就教什么，部隊需要什么就練什么，確保培養的人才能夠打贏現代戰爭。在教學的過程中要加強政治引領，把思想政治教育貫穿育人全過程，教育引導官兵堅定理想信念、鑄牢軍魂意識、矢志強軍打贏，確保槍桿子永遠掌握在忠于黨的可靠的人手中，確保黨和軍隊事業后繼有人。

三是科研能力。樹立研為戰、研為教意識，提升科研能力教學是院校的生命，科研則是院校的靈魂。兩者相輔相成、密不可分。新時期院校的科研要為學科專業建設做貢獻，要聚焦強軍目標要求，堅持戰斗力標準，向基層一線延伸，要加強院校科研同教學的結合，強化研為戰、研為教的導向，更好為人才培養和戰斗力建設服務。

四是軍事基礎素養。軍校教員不僅要是優秀的學者，而且還要成為一名合格的軍隊工作者。軍校教員能力由軍事素質和教師素質相互融合而成。軍隊現代化建設和高技術武器裝備的應用要求軍校教員具備良好的軍事素養，這是培養高素質軍事人才的基本保證。文職教員雖不是軍人，但履行軍人教員同類崗位相應職責，是軍校師資隊伍的重要組成部分。無論從事何種專業，文職教員均要具備一名軍隊工作者應有的軍事基礎素養，包括日常養成、紀律觀念、軍容風紀，保密意識、軍事基本技能和軍事理論素養等。

五是師德風范。“教師是人類靈魂的工程師”。教師職業對教師的人格品質有特殊要求。教師的人格品質影響著整個教育過程，潛移默化地影響著學生人格品質的形成和發展，影響著教學氛圍的營造和教學行為，最終影響教學質量。“身高為師，德高為范”。師德是教師和教育工作者必須遵守的行為道德，也是準則和規范背后的品質與情操，是文職教員崗位任職能力的重要組成部分，包括人格特質、品德修養、師表形象、治學態度、敬業精神和工作熱情等。

二、新時代文職教員崗位任職能力特征

一是教育性，軍校的教育特性決定了文職教員崗位任職能力的教育性。教師職業不同于一般職業，滿足教師職業勞動所需專業實際上包括學科專業和教育專業2個專業。教師職業要求文職教員既要是學科知識方面的專家，又要是學科教育和教育知識方面的專家。文職教員大部分面對的是青年學員，其一言一行會潛移默化影響學員行為。文職教員不僅要清楚懂得該講授給學員什么樣的知識，培塑什么樣的能力素質，還需掌握具體的教育方法。文職教員既要有深厚的學術根底和追逐學術前沿的意識，還需掌握教育的真諦，了解學員發展的規律，懂得教什么和怎么教。

二是特殊性，軍校教育對象決定了文職教員崗位任職能力的特殊性。軍校學員來源于軍隊干部、士兵和地方普通高中、高等院校的畢業生，有著青年學生的一般特點，但他們生活、工作、學習在軍校這個環境中，與處于部隊的干部、士兵和地方高校學生相比，又有著自身鮮明的個性特點。軍校學員既是學生又是軍人。他們的行為角色是學生行為與軍人行為的有機結合。他們在學習科學文化知識的同時，還要用軍隊的條令條例和各種規章制度規范自身言行，培養自覺、嚴格的組織紀律性和雷厲風行的軍人作風。他們不但要有良好的科學文化素質，還要具備與打贏未來高技術信息化戰爭相適應的政治素質、軍事素質和身心素質。

三是發展性，教師職業的工作背景體現了文職教員崗位任職能力的發展性。人的一生始終處于一個發展變化的過程。發展對于文職教員這個職業來說尤為重要。當今社會科學技術日新月異，各種新知識、新技術、新成果層出不窮，文職教員只有不斷學習、終身學習，才能實時更新知識，始終站在學科前沿。21世紀進入網絡信息時代，人們獲取信息更加方便、快捷，學員往往與教員同步獲取信息，甚至還要早與教員。與此同時，學員一屆一屆不斷更替，情況各不相同，文職教員如果不加緊學習、不力求發展，將跟不上時代步伐，無以面對學員。文職教員的崗位任職能力是可以不斷發展與提升的，而且是一個由低到高的發展過程。

四是創造性，教師勞動本身決定了文職教員崗位任職能力的創造性。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過，“沒有比教師更富有求知精神，更充滿創造思想的人，教師的勞動是最富有創造性的勞動”。教員的教學過程本身是一個創造性勞動的過程。作為軍校教員，文職教員的勞動不僅要遵循軍隊建設和軍事斗爭發展需要，還要準確把握學員身心發展的規律和要求。只有不斷學習、不斷開展創造性活動才能夠適應科技進步帶來的嶄新教學模式，滿足教學對象的需求。

參考文獻：

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[3]傅林.高等教育學[M].第一版.北京：高等教育出版社，2021.

作者簡介：房麗彬（1989—），男，漢族，河北邯鄲人，助教，工學碩士，單位：武警警官學院基礎部，研究方向：大學物理教學。