家校合作如何培養小學生抗挫能力

陳敏

摘要：在我國社會飛速發展的形式下，單純的依靠學校教育已無法很好的滿足學生的發展要求，家庭和學校應積極合作共同構建出一個團體，做到互相促進、相輔相成，從而建立開放化、現代化的教育體系。構建家校合作共育體系是需要長時間堅持的過程，倘若在組織架構、選取策略和革新觀念等方面進行認真總結與思考，這樣勢必會更好的促進學生、家長和教師的共同成長。

關鍵詞：家校共育;小學生;抗挫能力;培養措施

小學生正處于身心素質發展的重要階段，家長和教師的正確心理指導是培養其良好道德品質的關鍵因素，對于后續的生活、學習和健康發展都具有至關重要的意義。所以，隨著小學心理健康教育受到日益重視的背景下，教師應最大限度意識到家庭教育的重要作用，同時利用落實家校共育措施，積極培養小學生的抗挫能力，促使家長可以在其心理素質發展期間起到良好的指導效用，使其可以在積極的家校共育氛圍中實現身心素質健康發展。

一、學習“名人效應”，正確面對挫折

眾所周知“失敗乃是成功之母”。通過名人名言來教育和指導小學生，使他們明白挫折背后就是通往成功的道路。從古至今大多數成功人士都命運多舛、歷經坎坷，是在不斷失敗中努力奮起的人。對于這些成功者而言，艱難的處境、不斷的失敗和經驗的缺乏也會使他們感到苦惱、焦慮和困擾等不良情緒。但是他們從來不畏懼艱難，不會被這種處境所擊垮[1]。成功人士最寶貴的能力與信念就是將壓力轉變成不斷前進的動力，在鋪面荊棘的道路上開辟出全新的前進途徑。教師就可以通過班會或晨會時間，給小學生講解各種名人戰勝挫折的案列事件。例如，可以給他們講述愛迪生做實驗的故事，他在經歷無數次失敗的實驗后依舊在持續尋找更多的發展方向。當他將未知變為已知時，就能夠制造出世界上首個燈泡。因此他覺得那些不成功的實驗實際上都不算失敗，他說他只是找到了9999種不能使用的方式而已。著名學家愛迪生在自己諸多失敗的經歷中總結出了非常寶貴的經驗。他說：“我也是需要失敗的，與成功同樣有價值。只有在確定所有不合適方式后，才可以明白做好這件事的方式。”利用這樣的名人故事講解，小學生非常容易被故事中的偉大人物和事件所吸引，這時教師就可以給他們推薦《中外名人故事》這一書籍，讓他們通過這些真實的案例深刻認識到要積極勇敢的面對今后碰到的各種挫折，學會把挫折轉化為自己前進的動力，從而切實有效的培養他們的抗挫能力。

二、充分利用家庭教育“主陣地”的作用

我國當代父母是世界上最“疼愛”孩子的家長。他們把對孩子的疼愛通常都集中于滿足物質需求上，而忽視了他們身心素質的發展。家長時時刻刻、方方面面都在給孩子打造成長的“溫室”，他們希望讓孩子感受到世界上所有的快樂與幸福，將全部困難和痛苦都放在自己身上，盡量不讓孩子感受到挫折，不讓他們經歷失敗[2]。倘若孩子在學習和生活中碰到了問題，家長機會很少心平氣和的認真聆聽孩子的真實想法，幫助他們共同分擔內心的分擔，第一時間給他們提供心理安慰，指導他們怎樣更好的面對，幫助他們徹底消除挫折引起的不良情緒;還有的家長就是嚴厲教育，導致孩子的心情變得更加低落。因為小學生缺乏對抗挫折的經驗，他們難以找到有效消除這種負面情緒的方式，面對挫折常常表現得不知所措，長時間下去出現焦慮、抑郁等心理方面的問題。而正是這樣的家庭教育環境導致這些“溫室中的花草”生長畸形，甚至早早夭折。家庭教育是培養孩子良好道德品質的主要陣地。從我們國家的傳統教育理念來分析，家庭教育歷對孩子發展發揮出了非常關鍵的家庭教育作用。家長的言行舉止都在時刻影響著孩子身心素質的健全人格的發展，家長在日常生活中應做到勇敢面對挫折，敢于挑戰并戰勝挫折。家長的思想行為會對孩子產生直接影響，使他們在遇到挫折時能夠體現出吃苦耐勞、勇于挑戰的良好品質。學生家長應積極轉變過去的教育理念，放手讓孩子與經歷挫折，并經過自己的不懈努力戰勝挫折，為他們以后人生道路的順利發展奠定堅實基礎，這樣才是父母愛孩子的正確方式。

三、加強實踐活動，培養抗挫能力

對抗挫折是人們在成長和發展過程中必須要具備的能力，是以后在生活和學習中都能夠實現順利發展的前提和基礎。近些年，小學生參與課外實踐活動的機會逐漸變少，那些獨生子女基本不會參與體力勞動。小學生的身體素質逐漸降低了，而他們對抗挫折的能力也無法得到有效培養和提升[3]。勞動教育是“五愛”教育中必不可少的內容，我國長期以來都非常關注對學生的勞動教育。各教育部門聯合頒發的文件中明確提出：中小學校應建立完善的勞動實踐基地，不斷培養學生的綜合素質。所以，教師應重視讓學校生在實踐中不斷挑戰自我、完善自我;在參與實踐活動中積極有效培養和鍛煉他們的整體能力，以此逐漸發展他們的抗挫能力。例如，在學習“自己的事情自己做”的時候，教師可以在正式上課前要求學生準備好針、線和扣子，課堂中講解完知識后，引導他們嘗試著自己縫扣子，并在互相比較中發現自身的不足。在這一過程中教師應正確及時的引導學生普遍存在的問題，使他們在實踐活動中感受到學習的樂趣，不但能夠在不斷失敗中培養他們的抗挫能力，還可以在實踐活動中提高他們的自理能力。另外，教師還可以積極組織班隊活動，并且將實踐活動引入其中，比如在國慶節的時候，帶領學生到烈士陵園、紀念館等有意義的地方，帶領他們一邊參觀一邊講解這些偉大人物的事跡，講述他們在面對困難和挫折的時候是如何應對的，讓他們將這些英雄人物作為自己的榜樣，在以后的生活中能夠勇敢面對、挑戰、克服困難。

結束語

小學階段是人一生當中最關鍵的發展時期，具有很強的可塑性，是形成三觀的重要階段，小學生具有極強的求知欲及好奇心，但是不具備明辨是非、獨立思考的能力。培養小學生良好的抗挫能力必須要把家庭、學校、教師等方面進行有機結合才可以實現理想的效果。需要培養小學生具備健康的自我服務思想、掌握必備的實踐能力、樹立積極的道德觀念、形成良好的抗挫能力，從而進一步促進小學生全方位發展。

參考文獻：

[1]雷青.淺談如何在小學體育教學中提高學生的抗挫能力[J].考試周刊，2021，（87）：130-132.

[2]張映玲.家校合作如何培養小學生抗挫能力[J].新課程，2021，（13）：30-31.

[3]錢永芳.如何培養小學生的抗挫能力[J].試題與研究，2020，（1）：166-167.