探析如何提升初中英語聽力教學的實效性

曾靜

摘要：英語學科在進行教學的過程中，對于英語單詞以及語法的掌握往往只是英語學習的一個方面，在教學過程中提高學生的聽力水平往往更加重要。在進行教學過程中也可以發現聽力對于學生的學習來說非常的至關重要，但是由于學生在學習過程中，英語聽力能力的提高非常的困難，一些學生在進行學習的過程中，也往往抓把握住聽力的重點，而且很多教師在進行教學的過程中，也忽略了對學生聽力方面的培養。因此在教學過程中，教師應該從這個角度入手，致力于提高學生的聽力能力，讓學生能夠掌握更多的聽力技巧。

關鍵詞：初中英語;聽力水平;聽力練習

初中階段的英語課程已經是在逐步加大加難英語聽力的難度了，相對于小學階段的聽力，初中階段的聽力已經是需要學生多花時間和經理的部分了。因為聽力對于學生的要求會更多，不僅僅是需要對英語知識的整合和理解，更重要的是分辨和聽清所聽的英語內容，這就對學生的英語學習提出了更高的要求。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對如何展開初中英語教學中的聽力訓練展開一定的探討，希望對廣大教師和學生起到一定的積極作用。

一、課堂結合英語歌曲

對于初中生學習來說，在教學的過程中也可以發現學生對于一些比較具有新奇的教學方式會比較感興趣，課堂中教師可以適當的去結合學生比較感興趣的歌曲，在課堂中教學時進行結合，提高學生學習的動力，而且課堂中結合一些英語歌曲，也可以提高學生的參與積極性，帶動課堂教學氛圍的提升，英語歌曲的學習過程中也可以增加學生，對于英語聽力的靈敏程度能夠通過大量的歌曲練習，或者是說英語歌曲的聆聽當中去提高英語聽力層次。

例如，在進行" Do you like bananas？"這一課時，教師在給學生進行這一課知識內容教授的過程當中，課堂中可以結合音頻的形式來給學生進行講解，英語課在知識內容學習的過程當中，最重要的就是對于一些對話內容的學習，因此課堂中可以讓學生結合英語對話音頻形式進行課文練習。同時在進行課堂知識內容的學習之后消失，可以留給學生一些學習和放松的時間，讓學生可以嘗試去聽一些英語歌曲，放松學生身心的同時也學生更多的去對英語知識內容的學習產生積極性。

二、教師開展全英語講課

初中階段的學生對于英語學科的學習已經具備了一定的學習能力，因此在教學過程中教師在教學方式上應該更多的去借助于全英語授課的方式，來給學生進行知識內容的講解，教師在引導學生進行學習過程中，采用全英語的教學形式，也是為了能夠讓學生能夠始終處于英語的學習氛圍當中，從視覺上不斷的去影響學生，能夠讓學生從教師的口語上去提高英語聽力練習，而且在課堂中借助于全英語講課，也能夠幫助學生更快的去接受聽力難度。

例如，在進行" Where is my backpack？"這一課時，在進行這一課知識內容講授的過程當中，就是在進行講解時，應該更多的去借助于全英語講課的方式來給學生進行講解，這也是由于這樣的方式可以使得學生始終處于英語的氛圍當中，那么他們在進行回答問題的過程當中，自覺的也會英語的方式進行回答，這樣可以讓學生的口語在這個過程當中得到不斷的練習，同時學生的英語聽能力也會在這個過程當中得到一定的訓練，教師在進行講解的過程中，運用全英語的教學方式，也是為了讓學生能夠形成聽力的思維，在聽的過程中可以更加有效果。

三、開展多種英語聽力訓練

學生的英語聽力基礎打好之后，更重要的還是訓練。傳統的英語聽力說實話對于學生來說是非常枯燥和無趣的，甚至很多教師其實也是不喜歡的，但是確實也是找不到其他更好的方式去展開聽力訓練。在這里，教師是可以展開一些別的形式的英語聽力訓練的。類似一些英語國家比較簡單的英語聽力音頻，教師是可以搜集來并播放給學生訓練的，內容不一定要與教學內容相關，也可以是與學生的日常生活相關。當然，這只是一些入門的訓練，對于課內的聽力內容，教師可以以逐步過渡的方式去教給學生。先可以是多聽聽看本單元詞匯的音頻，然后是本單元每篇主題文章的音頻，最后才是一些問題的音頻，這樣逐步過渡的教學模式可以讓學生慢慢練習聽力，而不至于一點都聽不懂。

例如，教師在教學"This is my sister."的時候，就可以采取多形式的聽力練習模式。可以是課本當中的聽力材料播放給學生聽;也可以是教師以自己的家庭去描述，然后讓學生去聽并回答相應的問題;還可以是學生之間以自己的家庭為基準去描述，然后讓自己的同伴去聽并回答相應的問題。同樣的內容可以讓學生以不同的方式去展開聽力訓練，還是很好的。因為這些內容還是比較貼合學生實際生活，而且也不會顯得過于呆板，不過對于一些關鍵句型詞匯的發音教師還是需要教到位的，這樣也不會失去原本的學習意義。

四、重點增加日常聽力練習

要想提高學生的聽力能力增加，學生在課堂中的聽力練習也是必不可少的，在初中階段的學習過程當中，雖然說英語聽力并不是考察學生的項目，但是在后期的高中階段當中，聽力所占的比重還是比較大的，因此在初中的學習過程中，教師就應該有意識去培養學生聽力能力，在課堂中適當的去增加一些聽力練習，不斷的練習，可以增加學生的聽力靈敏度，同時也能夠讓學生通過聽力練習培養和提高自身的聽力能力。

例如，在進行課本內容教學的過程當中，教師可以更多的讓學生在課堂中進行一些聽力練習，比如說在進行課文內容學習的過程當中，教師就可以讓學生更多的去聽一些對話的音頻形式，不斷的對學生進行聽力方面的練習。同時教師在課堂當中還可以給學生去開展一些聽力考試不斷的對學生的聽力情況進行一些測試，還可以適當的去給學生講解一些聽力的方法技巧，讓學生能夠在聽力的過程中可以運用其中。那么實際上最主要的還是教師在課堂中讓學生進行一些練習，提高掌握程度。

總而言之，針對于初中英語教學來說，在教學的過程中，教師還是需要從課堂教學方式上入手，給學生營造一個英語的學習氛圍，在學科的學習過程當中，最重要的就是讓學生能夠處于學習氛圍當中，只有濃厚的學習氛圍，才會帶動學生學習積極性的提高。同時課堂中也需要讓學生進行大量的聽力練習，不斷的通過一些練習去提高學生的聽力能力。在初中階段的教學過程當中，教師應該從多方面去把握學生學習能力上的提升，不僅僅需要重視到學生，對于一些基礎單詞語法的掌握，更加應該從教學層次上去強化教學重點。

參考文獻：[1]劉雨萌，鄭富.基于核心素養，淺析初中英語聽說教學[J].科學咨詢（教育科研），2021（12）：33-36.