探析地圖在初中地理教學中的應用

阿依姆妮薩.阿卜力孜

摘要：初中地理教學有了新的要求，即在實施學科教學的同時，要注重學生的地理地圖技能的發展。在初中地理的教學要求下，教師要打破傳統的教學定勢局面，創新教學模式，改變教學觀念，促進學生的地理地圖技能的發展，在地圖認知過程中發展學生的邏輯思維能力，提高學生的地理整合學習能力。本文就當前初中地理地圖認知技能應用的現狀入手，提出相關策略。

關鍵詞：地理地圖技能;核心素養;教學實踐

前言：

學生發展地圖技能有助于加深學生對地理知識點的理解，可以結合地域知識的特點，進行地理區域知識框架的構建，發展學生的空間思維能力，提高自身的想象能力。同時教師在進行地圖技能教學時，還可以把抽象的地理知識規律化，讓學生的地理學習效率提高。但是目前初中地理地圖技能學習仍然存在許多問題，困擾著學生的地理學習，這正是當前初中地理教師在地理地圖技能教學中亟待解決的。

一、當前初中地理地圖在教學中的運用現狀

（一）教師的地圖認知素養不夠全面

教師在地理地圖技能的過程中，主要是發揮引導和輔助作用。但是由于教師自身對于地理地圖技能過于淺顯，知識不夠全面，導致教師在教學過程中很容易出現教學環節不合理，教學內容不豐富，教學效果差的情況。這樣不只會影響教師教學的專業性，同時也影響了學生地圖認知素養的良好發展，讓學生的地理知識學習不夠全面。

（二）教師對地圖教學不夠重視

在進行初中地理教學時，教師大多只注重對教材章節知識點的教學，主要目的是未來完成教學目的。教師在這個過程中，沒有注意到學生地圖能力發展的重要性。并且，教師在進行地圖知識教學時，知識簡單的講解比例尺、方位等淺顯的知識，對于深層次的地理地圖引申概念，如地理區域、地理現象等的拓展不夠全面，導致學生的地圖技能較為匱乏，地理實踐無法有效的開展。

二、地理教學中培養學生地圖技能的重要性

（一）能推動學生地理核心素養發展

地理學科的學習過程是學生內化地域知識和全球性知識的過程，而地域性的概念是建立在學生的基礎地圖技能上的。所以在初中地理教學中，教師要兼顧學生地理知識的學習和全球性地域性知識網絡的構建。同時教師要培養學生的地理思維，提升學生的地理地圖技能水平，從而提升學生的地理素養。

（二）符合教育改革的趨勢

隨著教育新理念和新課改的普及，傳統的地理課堂教學模式已不能適應教育發展的目標。目前，考試題目更多地要培養學生將地理與其他學科融合的協調能力、并且讓學生的全球性視野得到拓展，同時體現地理人文素養。這就要求學生具有良好的地理地圖技能，空間辨別能力，所以進行培養學生地圖認知能力是大勢所趨。

三、培養學生地理地圖技能的教學策略

（一）發揮學生的學習主體性

在初中教學中，學生應該處在主體地位，充分發揮自身的學習積極性。因此，要有效構建以學生為主體的有效初中地理地圖技能課堂，首先需要教師真正打破傳統教育觀念的界限，樹立學生為主體的教育理念。以七年級上冊《緯線和經線》一章的教學為例，緯線和經線作為初中地理地圖教學的重點知識，需要學生認真學習并加以運用。比如，如北京的位置為116°E、40°N。在2008年5月12日四川汶川地震發生的位置為103.4°E、31°N，以這種方式加深學生對經緯網的了解，形成基本的地圖知識和技能，提升學生的地圖學習能力。還能讓學生尋找自己家鄉所在地區的經緯度，并且在地圖上得到體現。這個過程就是在區域認知教學中發揮學生的主動性，促進學生對自然環境和人文社會理解的重要環節。

（二）設計聯系生活的教學情境

利用多樣的生活化情境，教師可以設置新奇有趣的生活化課前導入，讓學生能夠在興趣的引導下展開學習。在初中地理地圖技能教學中，教師要結合知識的特點和學生的心理特點和認知規律，根據不同的地圖教學內容選擇適宜的教學情境，利用巧妙的角度和新的切入點取得好的效果。例如，在學習我國豐富的自然資源時，教師可以在課前播放相關的自然資源紀錄片導入新課，讓學生感受我國的物產豐富，吸引學生眼球，引發學生的學習興趣。緊接著，根據我國地區資源的分布，引導學生繪制一幅資源地圖，讓學生能夠將抽象的知識體現在形象的地圖創作中，讓學生聯系生活參與到地圖技能發展的教學中。這樣一來，學生對地圖知識的內容才能更深層次地了解，地圖技能學習效率才會提高。

（三）用思維導圖優化知識結構

學生在進行初中地理地圖技能學習時，面對著復雜多樣且陌生的地圖知識點，往往會產生害怕的心理，學習也會變得沒有頭緒。教師在此時就可以運用思維導圖的形式，讓地圖認知結構更加清晰，增加了其可視化程度。讓學生將復雜的知識系統條理化，促進學生在每個環節的知識細化。幫助學生串聯知識點，進行知識的整合對比，促進前后知識點的良好銜接。就以七年級下冊第七章第四節《發達的交通》的教學為例，里面涉及的俄羅斯的交通網絡，與俄羅斯的國家地圖分布較為一致。此時教師就可以根據交通分布的區域化和布局原則，將交通知識體現在地圖類型的思維導圖中，將交通地圖中的經濟發展、政策、運輸需求、占地、國防等因素進行串聯，讓學生在腦海中產生準確的地圖定位，才能促進學生的地圖知識積累和發展。

（四）變革教學方式

在以往的初中地理地圖教學中，教師往往忽略學生的學習感受，為了完成教學任務盲目地開展“填鴨式”的教學形式。這樣只會讓學生學習積極性被消磨，而且學生也不能利用所學知識改變生活，實現知識與社會生活之間的轉化。初中地理教師在教學中利用互聯網并且創新教學策略，促進教學方式的變革，從學生的教學感受上改變現狀。例如，教師可以引導學生觀察網絡上的地圖或者手機地圖，感受平面地圖和3D地圖之間的區別，探索地理知識在生活中的運用。在這種信息化教學模式下，學生能夠將抽象的地理知識實體化，并且調動學習積極性和主動性，課堂參與感提升，地圖技能也能得到提升。

結語：

如今的初中地理教學越來越受到重視，學生的地圖技能在初中地理教學中起著至關重要的作用。教師只有不斷探索教學方法，促進學生的地圖認知技能發展，才能從根本上擴大學生的地理知識面，提高學生的地理素養。

參考文獻：[1]沈芳，焦黎.地圖在初中地理教學中的應用研究——以七年級地理教材為例[J].和田師范?？茖W校學報：漢文綜合版，2020，39（3）：5.