探究初中英語教學中課堂朗讀的重要作用

羅林

摘要：對于初中英語課堂教學來說，由于該門學科也是一門以語言性質為主的學科，在進行教學的過程中，需要讓學生在課堂中有更多表達的機會，可以使得學生的口語得到一定的鍛煉，同時英語口語表達也可以加深學生對于一些學習的單詞內容的掌握程度，提高課堂中的學習效果，在教學開展的過程中也可以發現朗讀教學，在英語課堂中得到很好的反響，雖然說初中階段的學生在課堂中缺乏朗讀的教育，但是在教學的過程中，教師可以適當的讓學生在課堂中進行一些朗讀，不斷的對學生的朗讀能力進行培養。

關鍵詞：初中英語;課堂朗讀;重要作用

英語作為學生學習的第二語言，自然沒有母語掌握的準確、詳細，并且對于有些學生而言，英語成了一個老大難的問題，對于那些本來就對英語不太感興趣的同學來說，上英語課是最容易走神的了，那作為學生的老師而言，如何在英語課上利用一些教學方法來吸引學生的注意就成了必須去實踐的問題。朗讀教學的應用對于學生還說可以幫助學生加深對于知識點的學習，以及對于一些語法的學習效果，在進行朗讀的過程中也可以發現學生的參與積極性得到了帶動，本身英語學科在進行教學的過程中，不僅僅需要讓學生掌握一些基礎的單詞以及語法內容，還需要讓學生在學習的過程中，學會從口頭上進行表達，學會能夠從語言層次角度，對于該門學科進行進一步的學習和認知，特別是對于初中階段的學生來說，這個階段也是培養他們口語的大好階段，教師需要特別重視到對學生的朗讀教學。

一、通過朗讀，集中學生注意力

學生注意力是指學生對某一方面的關注度，能保持的時間長短、維持范圍的大小等等，學生對學習注意力的集中與分散會直接影響學生學習的效果，因此，如何去集中學生學習的精力成了教學的當務之急，也是教師應該去思考的問題。對于學生來說，為了更進一步的幫助學生集中好他們參與到課堂中進行學習的動力，課堂上借助于朗讀教學的形式，可以激發學生的參與程度，對于初中階段的學生來說，他們其中一些學生也比較喜歡在課堂上表現自己，這時教師就需要對學生及時的提出一些鼓勵和表揚，引導學生在課堂學習的過程中，全都可以參與到朗讀教學環節當中，通過朗讀能夠增加學生對于一些基礎的英語課文的印象，還能夠在表達的過程中對于課本中的一些單詞，能夠加強掌握效果。

例如，在進行" How do you study for a test？"這一課時，相信每一個學生對這一課的知識內容都有一定的感悟，因此課堂中教師就可以先給學生留出時間，讓學生用幾分鐘的時間去編一個小對話，同桌之間可以進行一些練習。在進行口語相關方面的練習是最重要的，就是讓學生能夠在課堂上更多的進行一些課文內容的熟悉程度，那么為了進一步增加學生的注意力集中情況，就可以讓學生在練習之后同桌之間進行朗讀對話的形式，來對這一節課的重點知識內容進行一些練習，提高學生參與積極性的程度的同時，也帶動課堂教學氛圍的提升。

二、通過朗讀，深化單詞印象

課堂朗讀作為一種學習方式，可以強化對單詞的記憶，課堂朗讀可以是朗讀幾個單詞、可以是朗讀幾個句子、也可以是朗讀幾篇文章，反正就是朗讀由英語單詞組成的東西，那學生在朗讀句子的時候就加深了對單詞的印象，更可以說，學生在朗讀英語句子的時候，還可以通過句子的方式，使大腦形成意境，在讀句子途中可以更加簡單地記憶單詞，從而強化學生對單詞的記憶。對于朗讀教學來說，學生在朗讀的過程中可以發現學生對于一些單詞讀音上存在的問題，這是教師就可以及時的對學生單詞讀音上存在的問題，及時的幫助學生進行糾正，讓學生能夠掌握正確的單詞發音，只要他們在進行理解和記憶的過程中，才會更加有效果。

教師在課堂教學時，如果學生對單詞讀音不清楚的情況下，可以讓學生多讀幾遍，熟能生巧，還可以讓學生朗讀文章，在理解文章的大意中，更方便地了解單詞的含義，這就是用單詞所處的意境去推斷單詞的含義。并且教師可以在以后的教學中多把單詞的記憶連續起來，不要把單詞寄在單獨的情境之下，可以讓學生先預習文章，把不認識的單詞劃出來，教師在以后的教學中，多去教學生推斷單詞意思，形成意境，這樣可以幫助學生深化單詞的記憶。

例如，在進行" Have you packed yet？"這一課時，課堂中不僅僅需要對于一些單詞以及語法內容進行重點講解，還需要讓學生在課堂中進行大量的朗讀，可以增加學生對一些課文內容的熟悉程度，在進行朗讀教學開展的過程中也可以幫助學生在發音過程中進行一些糾正，讓學生的朗讀水平能夠得到不斷的提高。那么針對于這一節課的知識點，同樣也可以讓學生在課堂中進行一些朗讀能夠對于一些重點的單詞加深印象，同時也可以在朗讀的過程中去方便學生進行單詞方面的記憶。

三、通過朗讀，培養口語語感

英語學科在進行學習的過程中，需要特別培養學生的英語口語表達能力，一般來說，語言性質的學科在進行學習時就不僅僅單純的依賴于學生，能夠掌握大量的單詞，掌握大量的語法，還需要讓學生學會從口頭上表達，這樣他們的英語成績進步的速度才會更快，初中階段的學生在技術學習是他們學習的一些內容，也是相對來說比較基礎的，因此在這個學習基礎知識階段，教師就需要有意識去注重培養學生的口語表達能力，將一些基礎的舉行，在這個過程中練習熟練。

例如，在進行" When was it invited？"這一課時，在進行這一節課知識內容教授的過程中，為了培養學生的口語表達能力，在課堂中教師可以提出一些問題引導學生用口語的形式進行表達出來。在課堂開展的環節當中，主要就是讓學生能夠通過一些練習來提高，對于英語課堂一些主要知識內容的掌握程度，在進行教學的過程中，借助于這樣的方式，也能夠讓學生加深對一些知識點的學習印象，在后期教學過程中能夠通過不斷的朗讀練習，增加熟悉程度，提高學生的掌握質量。

總而言之，對于初中英語課堂教學來說，朗讀教學的開展在課堂中還是非常有必要性的。一方面來說可以幫助學生加深對于課堂知識內容的學習效果，讓學生能夠在學習的過程中更高效的體現出學習的有效性，另一方面來說也可以讓學生通過朗讀提高表達口語能力，提高對于一些單詞的掌握程度，教師在開展的過程中，也可以結合學生的參與積極性，參與興趣進行調整，充分發揮該種教學形式在課堂中的應用效果。

參考文獻：

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