小學(xué)班主任德育工作的方式探究

劉麗靜

摘要：在“立德樹人”的教育理念下，德育工作已經(jīng)成為小學(xué)教育教學(xué)中不可缺少的一部分。小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)新德育宣傳方式，提高學(xué)生的道德認(rèn)知;加強(qiáng)德育內(nèi)容滲透，深化學(xué)生對德育內(nèi)容的理解;設(shè)計(jì)豐富多樣的德育體驗(yàn)活動，加強(qiáng)學(xué)生的德育體驗(yàn);進(jìn)一步鞏固家校德育合作，提升德育工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育

前言

在當(dāng)代“立德樹人”的教育理念下，德育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐步規(guī)范個(gè)人行為，養(yǎng)成優(yōu)良的品德作風(fēng)的重要途徑。班主任理應(yīng)扛起德育工作的大旗。

一、小學(xué)德育工作的重要性

小學(xué)德育作為當(dāng)前教育工作中的重要組成部分，具有十分深刻的教育意義。第一，是貫徹“素質(zhì)教育，德育為先”的必然要求，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“四有”新人，這是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的保障。這要求在教育活動中必須堅(jiān)持德育為先。除要培養(yǎng)學(xué)生文化知識以外，更要切實(shí)推進(jìn)政治、品德、紀(jì)律、法制等方面的教育。也就是說，只有密切關(guān)注學(xué)生思想觀念的變化，提升學(xué)校德育工作的實(shí)效性與針對性，將德育工作納入小學(xué)教育體系當(dāng)中，才能切實(shí)滿足新時(shí)期的教育要求。第二，是小學(xué)德育實(shí)踐的內(nèi)在要求。開展小學(xué)德育，提升德育工作有效性是新時(shí)期我國小學(xué)德育工作的內(nèi)在要求。小學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，要通過德育工作對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展。同時(shí)，思想最初的產(chǎn)生是和人們的物質(zhì)活動以及現(xiàn)實(shí)生活交織在一起的。所以，小學(xué)德育工作要求引導(dǎo)學(xué)生在和人的交往中更加準(zhǔn)確地體會道德情感。第三，是合理應(yīng)對社會不良思想的實(shí)踐要求。當(dāng)前，社會上出現(xiàn)了一些對學(xué)生發(fā)展具有不利影響的思想因素，如拜金主義、享樂主義等。小學(xué)生辨別是非的能力比較弱，所以容易受到不良思想的影響。小學(xué)德育工作的有效開展，則能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，為學(xué)生的健康發(fā)展提供有力的保障。

二、當(dāng)前小學(xué)德育現(xiàn)狀

大量的教育實(shí)踐及相關(guān)研究表明，在當(dāng)前的小學(xué)德育工作中依然存在一些比較突出的問題。第一，德育觀念較淡薄。首先，教師對德育工作的認(rèn)知仍不健全。盡管我國將立德樹人放在教育活動的首要位置，但“重智育，輕德育”的問題在當(dāng)前的小學(xué)教育工作中依然普遍存在，而現(xiàn)有的德育工作，通常也會表現(xiàn)出形式化的問題。這些現(xiàn)象都可以反映出教師對德育工作是比較忽視的。其次，學(xué)校制度建設(shè)的觀念比較落后。一方面，學(xué)校片面追求德育活動的制度化，所開展的德育活動通常是為了完成任務(wù)。另一方面，德育活動只是為了對學(xué)生的行為進(jìn)行約束，而并不是以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)為目標(biāo)。最后，對德育目標(biāo)的理解比較刻板。無論是教師還是家長，都片面地將德育視為“培養(yǎng)好孩子”，并且認(rèn)為好孩子的標(biāo)準(zhǔn)就是聽話、老實(shí)、順從，達(dá)不到這些標(biāo)準(zhǔn)就不是好孩子。而這種刻板的德育目標(biāo)，必然會使小學(xué)德育質(zhì)量大打折扣。第二，德育內(nèi)容不全面。首先，德育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，這導(dǎo)致德育活動不符合學(xué)生的實(shí)際情況，所以難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來講，在德育工作中，德育內(nèi)容通常停留在理論性知識層面，忽視了實(shí)踐性與應(yīng)用性，所以難以引起學(xué)生的情感共鳴。其次，德育內(nèi)容的著眼點(diǎn)不夠全面。這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生片面發(fā)展，甚至?xí)m得其反。

三、小學(xué)班主任德育工作的組織策略

（一）注重榜樣示范，教師以身作則

榜樣示范是德育中的重要方法，其基本教育方法是通過榜樣人物的思想與言行對受教育者施加影響。這種方法最大的優(yōu)勢就是可以使德育內(nèi)容以一種更加形象具體的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過觀察，能夠?qū)⑾鄳?yīng)的道德品質(zhì)內(nèi)化于心。在學(xué)校教育中，教師無疑是學(xué)生最直接的榜樣。以教師為榜樣，這是取得良好德育效果的重要前提條件。因此，班主任應(yīng)該遵循以身作則的原則，利用自身的言行對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。以“勞動教育”為例，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動觀念和勞動習(xí)慣，筆者會經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行集體勞動，如班級大掃除。在組織這些工作時(shí)，筆者除會給學(xué)生安排任務(wù)之外，自己也會參與勞動。相對于單一的語言講授，這種言傳身教的方式無疑可以使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象。筆者的帶頭示范使學(xué)生更加積極地參與到勞動中，從而形成了一種熱火朝天的勞動氛圍。在這種氛圍的影響下，學(xué)生逐漸感受到了勞動的樂趣。此外，在集體勞動當(dāng)中，學(xué)生為了更快地完成勞動任務(wù)，往往需要?jiǎng)澐謪^(qū)域、相互配合。在這一過程中，學(xué)生也認(rèn)識到了合作的重要性。這對于學(xué)生集體主義觀念的養(yǎng)成無疑具有積極作用。

（二）營造德育環(huán)境，優(yōu)化德育體驗(yàn)

從身心特點(diǎn)來看，小學(xué)生比較容易出現(xiàn)心理波動，其思想言行容易受外部環(huán)境的影響。基于這一特點(diǎn)，教師需要有意識地營造良好的德育環(huán)境，以此來將德育要素與外部環(huán)境加以融合。這樣不但可以優(yōu)化學(xué)生的德育體驗(yàn)，而且有利于達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的德育效果。例如，筆者會在班級中張貼一些與人生理想有關(guān)的名人故事、字畫、名言警句等，這樣既可以使教室充滿書香氣息，也能夠在潛移默化中使學(xué)生接受理想教育。同時(shí)，筆者還會充分尊重學(xué)生的主體作用。筆者會鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些與理想教育有關(guān)的黑板報(bào)。除教室的布置之外，教室的衛(wèi)生、座位的排列等同樣是班級環(huán)境的重要組成部分。因此，筆者會對班級環(huán)境進(jìn)行全面的設(shè)計(jì)，以此來營造一種更加和諧的班級環(huán)境。毋庸置疑，窗明幾凈、充滿文化氛圍的環(huán)境更有利于促進(jìn)德育的開展。在優(yōu)化班級顯性環(huán)境的基礎(chǔ)上，筆者還會著力優(yōu)化班級的隱性環(huán)境，即班級“軟文化”。制度文化是班級“軟文化”的重要內(nèi)容。相對于固定的行為規(guī)范，筆者在德育中所采用的是一種彈性的德育制度。在德育制度的制定過程中，筆者還會充分聽取學(xué)生的想法。這種方法在一定程度上建設(shè)了良好的“班風(fēng)”，對德育工作的進(jìn)行同樣會產(chǎn)生積極影響。

總之，良好的思想道德修養(yǎng)對學(xué)生健康成長，未來發(fā)展有著重要意義。“生資之高在忠信，非關(guān)機(jī)巧;學(xué)業(yè)之美在德行，不僅文章。”新時(shí)代的班主任，不僅要關(guān)注學(xué)生的科學(xué)文化學(xué)習(xí)的情況，更要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的思想品德狀況，巧妙運(yùn)用多種教育方式，讓德育為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

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